《人教版三年级数学上册第三单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级数学上册第三单元（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读书破万卷下笔如有神第三单元测量教案教学设计第 1 课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“ 1 毫米”的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教师准备课件、 米尺；学生准备书、 直尺一把、一枚 1 分硬币、一张银行借
2、记卡、小棒等。教学步骤：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米和 1 厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识” 。二、自主探究，学习新知。1、建立“ 1 毫米”的表象。毫米可以用字母mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些， 我们把尺子用放大镜放大， 把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任
3、何一份也就是每一小格的长度，就是1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米 10 毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1 毫米。 （教师准备 1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。）引导学生用手势来表示1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3 厘米 7 毫米长的线段？学生可能有以下几种
4、画法：精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神A、利用刻度尺先画出3 厘米的线段，再接着画出7 毫米。B、在刻度尺上输出37 毫米（ 3 厘米=30 毫米） ，然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“ 0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2 题。第 1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1厘
5、米 1厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数， 再指名汇报。第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第2 题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1 毫米大约有多长。米不是最大的长度单位， 毫米也不是最小的长度单位， 如果你们有兴趣， 希望你们到书中或网上查查看。板书设计：教学反思：第 2 课时 分米的认识教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，
6、并学会用其量物体的长度。知道1 分米=10厘米、1 米=10 分米。2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：建立 1 分米的长度观念，知道1 分米=10厘米、 1 米=10分米 。教学难点：掌握用分米量的方法，建立1 分米的长度观念。教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米 ) 练习：请填上适当的长度单位。 （课件出示）一只蚂蚁长约 5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约 4
7、0（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（） ，学过的长度单位都不能用。8 米太长， 8 厘米太短了。师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长， 用厘米表示太短，
8、于是人们创造了长度单位 “分米” 。人们把 10 厘米看作 1 分米。请小朋友拿出直尺， 找出 10 厘米，这一段长度就是1 分米。1 分米有多长？用手势表示一下。 （黑板上贴出 1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米等于 10厘米。 （板书）2、寻找生活模型，建立“ 1 分米”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1 分米？3、认识几分米。谈话：拿出 1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2 分米、 5 分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1 米的木条，数一数 1
9、米中有几个 1 分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1 米等于 10分米。 （板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1 米=10 分米1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米1 米=100 毫米1 分米=100 毫米5、实践活动。（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。三、巩固练习1、完成“练习五”第5 题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2、完成“练习五”第6 题。学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。3、完成“练习五”第7 题。填上合适的单位或
10、数。组织交流。四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员， 任选几样自己喜欢的物品， 先估一估它的长度，再实际测量一下。板书设计：教学反思：第 3 课时 长度单位的换算精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的
11、意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教学准备：课件、口算卡片。教学步骤：一、复习旧知1、复习长度单位。（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。2、学生口答下列问题。1 厘米=（）毫米10 毫米=（）厘米1 分米=（）厘米10 厘米=（）分米1 米=（）分米10 分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。（1）2 个 1 厘米里面有几个1 毫米？（2）5 个 10 厘米里面有几个 1 分米？4、谈话：刚才我们复
12、习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。 （板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例 3 1、厘米和毫米之间的换算。出示教材 5 角硬币的图片。提问：从图中我们知道一个5 角硬币的直径长度是多少？（板书：2 厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。（1）1 厘米是（）毫米？（2）2 厘米是（）个 10毫米？（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。 （让同学连起来说一说。 ）（4）学生回答 2 厘米就是 2 个 10 毫米，即 20 毫米厚，组织学生动手量一量，验证 2 厘米与 20 毫米的长度关系。小结：当我们要把以
13、厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1 厘米等于 10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、厘米与分米之间的换算。出示教材课桌图片。谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神如果以分米为单位， 是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80 厘米=（）分米吗？学生独立思考后，讨
14、论交流，教师提问：（1）10厘米是 1分米， 80 厘米有（）个 10 厘米？（2） （）个 10 厘米就是（）分米？（3）80厘米等于（）分米？（4）在学生回答了 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，即 8 分米后，组织学生动手量一量，验证 80 厘米与 8 分米之间的长度关系。小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10 厘米等于 1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。思考：把分米换算成米，该怎么想呢？3、组织练习。50 毫米=（）厘米20 分米=（）米40 毫米=（）厘米300 厘米=（）米20 厘米 3 毫米=（）毫米80 厘米+8 分米=
15、（）分米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。4、归纳总结。提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是10。（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。三、巩固练习1、完成“练习五”第4 题。先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应该怎么想？请同学分2人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。2、完成“练习五”第8 题。请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较
16、大小，教师提示应该先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。3、完成“练习五”第10 题。引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折， 将绳子平均分成了几份？ （4 份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4 分米 4=1 分米）（3）如果这根绳子长2 分米，你知道怎么算吗？四、课堂小结1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。2、你还有那些疑惑或不明白的地方？板书设计：教学反思：第 4 课时 教学目标：1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - - 读书破万卷下笔如有神知道千米在实际生活中的应用，初步建立1 千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000 米。2、掌握千米和米的换算方法。3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推
