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1、小学语文长春版一年级下册备课备课：课标看低年段要求，看参考书把握本册书学习目标3 页，了解全册书的编排（略）一、课标修改后的几点认识二、重温识字与写字总的要求。依据课程标准的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“所谓认”读准字音，指在本课会读，换个地方也会读，能初步结合词语理解字义。（如伞读准字音 san ，通过字理整体认清字形，了解伞是雨伞的伞。 ）与要求写的字相比，只是不要求书写而已。 ”认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字
2、形分析, 不要对每个字进行字形分析 , 特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。对于会写的字，不仅要会认、会写，还要懂得其意思，并要在口头和书面表达中学习运用。教材会认会写在教学中处理要分清对待，避免重复劳动，不突出重点。第一课时，应该把重点放在会认的字，和交叉中会写的字，第二课时重点是会写的字。音和大概形已经解决，到写这一环节，就是细致观察形和懂意思的基础上注意运用。还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识，而且关注生字在本课词中的字义，如认读字词中，
3、 适时地结合词句了解字义，那么会写的字， 因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择学生口语中很理解的词语，结合认识事物，字词进行组词（例子）、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。 （组词的问题要追求实效）识字仍然是这学期的重点，会认 428 个，会写的 281 个，任务很重。不过学生已经有基础，形成一定的识字能力三、教材简析。主题式单元特点，注意教学前有布置，中有铺垫，后有展示。（一） 2 个汉字家园的分析及教学建议。汉字家园（一） 根据汉字的特点， 造字规律编排的会意字，指事字， 方位词变化归类字精品p d f 资料 - - - 欢
4、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -族等归类识字。 可以复习独体字，再地让学生观察图，并联系生活实际。知道由两个独体字合起来表示一个意思的合体字，初步了解汉字的一种构字特点。汉字家园 （二）（1） 形相似，适于短信识字法。如 力和办 几天不见你就驾上双拐了。记住字形的同时，培养学生联想能力创造思维。（二）情境识字。 动物乐园鸟的家园我家的亲属
5、 农贸市场注意识字与认识事物和发展学生语言相结合，但以识字为主，归类总结识字方法突出实效性。不要拓展太多。还注意关注人与动物，关爱亲人，培养善良的情感。是感染是熏陶是渗透。教学过程：创设情景，感知认读、理解识记（注意识字方法）反馈拓展。（三）韵文识字。古诗词和现代诗歌分析及教学建议。7 首古诗，和4 首现代诗。韵语识字方法以运用定位联想，熟读成诵，达到背诵。古诗不要分析诗意，运用描述法，让学生大概了解即可。（四）随文识字。 （17 篇）字不离词，词不离句，句不离文，仍然识字为主。四、随文识字教学的具体操作：问题：重识字轻阅读【案例】第一课时的教学：1、请小朋友自由读课文，圈出不认识的字读准字音
6、，读通句子。 2、看大屏幕，看谁读得又快又准。（课件出示本课要求会认的生字，学生自由读，同桌读，指名读，带拼音读，去拼音读）。3、你是怎么记住这些字的，选择一个说一说。（如左边一个采药的“采”，右边是三撇，合起来就是云彩的“彩”；“问”要用上嘴巴，所以“门”字里面一个“口”，这样把所有会认的字都说完。）4、给生字宝宝找朋友。（有的组词，有的“一字开花”）5、读通课文这位教师把“识字教学的重点在低年级”等同于“小学低年级教学的重点是识字”，用了半小时多的时间进行字词教学，在最后几分钟才匆匆让学生读课文，走入了一味追求识字的误区。同时，她对新的识字要求把握不准，要求“会认”的字也采用了要求“学会”
7、的字的要求，字字都要求分析字形、组词运用。其次对识字的规律认识错误，认为不分析字形和讲解记忆方法，学生就不能真正会认。这种错误的认识和做法，严重影响学生的识字兴趣，加重学生学习负担，不利于提高学习效率。如何做更能提高效率呢？在识字教学中教学时要把握总体要求：分散难点，逐步占有。 注意把握四个原则：形音义统一，以形为主。字词句联系，以字为主。认读写结合，以认为主。记比 说兼用，以记为主。 注重识字方法的迁移，充分利用汉字规律总结归纳方法，逐渐放手，重视培养识字能力。这册书更要识词，丰富词汇，教材体现明显。注意会认与会写的区别。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - -
8、 - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -（一）相对集中识字教学法（多次反复见面）看地图的乐趣读题学习生字“图”读“地图”一词，你有什么好办法能记住“图”字？认识和了解世界地图，中国地图。初读课文，感知认读，认读写结合，以认为主1、听老师读课文，注意预习中圈画的生字词的读音。2、请学生们轻声自由地读课文，读完每一自然段都要把生字词多读两遍。3、请同桌每人读一个自然段，互相当小老师纠
9、正字音。读完每一自然段都要把生字词多读两遍。4、指名检查读。学习生字，字不离词。1、感知认读，在词语中了解字义或词义。a.出示词语带拼音的b.学生试着读一读，齐读这些词语。强调“彩、所、乡、许的字音c.去拼音生读词，同桌互读听e.指读再现、了解词义。多种方法，看实物（图）联系课文、组词、造句宝岛 （义形）北京（了解拓展）意大利（本义组词）举世闻 名家乡喜欢许多例：“五彩”看地图上有哪些颜色？有蓝色、绿色、黄色等，这么多的颜色，就可以用五彩来表示。谁还能用彩组词？（彩色、五彩缤纷、七彩等）f.（指平原）谁能读这个词？地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。请同学们摸一摸桌面有什么感觉？精品
10、p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、理解识记生字。感悟方法，培养能力引导交流识字方法，突出重点，体现弹性。（字词句联系，以字为主）（记比说兼用，以记为主）a.擦去词，留下生字。一边擦试一边叫出它们的名字。b.自己用心记一记，你认为比较难记的字就向同桌请教请教。c.汇报识字能力，教师引导学生寻找规律。在你发现
11、了什么 的引导下，加一加：彩、利、宝、名、许 .注重引导发现，渗透学习方法的指导，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。 要给学生充分的时间交流，最后汇报交流时， 一定要注意， 不要逐个字的汇报，彩左表音采右表义颜色多。用这种形声方法记得还有哪些？一种方法带一串。这里强调一定要根据每一课生字的特点恰当处理，运用以上方法，不要面面俱到，找出一两处亮点，老师们备课不细，不知道备什么，认为很简单，其实则不然。所以你要有这个意识，你才能有意识地去做。涉及到什么讲什么。三言两语增加信息量，下要保底，上不封顶。学习汉字不是一个简单的记忆过程，是一个学习的过程。有丰富的内涵。3、反馈巩固生字。（
12、音形义统一，以形为主）（1）玩字卡。（2）读字卡。（ 3）扩词再现生字。（生字小韵文）（4）送回课文，复习巩固生字，再读课文。（突出重点）（二）随文分散式阅读识字教学法寻找识字与阅读恰当融合点。问题：都知道低年级阅读是复习巩固生字为重点，但在实践过程中教师不是做得离汤离水，就是觉得识记字理解字还要读课文，把握起来不容易，不顺手。解决： 其实低年级识字阅读应该是比翼齐飞，找到它们衔接点。 教师要有意识地在教学不同的环节中巧妙设计理解识记生字，让识字和阅读恰当融合。读课题中认字识词、读题学“图”字。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - -
13、-欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -出示地图（世界地图，中国地图）简单介绍，了解认识，还可以组什么词？彩图，图画、学第一自然段，把题目变化一下，加两个字，再加一个标点符号，看地图的乐趣真多！读出语气来！都有有哪些乐趣呢？、读全文。注意你圈画的生字词，给同桌读出来。、指名读正音。突出重点。在了解课文内容时，学习生字新词。在理解课文内容时，理解识记生字。如学习课文，都哪些乐趣呢？学习第二自然段为例。1、 指名
14、读或齐读这一自然段。其他同学思考一个问题：打开地理地图能看到什么？（指名读文）2、A.学习“彩”重点字音字义。（1）谁来说一说？学生：打开地图能看到一个五彩的世界。“五彩”（会认的字）读强调读音，平舌音。（2）“五彩”在文中指的是哪些颜色呢？请同学们拿起笔把这些颜色画下来。那你们知道“五彩”是什么意思了啊？表示有许多颜色的词还有哪些呢？（3）学生：五彩缤纷、五颜六色。刚才我们是通过读课文联系下文的许多颜色来理解“五彩”这个词的，这是一种理解词语的好办法我们以后还会经常用到。B.学习“平”。重点形义地图上有五彩的天地，你知道这些颜色都代表什么吗？学生读句子，学习“平（ 会写的字 ）原”：（指平原
15、）谁能读这个词？地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。请同学们摸一摸桌面有什么感觉？生：桌面平平的。如何记住这个字？精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 精品学习资料 - - -p d f 精品资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、那地图上有这么多的颜色美吗？而且不同颜色代表的也不同，有趣吗？那么我们快把这种感觉读出来吧！点评： 这段教学体现的是教学生学法，以复习巩固生字词
16、为主，逐句的学习，重点理解的生字词 ,重在训练。理解、积累、拓展，以读贯穿始终。教给学生理解词语“五彩”的方法（即联系上下文的方法）让学生动笔画画，培养不动笔黑不读书的好习惯。也渗透了读懂一句话的方法，初读知道写什么，然后是抓重点词理解、品味地读，最后有感情地读自己的体会来。音形义不能平均使用力量。总结出随文识字步骤应该是：一指导读好课文， 二巧妙提出生字联系课文理解识记，三是带着体会有感情朗读课文。在理解课文识字后，注意扩展运用。生字在随文讲读理解出现后，不只是读一读，认一认，让学生选择词语根据课文说一句话，二年级还可以连地起来说说课文主要内容，让生词来源于课文，又回到课文中。即进一步识记生字词，又在运用中训练语言表达，还了解了课文内容，“一箭三雕”，突出实效性。（四）指导书写生字。分散两课时都要写。（一看二写三反馈）提高学生写字的质量。一年级下学期，写字是重点，但要注意不必逐个字的指导，而是抓重点，找共性，适当指导，严格要求。写字要每堂课都写。教师范写指导还是必要的。注重讲评指导，培养良好书写习惯。不用橡皮，整洁性，一个比一个好看最后一个为准进行评价。（注明：生字编短文小故事博客备
