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1、多练出技巧巧思出硕果人教版五年级数学下约分教案教学目标 ：1、知识和技能目标： 理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法， 能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。2、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。3、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。教学重难点：重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数。教学过程复习铺垫。课件出示一起回答用列举法找出24 和 30 的公因数和最大公因数（为 24/30 约分做准备）1、24 的因数
2、有（），30 的因数有（），24 和30 的公因数有（），它们的最大公因数是（）。2、填空（说说为什么，什么是分数的基本性质）（教学方法：课件出示复习题，第1 题学生在练习本上完成，第2 题先默背，然后指名回答，集体订正。）过渡：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕。二、探究新知。（一）、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义。2、出示例题：这是某所学校100 米游泳比赛中，三个学生的对话，生1：一共要游 100 米，小明已经游了75 米，生 2：他已经游了全程的3/4, 生 3:75/100和 3/4 是一回事吗 ?）3 、猜一猜 : 75/100和 3/4 是一回事
3、吗 ? 4、验证：让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上。5、学生汇报结果，教师课件演示。6、引导学生比较75/100 和 3/4 两个分数的异同，得出最简分数的概念。相同点：分数的大小相等不同点： 75/100 分子和分母较大，含有公因数1、5、25；3/4 分子和分母较小，只含有公因数1。分数的意义，分数单位都不同精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 多练出技巧巧思出硕果总结概念：分子和分母只含有公因数1，
4、像这样的分数叫做最简分数。1.活动： 请学生例举最简分数的例子。1.教师说学生判断，2.学生说大家判断3.学生说同桌判断抓住关键：分子和分母只含有公因数1，看是否有公因数2、3、58、课件出示练习：指出下面哪些分数是最简分数？为什么？5/7 6/9 10/12 11/12 8/10 14/16 9/16 24/25 21/24 13/17 指名回答，说明为什么。还是 抓住关键：分子和分母只含有公因数1假如都是 2 或 3 或 5 等的倍数，就不只有公因数1。三、巩固练习过渡：刚才我们一起学习到了最简分数和约分的知识，老师发现大家学得很认真，但不知掌握的怎么样？大家愿意接受挑战吗？四、课堂小结这
5、节课我们学习了什么内容？（板书课题：约分）五、板书设计精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 多练出技巧巧思出硕果约分方法一：24/30=24 2/30 2=12/15 12/15=12 3/15 3=4/5 方法二：24/30=24 6/30 6=4/5 75/100 = 3/4 不同点 : 分子和分母较大分子和分母较小，含有公因数1、5、25 只含有公因数1 最简分数教学反思1、为学生的数学思考搭梯子。课堂提
6、问是学生进行数学思考的前提，问题过易就没有思考探究的价值，但问题过难，学生又研讨不出来也没有实际意义。本节课的教学，我根据问题的难易和学生的实际情况给学生学习搭梯子。如：在探究理解最简分数意义这一环节的教学中，学生验证出75/100 和 3/4 相等以后，我提出了一个问题：75/100 和 3/4 有什么区别？很多学生都能看出75/100 分子分母较大， 3/4 分子分母较小， 但没有学生从分子和分母的公因数上去比较。接着我给学生搭了个梯子：请同学们从分子和分母的公因数上比较一下看它们有什么区别？很快学生就找出了75/100 分子分母有公因数1、5、25，而 3/4 只有公因数1，然后我又在“
7、只有”这个词上加以强调，使学生深刻的理解了最简分数的概念。又如探究“约分的意义和方法”这个环节，如果直接出示例4：24/30 ，然后让学生自主探究约分的方法，相信很多学生会“丈二和尚摸不着头脑”，无从下手。在出示例4 之后，我是这样给学生搭梯子的。我要求学生不动手， 先思考三个问题 （、化简指什么？、 化简要运用什么性质？化简到什么时候为止？），接着让学生交流，明确题目要求，为探究约分方法做准备。通过这两步搭梯子之后，学生也就知道了化简就是把分子分母较大的分数化成分子分母较小的分数，化简要运用分数的基本性质，化简要化到最简分数为止。第三步再让学生自己去探究约分的方法。此时学生已胸中成竹，很自然
8、的探究出了约分的方法，体验了成功的喜悦，突破了本课的教学重点。2、为学生交流搭台子。课堂是学生的舞台，需要教师给学生搭台子。只要有探究的地方，就需要交流，学生交流的过程就是在建构知识的过程。因此在理解最简分数和探究约分方法的教学中，我都充分让学生先同桌讨论再全班交流，最后归纳总结形成知识点。我认为教师在教学时，应时刻记住把课堂还给学生，为学生的精彩交流喝彩。只有这样，你的课堂才会因为学生的精彩交流而精彩。3、不动笔墨不读书。数学学习是学生动脑、动口、动手的过程。学生在思考交流之后更应让学生动手来写，熟话说“读十遍不如写一遍”。我特别注重学生动手能力的培养，要求学生“不动笔墨不读书”。在复习铺垫
9、中让学生把练习题先写在练习本上，再集体订正； 在验证 75/100 和 3/4 是否相等的教学时，要求学生把验证过程写在练精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 多练出技巧巧思出硕果习本上；在探究约分的方法时，让学生把化简的过程写在练习本上，再交流；在学生看书找约分的另一种书写格式时，我始终要求学生练习写一写。4、教学环节过渡亦无痕。好的书法给人感觉“行云流水一气呵成”，好的课堂也应是环环相扣，衔接自然的。本节课
10、我注重教学各个环节的过渡，如：复习铺垫后说：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕（过渡到最简分数的教学）；在学习了最简分数后说：刚才，我们一起学习了最简分数，在我们学过的分数中有很多都不是最简分数，我们能不能把它化成最简分数呢（过渡到约分的教学）？在学习了约分后说：我们一起学习了最简分数和约分的知识，老师发现大家学得很认真，但不知掌握的怎么样？大家愿意接受挑战吗（过渡到巩固练习的教学）? 5、思想方法渗透亦无形。数学知识和技能的教学是一条明线，数学思想的渗透是教学的一条暗线。数学的每一个知识点都会渗透着一种数学思想，约分这一知识点就渗透着恒等变换的数学思想。本课的教学
11、中，恒等变换的数学思想在验证 75/100 和 3/4 是否相等和化简分数的教学时得到渗透，在巩固练习中得到不断的内化和深化。欠缺火候的地方：有智慧的教师往往能利用课堂即生资源进行教学，使课堂教学更具魅力。整观这节课，本人扑捉学生课堂发言及练习中有用教育资源的能力不够，课堂教学亮点不够亮；其次本人对学生评价的语言还不能较大程度的激发学生的学习兴趣；第三，学生倾听和动笔的习惯还有待进一步提高。名师张齐华说：好课是从心灵深处流淌出来的。一堂成功的课往往不是教师教学技艺和技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年来学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。如练武之人，最高境界不是十八般武艺样样精通，而是有深厚内力和“手中无剑，心中有剑”的气魄。自知自己还有很多东西需要不断学习，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -
