四年级下册-第2课少年的歌供参考

《四年级下册-第2课少年的歌供参考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册-第2课少年的歌供参考（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 第2课 少年的歌编 写 意 图一、少年时代是人生的花季，花季少年最富有憧憬、朝气和活力。在生命成长的过程中，他们体会到了成长的快乐，但烦恼也会不请自来，少年的生活就是这样色彩斑斓和多姿多彩。本课以“少年的歌”为主题，编排了四首反映中外不同时代少年生活的歌曲和乐曲，可以让学生体会音乐的不同情绪，感受到音乐塑造的不同少年形象。二、本课聆听的两首乐曲都是根据同名歌曲改编的，一首口哨独奏小小少年，一首是双簧管与乐队演奏的牧羊姑娘，通过与歌曲的比较可以让学生感受不同的艺术表现形式所带来的不同表现力。聆听牧羊姑娘还可以让学生感受旋律和音色这两个音乐要素在音乐

2、情感表现中的作用，教科书作此安排也是基于学生已经在第7册学习了旋律进行的知识，在本课可以运用所学知识更好地理解音乐，体会音乐所表达的情感。三、在第一课平行三度的二声部合唱训练的基础上，本课安排了一首基本上以平行三度为主的合唱歌曲小小少年，以进一步提高学生的合唱能力。同时这首歌曲反映的是从儿童到青年的过渡阶段少年多变的心理状态，其表达的感情比较复杂，既有少年成长的快乐又略带烦恼忧虑感，因此，通过歌曲的学唱，有助于提高学生理解歌曲内涵的能力和有感情地演唱歌曲的能力。本课安排的另一首演唱歌曲我是少年阿凡提则是一首诙谐、风趣带有一点表演唱特点的歌曲，歌曲通过富有新疆风格的旋律和变化音的运用等，塑造了幽

3、默、风趣、正义的少年阿凡提形象。学唱这首歌曲也有助于提高学生歌唱的表演能力。四、结合我是少年阿凡提歌曲的学唱，知识与技能编排了认识变音记号升记号“#”，在歌唱实践中掌握变化音升do的演唱技能。结合聆听乐曲牧羊姑娘，认识西洋木管乐器“双簧管”，让学生在作品聆听中感受双簧管的音色特点，体会到双簧管在表达音乐情感上的独特作用。五、本课的“编创与活动”安排了让学生分辨歌曲的结构及有几个乐句的内容，这既是对以前所学“乐句”知识的复习与巩固，也是为本册第5课学习“乐段”知识进行的预设。“编创与活动”中编创旋律的练习，是培养学生音乐创作能力的重要途径，也是音乐课标中“创造”学习领域重要的内容，为此，教材在编

4、写时十分重视对学生的编创旋律能力的培养，从三年级开始，学生陆续学习了按指定音、用指定的节奏编创短小旋律。随着音乐学习内容的增多，在编创要求上也在逐步提高，从运用几个音到多个音，节奏也从简单到复杂，最终达到能够独立即兴编创旋律的目标。从本册开始，在编创的要求上除了节奏更为复杂（这也是对以前所学十六分音符和附点音符的复习与运用），在旋律编创上也提供了隐性的音乐创作方法让学生初步体验和了解。如：本课编创旋律中可采用乐句的变化重复（同头换尾），旋律接龙（鱼咬尾）、五线谱版教材中提出的采用模仿（严格模进）的手法进行旋律编创等，都体现了编者的这一意图。教 学 目 标一、通过聆听和演唱感受音乐所塑造的不同少

5、年形象和表达的不同情绪，鼓励学生做一个积极向上、阳光自信、富有正义感的少年。二、聆听用器乐形式表现的歌曲作品，体会不同艺术表现形式的不同表现力。 认识双簧管，记住双簧管的音色特点并体会其表现作用。三、能用自然、和谐的歌声，自信的演唱，表现歌曲小小少年所塑造的阳光、勇敢的少年形象。四、感受歌曲我是少年阿凡提所塑造的少年阿凡提风趣、幽默、正义的形象，感受歌曲浓郁的新疆民歌风格。能用诙谐、幽默的情绪，有表情地演唱并表演歌曲。五、认识变音记号升记号“#”，并能听辨和唱准旋律中带有升记号的音， 体会歌曲中带有升记号音的表现作用。六、能按“编创与活动”中指定的节奏和编创方法进行旋律创作，并能根据音乐情绪为

6、牧羊姑娘主题填词和演唱。教 学 内 容聆听 口哨独奏小小少年教学基本要求1.这首乐曲的聆听可以安排在学唱歌曲小小少年之后进行，初听时让学生猜猜这是什么乐器声？2.揭示课题后，教师可请班里会吹口哨的同学吹奏一下，其他同学学习吹一吹口哨。3.复听时跟着音乐，模仿口哨声吹一吹。听一听，录音里歌曲的主题一共出现了几次？（四次）4.听后讨论：你觉得口哨吹奏的小小少年带给你什么感觉？（口哨带有一些轻松、悠闲的感觉，可以表现少年的阳光、自信和潇洒。）5.小结：同一个音乐作品，表现形式不同会带给我们不同的感觉，歌唱和口哨都是我们随身携有的最方便的“乐器”，我们要好好地利用它们来学习音乐和表现音乐。聆听 双簧管

7、与乐队牧羊姑娘教学基本要求1.揭示课题后,介绍同名歌曲(可以播放录音或者教师自己范唱一段歌词),以便了解乐曲所描绘的基本情绪与内容,在初听乐曲时让学生感受音乐的情绪特点。2.复听时，重点听一听第一乐段主题，先说说这一段音乐的速度、力度是怎样的，然后对照课本上的谱例，教师用钢琴奏出其旋律，指导学生有感情地哼唱乐曲主题。3.感受第一乐段音乐旋律进行特点和表现作用，可用探究式提问：（1）画一画主题音乐的旋律线，你发现这些旋律的进行是以哪一种进行为主？（下行）（2）这首乐曲中的旋律进行表现的音乐情绪是怎样的？是苍凉、悲伤的还是愉快、高兴的？4.认识双簧管，了解其音色特点。（1）启发式提问：除了速度、力

8、度和旋律在表现这首音乐时有重要作用外，不同的乐器音色在表现音乐时也有不同的作用，你们知道这首乐曲的演奏乐器吗？（2）介绍双簧管。（详见“知识与技能”教学基本要求）（3）欣赏乐曲中双簧管独奏的华彩乐段，感受双簧管在低音区、中音区和高音区音色的不同特点。（此处教师引导学生关注双簧管的独特音色）（4）可让学生说说双簧管音色具有什么特点？（双簧管的音色带有忧郁的色彩）5.完整聆听全曲，设问：（1）第一、二乐段音乐在情绪上有什么不同？（2）根据一二乐段音乐不同的情绪，你联想到了什么？6.拓展性学习。按照教学提示的要求，对照着牧羊姑娘原歌曲的歌词，让学生根据乐曲的情绪，为乐曲的主题编创新的歌词并唱一唱。可

9、用小组合作的方式进行编唱歌词的练习。7.小结：乐曲系根据同名歌曲改编而成。歌曲叙述了旧时一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。演唱 歌曲小小少年教学基本要求1.这首歌是德国故事影片英俊少年插曲，教学时教师可简单地通过影片故事导入这首歌曲，帮助学生了解剧情，以便更好地把握好歌曲的风格与情绪。因为这首歌反映的是从儿童到青年过渡阶段少年的多变心理状态。2.这首歌曲演唱上的难点是“”这两种节奏；每句的弱拍起唱；后半部分基本上是平行三度的二声部合唱。因为有一定难度，所以需要从聆听范唱切入，以加强对作品的感受。3.初听歌曲时重点引导学生关注音乐的乐句和结构，设问：（1）你觉得歌曲分为几个部分？每部分有几个乐句？（2

10、）这些乐句中哪几句是相同或相似的？在学唱歌谱时可以采用师生接龙的办法。如教师唱乐句的前半句，学生接后半句，然后交换。这样既可以降低唱谱难度，也可以让学生感受乐句旋律的变化重复这一特点。4.在学唱曲谱中复习附点八分音符节奏，在实践中正确掌握其节奏时值，用划拍的方法解决其他的节奏难点。弱拍起唱的解决可以让学生看一看曲谱，找一找每句的第一拍是哪几个音？这些音位于这一小节的第几拍？听听老师在演唱这些音时与其他几拍音有什么不同？从而指导学生正确掌握弱拍起唱的要领。另外要注意大跳的音准：。5.第二乐段的重点是二声部的和谐。如果班上有口风琴、竖笛吹得较好的同学可以利用课堂乐器辅助一下，可能会解决得快一些，但

11、关键还是要锻炼学生保持声部的稳定，同时要养成演唱自己声部的同时学会倾听另一声部的习惯。6.这首歌曲的演唱，声音既要明亮，同时要稍稍略带忧虑烦恼感，以表达这一时期少年的复杂的心情。演唱 歌曲我是少年阿凡提教学基本要求1.学唱歌曲前可以用阿凡提的故事导入，设问：你们知道阿凡提吗？你能说说他的故事吗？2.聆听歌曲，感受歌曲风格特征。这是一首诙谐情绪的歌曲，这首歌曲学生接触不多，所以要多让学生听录音范唱感受它的风格特征。设问：（1）你觉得这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲具有哪个地方民族音乐的风格特征？（2）有条件的班级可以让女生模仿简单的新疆舞动作随音乐律动感受音乐，男生可以在每句的句尾最后一拍和歌曲间奏

12、处，加上模拟演奏“热瓦普”（维吾尔族弹拨乐器）的动作。（节奏可以是“”）3.在反复聆听感受的基础上学唱歌谱，讲解变音记号升记号“#”。（1）用聆听比较的方法体会第一乐句中变音记号的作用。 乐句中的下滑音只需会模唱和体会其作用即可。（2）歌曲的旋律可分为两段来学习，教师的指导重点放在第一乐段即从第1小节到第7小节。而在第一段中间，主要是1-4小节及第13-17小节的指导。 因此这9小节可用老师示范，学生跟唱的方法学会旋律，其他部分可在教师的琴声带动下听唱学习；第二乐段即从第18小节开始到结束比较有规律，可以组织学生自学、互学进行学唱。4.歌曲的处理：（1）歌曲是以第一人称“我”演唱的，所以每一位

13、学生在歌唱时，必须在歌声中体现出角色的特点。（2）用启发式提问理解歌曲的特点，设问： 找一找歌曲哪一乐句旋律最能体现少年阿凡提风趣、幽默的个性？（第一句）歌曲中少年阿凡提的心情有什么变化？如何把这种变化在演唱中体现出来？（歌曲第一、二句乐句表达的是高兴、欢喜的情绪，第三、四乐句表达的是生气和勇于与坏人坏事做斗争的情绪，第二乐段又是自豪、快乐的情绪。）（3）歌曲学会以后，可以让学生用个性化的情景、表演唱形式来表现歌曲，以提高学生歌表演的能力。知识与技能教学基本要求1.变音记号：升记号“#”（1）升记号是变音记号的一种形式，表示把这个音升高半音。（2）这一音乐知识，教师可结合歌曲学唱进行教学，当谱

14、子中出现该记号时，让学生认识一下，并通过模唱有无升记号的音，在听辨与模唱中理解升记号的作用。（3）通过“编创与活动”中的听辨活动巩固学生对变音记号的认识。2.双簧管双簧气鸣乐器，西洋吹管乐器中的木管乐器。它的音质甜美纯净，音色很有特点，优美带点鼻音，温暖宽厚又非常富有表现力，具有民间牧笛或芦笛特色，适于表现田园风光和忧郁抒情的情绪。常担任独奏性的旋律部分，尤以表达连绵性歌唱音调为其所长。教学时教师可以通过书上的插图或者实物让学生认识双簧管，然后结合欣赏牧羊姑娘进一步感受其音色特点，了解其表现作用，并记住它的音色。编创与活动教学基本要求1.用拍手或其他动作为歌曲伴奏。本活动可以安排在聆听歌曲时进

15、行，也可以在歌曲学唱后进行。动作可以鼓励学生自己编创，然后选择合适的动作集体练习，一起为歌曲伴奏。2.根据给出的节奏，将下列旋律补充完整并唱一唱。（1）这条练习既是对以前所学的十六分音符节奏“”和附点音符节奏“”的复习运用，也是学习利用“同头换尾”手法进行旋律创编的一次尝试。教学时可以启发学生注意观察第（1）条旋律哪些地方是相同的？哪里不同？然后启发学生回忆哪些歌曲中的乐句也是类似这样的？（如本课中的小小少年、第一课中的我们大家跳起来）总结出它们的规律：开头相同，结尾不同。（2）让学生采用这样的方法根据指定节奏创作第（1）条旋律。补充的旋律可以一样，也可以不同，然后唱一唱。（3）自由创作第（2）条旋律并唱一唱。（4）在学生交流评价的基础上教师简单小结： 利用变化重复（如“同头换尾”）也是音乐创作的一种重要方法。3.听一听教师弹奏的是哪一组音并唱一唱。该练习是复习和巩固本课所学的变音记号#（升记号），提高学生的听辨能力。 课本上安排了三组音，#4出现的位置不同。听辨时先复习“#”，作一些单音变化听辨，然后分组听辨，并唱一唱。4.旋律接龙（前组尾音与后组第一音相同）并唱一唱。（1）创作前明确要求：前组尾音与后组第一音必须相同；（2）根据前面出示的旋律，完成最后两小节的旋律并唱一唱；（3）结合“编创与活动”练习，做一做“活页习题”。