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1、优秀教案欢迎下载流浪人，你若到斯巴 导学案教学目标： 1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和人类文化的毁灭作用。 2、通过对本文的学习，了解不同作家不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。教学重点：1、对战争与人的关系有进一步的认识。 2、了解小说中人物性格发展与环境的关系。教学难点：人物性格发展与环境的关系。教学时间一课时教学过程：【导入】战争，摧残的不仅仅是人们的肢体，还有人们的心灵，同受伤的肉体相比，心里流淌的悲伤更加无法医治和忘却，也许，看了本文以后，你会对战争有更深刻的认识，你会更加
2、热爱和平生活。【作家作品】海因里希伯尔（19171985 年），出生于德国科隆市，诞生在一战期间，二战爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，先后在法国前苏联、罗马尼亚作战，1945 年被浮，同年12 月获释，返回科隆。1947 年开始发表短篇小说，1951 年开始成为专业作家，他希望通过小说使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，在痛苦的回忆中重新开始新的生活。他的成名作是出版于1949 年的中篇小说 火车正点 伯尔认为 “战争是无聊的 ”，不管什么样的战争，它只能给人们带来死亡，因此他把战争归结为一种可怕的自然现象，人类失去理智的产物。他的作品另有短篇小说集流浪人，你若到斯巴 （ 1950），长篇
3、小说亚当，精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 优秀教案欢迎下载你到哪里去了？等。它们揭露和批判法西斯侵略战争，以被迫充当炮灰的普遍德国士兵的遭遇，反映了德国人民的苦难。这些作品的基调灰暗、抑郁，把战争渲染成一场抽象的人与命运的搏斗，结果是人的毁灭。 20 世纪 70 年代，伯尔的创作出现了新的高峰。中篇小说丧失了名誉的卡塔琳娜勃罗姆（1974）为其赢得了世界声誉。【文题解读】“ 流浪人， 你若到斯巴 ” 这个
4、典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹；这里揭示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。一、自主学习1. 给下列词语中加点的字注音。搪瓷（）甲胄（）窗帷（）啐掉烟头（）吞噬（）倒坍 （）惬意（）烟熏火燎（）2 . 解释下列词语。（1）管制：_（2）惬意： _（3）惟妙惟肖： _（4）蹒跚： _ （5）襁褓： _（6）赫然： _二、合作探究：1、读课文，弄清故事的基本要素以及小说的情节结构。（1）基本要素：时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚地点：战地医院场景：火光冲天，炮声不绝情节：一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。（
5、2）情节结构开端： （从开头到 “我吸了一口，说了声谢谢！ ”）写 “我” 负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。发展：（ “这一切不是证据”到“烟草的气味 ” ）“我 ”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。高潮、结局：（“抬担架的终于又进来了”到结尾）。 “我” 终于认出手术室就是自己读书的教室。2、认真阅读全文，思考回答：（1） 文中的 “ 我” 一般处于什么样的精神状态？文中“ 我” 的叙述给人造成怎样的悬念？悬念的设置在小说中起什么作用？明确：“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。给人造成的悬念是 到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？悬念抓住了读者的心：传播人类
6、文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？ 17 岁的学生怎么会作为伤兵进了“ 简易外科手术室” ？而这间 “ 手术室 ” 是不是以前的教室？“ 我” 到底受的什么伤？为什么有点神志不清？作者想要表现的主题在“ 我” 的叙述中得到体现，而小说的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，人的悲惨，战争的残酷，产生了强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。（2）找出有关学校环境布置的描写，说明作者为什么反复描写学校的环境布置？明确：学校环境描写见教材。反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“ 我” 受伤后恰恰被送回自己的母校，本
7、该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，学绘画的永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武的本质。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 优秀教案欢迎下载（3） 小说中主人公对于战争的认识是什么？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。（结合自己的理解谈谈你自己的想法，可各抒己见）明确：小说中的“ 我” 虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎
8、恶，相反，在轰鸣的炮声中，他想的是“ 多出色的炮队啊” ，他甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，青史留名。 但“ 我” 就在短短的三个月中为昔日所受的军国主义教育付出了惨痛的低价。通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。（4）从人物的叙述中，你能感受到“ 我” 具有怎样的性格特点？明确：从人物的自述话语中，是可以感受到人物的独特性格。“ 我” 是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这可能比较准
9、确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。3、课堂小结：一个未成年的学生在三个月前参加战斗，而后受伤竟然又回到了自己的母校，学生成了伤员，学校成了战地医院，而昔日所受的军国主义教育竟然成了血淋淋的欺骗，让年轻的“ 我” 付出了惨重的代价：失去了双臂和右腿。而在精神上遭受的痛苦更是无可名状，心理上遭受了极大的心理创痛。而这一切表现了作者对于战争本身所作的反思与抗争：战争不仅是一场民族的灾难，也是个人不幸的根源所在。三、精讲点拨一个人的遭遇与流浪人，你若到斯巴比较阅读1、两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是
10、从什么角度表现主题的？参考提示：一个的遭遇是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；流浪人，你若到斯巴则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。参考提示：对参战目的的认识上索科洛夫知道自己是在保卫祖国，流中的 “ 我” 受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。对遭遇战争不幸的态度上 索科洛夫是悲伤的， 流浪人， 你若到斯巴 中的 “ 我 ” 则显得比较麻木
11、。在对生活幸福的珍视上 索科洛夫比流浪人，你若到斯巴中的 “ 我” 更加珍视幸福。3、两篇小说都用了“ 自白” 的形式，但又有不同，试作比较。参考提示：不同之处是： 遭中索科洛尼是在和别人交流；而流中“ 我 ” 是内心独白，是在和自己的心灵世界交流。【同步练习】阅读下面的作品，完成14 题。花篮里花儿香聂兰锋查房的时候，曹医生又提着一篮鲜花，跟前几天一样，顺手放在窗台上。这时候，早晨的阳光正好透过窗纱照过来，照得花枝微颤。曹医生将手插进白大褂的衣兜里，摸出听诊器挂在脖子上，笑盈盈地弓着腰伏在我爸爸耳边问：“聂大爷， 今天感觉怎样 ?”一直闭着眼睛的爸爸浅浅地睁一条缝，稍后说了两个字：难受。接着
12、又把眼睛闭上。曹医生将听诊器塞到耳朵里，另一端在爸爸的肚皮上移动，问这儿疼不那儿疼不，爸爸的回答均是两个字：难受。曹医生走后，爸爸依旧闭着眼，斩钉截铁地说了两个字：拿走。精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 优秀教案欢迎下载我心领神会，将花篮挪出爸爸的视线。爸爸不喜欢鲜花。平日里爸爸在花盆里栽种的是韭菜菠菜之类，他甚至用花盆种地瓜也不养花。他说养花最浪费人的感情，浇一季的水看不两天就没了，是最不中用的事儿。爸爸
13、还说鲜花最没个性，恋爱结婚生孩子生病都送鲜花，人死了还得被花包围着，从不讲究个喜怒哀乐，一副同样的面孔出现在迥然不同的场合。从爸爸生病，病房里就没断过鲜花。光那些宾朋好友就够受的了，偏偏碰上个曹医生，执著地每天送一篮鲜花。刚把花安置在角落里，护士端着小盘子进来了，是那个态度和长相都甜美的小刘护士。该挂吊瓶了。我一边询问今天用的什么药，一边看着纤纤玉手熟练地操作。接着一位穿淡蓝色衣服的护士进来送每日清单，这是昨天的支出：408032 元。我扫了一眼顺手将清单塞进床头柜的抽屉里。反正花多少钱不用我这个当儿子的掏。爸爸是离休老革命，药费全报。所有我能做的除了服侍吃喝拉撒就是每天将那些鲜花处理掉。小刘
14、护士调好了点滴的速度，用大眼睛递过来一个微笑，我刚打算把花篮送给她作为回报，曹医生又到。曹医生依旧笑盈盈的，依旧弓着腰伏在爸爸耳边：“聂大爷，根据您老人家的情况，今天给您换个方儿。 ”这时候护士长进来了，满脸的无奈：“曹主任， 14 床的老太太没药了，让她续费，他儿子问能不能先用药， 钱他回家筹备。 ”曹主任的脸 “呱嗒”一下拉下来， 将护士长叫到门口压低嗓音说：“废话 ! 出院 ! ”曾主任只用四个字就处理了护士长看来很棘手的事。护士长走了，笑容重新回到曹医生的脸上，曹医生竖起她修长的食指：“聂大爷，今天给您换个方儿，加一个血浆。这东西缺着呢。”爸爸无语，只有花篮里的花儿独自吐着芬芳。我盯着
15、那些花，康乃馨、百合、非洲菊、富贵竹，中间一朵红牡丹争奇斗艳，艳得失真，用手摸摸，果然，被众鲜花包围着的是朵绢牡丹! 我说呢，深秋里怎会有自然开放的牡丹花?有也是花妖。待到小刘护士来换瓶的时候，不等她递给我微笑，我就让她把花篮提走了。可那枝绢做的红牡丹被我留了下来，刚好插在窗台上空着的石膏花瓶里。寂寞的空花瓶一天天热闹起来，爸爸的病却不见一丝儿好转。阳光依旧，花儿依旧。爸爸的生命长度却敌不过一朵绢做的牡丹。当曹医生踩着崭新的阳光提着花篮笑盈盈地来到病房时，爸爸已经奄奄一息，他努力地睁了一下眼，然后闭上，离开了这个满是鲜花的世界。曹医生尽情挥洒她的悲伤的时候，我在医院门口的花店里打公用电话。付费
16、时听见老板娘吩咐正在剪花的小姑娘：“记住了，小刘再来送花，少给她十块钱。好好一篮花，把个牡丹给留下。本来这些人买花就不花自己的钱，人情白赚半道上还有小动作，下作”精品p d f 资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 优秀教案欢迎下载在老板娘的骂声中，我明白了这些鲜花每天都有个周转。但我还搞不清“下作 ”的含义以及买花不花自己的钱花谁的钱。回到病房，曾医生早已不在。花谁的钱 ?我问爸爸，爸爸无语，只有花篮里的花儿吐着芬芳。因为有担保，过了些日子我才去结算。在护士站遇着护士长，她告诉我曹主任调走了。本来因业务量完成得好已经提了副院长，结果因账目上的事情被人举报，她才不情愿地走了。停了一会儿，我才说：噢。（选自天池20XX年第 12 期）1小说分三次写曹医生给爸爸治病的经过，每一次都用大量的文字写与鲜花有关的故事，有什么用意? 答：_ 2曹医生是个怎样的形象?作者是如何刻画这个人物的?请简要分析。答：_ 3小说最后笔锋一转，
