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1、做好阅读教学的问题设计 提高阅读教学的有效性英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法,训练阅读技巧，培养阅读理解能力，使学生学会在英语阅读过程中有目地去预测、思考和获取信息，对所获取的信息进行分析、推理和判断，从而正确理解文章的内容和思想，深刻领会作者的意图。英语阅读教学中的提问设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备人。问题的设计，层次深浅的安排，都要深入了解教材和学生的基础上来考虑。专家老师对于阅读教学的设计很全面，我只从问题设计一个方面粗略谈谈我的看法。本来是可以结合课本课文来说的，但是目前我所任教的是初一英语，很多地方还没达到，这里只从理论上分析一二，请老师多提意
2、见。谢谢！以下是我曾在英语阅读课上，问题设计失败的例子和我认为的如何做好阅读教学的问题设计：1、我的误区：首先，质量上，多而不精，一问一答多，能力训练目的不明确，有时甚至是无效设问。问题设计涉及文章的主旨、推断、脉络、目的的比较少，忽视了培养学生积极主动思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。 其次，形式上，单调，总是采用T/F问题或Yes/No问题,容易让学生的视觉和听觉常时间处于疲劳状态，严重抑制了学生的思维活动。 最后，参与度上，尖子生回答多，中下游生回答少，这样容易让一部分中下等生游离于课堂之外，思维长期处于瘫痪状态，不能很好地提高阅读课的课堂效率。2、做好阅读教学的问题设计：第一、读前设问，激活图式，从背景到课文。每上新课，我都很注重学生对新文章的自我阅读，用小黑板写好问题，让学生阅读课文后，回答我社会的问题。如果课本有插图的话，不妨把插图要表达的内容也转化为问题。第二、读中巧问，循序渐进，从表象到深层。这个上课时，老师要把握好学生的动态和积极度，理解能力也要顾及。 第三、读中追问，开发学生思维。延伸问题，让学生思维。学生能做的事，老师坚决不要插手插嘴。 第四、读后设问，环环相扣，从理解到交际。提高学生的阅读技能的同时，让他们多开口说英语，提高口头表达能力，增强对英语的兴趣。1
