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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 课内阅读第一单元 专题：我爱读书 学习重点：把握主要内容，体会整理的思想感情。第一课窃读记：1、中心：课文以“窃读”为线索，本文以时间为序，写了“放学后急匆匆去书店”“在书店窃读”和“晚上依依不舍地离开”三部分内容，细致、生动地刻画了整理窃读的心理和乐趣，表现了整理对读书的热爱和对知识的渴望。2、本课的表达方法：一是整理通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。（大的方面对读书的热爱和对知识的渴望）如：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天
2、，留客天”这种借口，自我安慰，形象生动地表现了“我”的心情。二是用细致入微的动作描写来表达自己的感情。（对读书的热爱和对知识的渴望）如：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。3、文中重点语句的理解：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。（围绕本单元的专题：我爱读书，整理对读书的热爱和对知
3、识的渴望）我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，是整理情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，正是窃读的滋味。（快乐是因为从书中获得知识，得到智慧；害怕是因为怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种快乐和惧怕交织的的滋味，即窃读的滋味。）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发
4、愁的表情和快乐的内心对比描写，（神态和心理活动描写）趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。（围绕本单元的专题：我爱读书，整理对读书的热爱和对知识的渴望） 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。“咽了一口唾沫”这一个动作，写出了“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身
5、体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。第三课走遍天下书为侣1、中心：本文整理以独自环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开篇，引出了“以书为侣”的观点。进而说明了反复读一本书如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，表达了整理对读书的挚爱以及用自己的读书方式将书读精的独特见解。2、对句子的理解。 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 整理将书喻为朋友和家，表达出了对书的喜爱。以常见的事物为喻，生动说明了一本书可以常读常新，百读不厌。 这真像与另一个人同船而行。这句话是整理在列举了“一遍又一遍地读一本书”的方法后的感叹，与题目走遍天下
6、书为侣相呼应，相对照。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，更加表达出了整理对一本书喜爱到百读不厌的程度。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。每个人都有自己的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。3、背诵第七自然段。在一、三课复习的同时，请注意积累有关读书的名句，以便在解答阅读题时灵活运用。第二单元 专题：表达思乡怀亲之情。学习重点: 用心体会整理表达的感情，想想整理的感
7、情是怎样表达来的。第5课古诗词三首1、泊船瓜洲是借景物描写来抒发诗人的思乡情怀，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，诗人将绵绵不绝的乡愁融于满月的春色之中。2、秋思是叙事抒情，整理把思乡之情寄于“写信”“寄信”这两个生活的小画面中。3、长相思融写景、叙事于一体，从边塞独有的风景和戍边将士无眠的思绪中，表达对故园的眷恋与思念之情。第6课梅花魂1、中心：课文以“梅花”为线索，引出对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，写出了老人对梅花的挚爱以及对祖国的那份永远无法完成割舍的眷恋之情。2、课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事（叙事抒情）（1）教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落
8、泪。 （2）因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。（3）因为“我”弄脏墨梅图而发脾气。（5）到船上送我带着梅花的手绢。3、对重点句子的理解。梅花魂这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也是中华民族的民族精神。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。诗句写的都是乡思，外祖父由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。课文三次写到外祖父的眼泪，（读诗时无声地落泪），（不能回国
9、时呜呜地哭泣），（送别时泪眼蒙眬）。都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。这一大段是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”的希望和教诲，也是老人自己心灵的表白。他对祖国的爱没有变，就像梅花一样，
10、有品格，有灵魂，有骨气。4、背诵第13自然段。 结合日积月累（二）积累表达思乡之情的诗句。第三单元 专题：学习说明性文章学习重点：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。小学常见说明方法：举例子、打比方、作假设、列数字、作比较、下字义。第9课鲸1、主要内容：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、整理在文中运用了（列数字、举例子、作比较、打比方）等说明方法来说明鲸的特点。3、文中重点语句的理解：（1）“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这一句运用了（作比较）的说明方法，说明（鲸的庞大）的特点。这样写，
11、可以给人留下鲜明的印象。（2）“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”这段话通过运用（列数字、举例子、作比较）的说明方法，说明了鲸的确是个庞然大物（鲸非常大），给人留下深刻的印象。（3）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”在这里整理用了生动形象的比喻，将（鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”）。这种（打比方）的
12、说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。 第11课新型玻璃：1、主要内容：新型玻璃分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。2、对文中重点句子的理解：“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。”“安然无恙”是形容平安，没有受到一点儿伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，仍不会伤人。“藕断丝连”原是比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。本文是指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不会四处飞溅伤人。这句话运用了打比方的说明方法，用“安然无恙”和“藕断丝连”两个词描述出了（夹
13、丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点）。“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做自动窗帘。”运用了（下定义、打比方）的说明方法，具体介绍了变色玻璃的作用，把变色玻璃比作“自动窗帘”，生动形象，恰如其分。 临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。运用了举例子、列数字的说明方法来说明“吃音玻璃”的作用，使人清楚明白，印象深刻。第四单元 专题：生活的启示学习重点：抓住课文的主要内容，领会整理从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。第13课钓鱼的启示1、中心：本文以第一人称的口吻记叙了一个感人
14、至深的故事，从自身成长经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”。2、“我”的心情变化：得意 急切 乞求（委屈） 依依不舍3、对重点句子的理解：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(a)从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，父亲也在经历道德的考验：放，还是不放？更能让人体会到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”(b)从“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，可以体会到父亲的坚决，“得”一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也能
15、体会到父亲的慈爱父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。(a)“沮丧”：灰心失望。(b)当年那件让孩子“沮丧”的事，与后来他成为“一位著名的建筑设计师”之间有什么了解？那件“沮丧”的事是他后来能成为著名建筑设计师的重要原因，也是他对父亲从小严格教育的最好回报。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。例如：“学校里考试，老师多给了分数，没人知道；买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等？道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。“是”：对，正确，应该；“非”：错，不对，不该。这句话的意思是：捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从整理放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，实践道德，放掉到手的鱼，就需放弃个人利益。
