立体镜成像说课稿

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1、立体镜成像说课稿 立体镜成像说课稿（一） 敬服的列位引导、列位教师，各人好！我叫xx,来自xx市xx中学。本日，我说课标题是立体镜成像。以下我将从教材剖析、学情剖析、教法与学法剖析、教授进程设计四慷慨面来进行阐明。 一教材剖析： （一）教材的位置跟作用。立体镜成像是人教版物理八班级上册重点内容之一，是在学习了光的直线传布跟光的反射的根底上，进一步学习熟识立体镜成像的特色、原理跟利用。既与生涯接洽严密，又是同窗初次打仗像这个新概念，前面又将学到凸透镜成像，以是，本节课既是对于光的反射纪律的一个持续，又为以下的学识埋下了伏笔，真正起到了承先启后的首要作用。 （二）教授目的： 根据课程尺度的要乞降对

2、于教材的懂得，联合同窗的实际，肯定本课的三维目的如下： 1、学识与技巧： （1）相识立体镜成像的特色。 （2）相识立体镜能成虚像。 （3）懂得立体镜在实际中的利用。 2、进程与法子： （1）禁受立体镜成像特色的探求，学习对于实验进程中信息的记载。 （2）寓目实验征象，感知虚像的含义。 3、感情立场与代价观： （1）探求立体镜成像特色中体会物理征象的奥妙与跟谐，取得发现成功的喜悦。 （2）培养量力而行的迷信立场。 （3）经由过程对于立体镜的利用的相识，初步熟识迷信手艺对于人类生涯程度的影响。 （三）教授重点跟难点： （1）重点：探求立体镜成像的特色，感受探求进程的各个环节。 （2）难点：立体镜成

3、像的原理以及成虚像的初步概念。 课程尺度提出了迷信探求的普通进程跟步骤，而八班级的同窗物理探求力气比拟弱，以是让同窗禁受探求的进程是本课的重点。虚像的概念比拟形象，黉舍同窗的形象思维力气较差，因而，肯定为本课的难点。 二、学情剖析： 同窗在本课之前曾经学习了光的直线传布跟光的反射定律，曾经存在条件学识。在一样平常生涯中罕见立体镜成像征象，但没有知其物理原理，因而物理探求喜好比拟高。 三、教法学法剖析： 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种积重难返的须要。这便是渴望本人成为一个发现者、探讨者、探求者.新的课程理念以为：在注意学识技巧的同时更应寄望进程与法子。教给同窗法子比教给同窗学识更首要

4、。根据新的课程理念，本课采用迷信探求的法子，经由过程创设情境 提出问题？猜测假定设计方案实验探求剖析论证沟通评价利用拓展等顺序，使同窗在自立探求的进程中，取得学识跟技巧。具体的法子： 教师领导探求法，同窗自立探求法，争执法、直观演示法、启迪式教授法等。 四、教授顺序设计： 教授顺序 教授内容 设计用意及根据 一、创设问题情境，激起探求欲望。 寓目录像：为什么杯中的烛炬能够在水中焚烧？ 将同窗带到创设的问题情境中，激起同窗的学习喜好。 二、平 面 镜 成 像 实 验 探 究 1.提出问题 同窗应用课桌上的立体镜自我寓目，寓目后提出与立体镜无关的问题。可能的问题： 立体镜成的像跟物有什么关联？ 教

5、授实践以为：问题是思维的动因，是探求的出发点，人们只有发现跟提出问题，能力乐观思索跟追求解决法子。同时合乎把同窗的小我私家学识跟间接经历作为课程资本的理念。 2.猜测假定 鼓舞同窗根据生涯中的亲身实际勇敢进行猜测，说出猜测的根据。可能的猜测： 1. 像与物的巨细相等。 2. 像与物到镜面的间隔相等。 3.设计实验并进行实验 1.教师领导同窗设计实验： （1）若何选用器材？ （2）若何肯定像跟物的巨细关联？ （3）若何肯定像的地位？ （4）若何比拟像跟物到镜面的间隔？ 2.教师梭巡指点，同窗实验探求，强调分工配合，互相沟通。重点指点力气较弱的小组，体现教师对于同窗的人文关心。 本节课我出力为同窗

6、供给着手、动脑、互相沟通的平台，把教室交给同窗，最大限制的启迪、发掘同窗的后劲。以是应领导同窗次要用实验探求法跟争执法来实现本节内容，鼓舞同窗本人感知学识产生、停顿进程，并提醒同窗学会沟通与配合共同休会成功的愉悦。 4.剖析论证 小组展示实验并在教室上沟通探求成果。此环节由同窗本人总结，教师做恰当领导，而后师生共同整顿探求成果： （1）像跟物到镜面的间隔相等。 （2）像跟物的巨细雷同。 让同窗本人总稳固验论断，一方面同窗总结能够没有受限度，可能会提出与论断没有全都的问题；另一方面同窗在互相质疑中能惹起同窗的喜好，加深对于问题的懂得，培养同窗归结问题的力气。 5.沟通评价 1.各组之间沟通在实验

7、中碰到的难题，解决的法子，供给本人的成功经历，找出实验的没有足等。 2.宁静的水面、抛光的金属面等反射光线时都能够当作立体镜。 小组沟通并拓宽学识面，加深对于学识的懂得利用。 三。虚像 1.教师用白纸承接多媒体投影的像，问同窗能没有能用白纸承接立体镜所成的像。 2.应用多媒体从实践上剖析立体镜成虚像。 经由过程让同窗感受虚像，而后应用古代化教授手腕从实践上剖析，冲破教授难点，合乎从理性到感性的熟识纪律。 四。利用拓展 1.同窗根据生涯经历罗列立体镜的利用，多媒体播放立体镜利用例子，阐明立体镜能够成像跟改变光路。2、运动：寓目潜望镜。 使物理与社会充足接洽，体现了从物理走向社会。 五。教室小结

8、1.教师出示教室训练标题。 2.领导组织同窗回想本节学习内容。 3.组织同窗在沟通的根底长进行小结。 4.教师对于本节学习状况进行总结、评估。 1.同窗根据要求实现教室训练。 2.同窗按要求回想本节学习内容。 3.同窗在沟通的根底上作好小结。 立体镜成像说课稿（二） 一、教授目的 1.在物理学识方面要求。 （1）掌握光的反射定律，会用光的反射定律诠释无关的征象；（2）掌握立体镜成像的原理跟纪律； （3）利用立体镜成像的纪律解决一些简练的物理问题。 2.经由过程演示实验，归纳综合出立体镜成像的特色，利用光的反射定律推导出立体镜成像的特色。培养同窗的寓目、归纳综合力气，经由过程相干物理质变化纪律的

9、学习，培养剖析、推理力气。 3.经由过程简练的物理问题的解决使同窗懂得解决物理问题的根本原理跟根本法子，若何树立已知与未知跟所求之间的关联。从而加深物理法子的学习。 二、重点、难点剖析 1.重点是使同窗掌握立体镜成像的原理及推导进程。立体镜成像的特色是解决立体镜问题的要害。立体镜成像是虚像，同窗作图时要寄望用虚线；立体镜成像，其像跟物关于立体镜对于称的含意是像正破且与物等大。 2.教授难点之一是若何廓清同窗脑筋中像的概念。要冲破这一点就要让同窗明晰物理中像的准确必修必修必修必修必修界说，生涯中像、影、相又指的是什么意义。严厉划分教授中的相像与物理的相像有什么没有同。 3.教授中的另一个难点是若

10、何利用立体镜成像的特色解决实际问题。最要害的是要捉住最简练、最根本的法子。 三、教具 1.立体玻璃，烛炬两只（完整雷同），洋火，大白纸一张（8开或更大一些），直角三角板，铅笔。 2.教授用直角三角板、直尺。 四、次要教授进程 （一）引入新课 光的反射征象跟立体镜在黉舍物理中曾经学到一些学识，本日咱们来进一步探讨。光的反射征象四处可见，立体镜也是一样平常生涯中罕见的物品，它们有什么特征呢？ （二）教授进程设计 1.光线跟光束。 光线是应用光的直线传布而从光束中形象进去的概念。物体收回的光束，用一条带箭头的直线来表现光的传布方向光线。光线是光束的形象成果，实际是没有具有的，而光束是主观具有的。在画

11、光线时寄望光的传布方式用直线表现，要用实线，而光的传布方向箭头普通标在直线段的中央局部。光束可分为平行光束、发散光束、汇聚光束三种状况。 2.光线传布到两种介质的分界面所产生的征象：反射跟折射征象可能同时产生，也可能只产生反射征象，但有折射征象的同时确定有反射征象，只是反射征象有时极没有分明而没有斟酌。经由过程作图先容入射点、法线、入射光线、反射光线、入射角跟反射角的概念。光在介质中传布时会有能量损掉（被吸取）。光在两种介质界面上产生反射或折射时也要有能量损掉。 3.光的反射定律。 （1）（三线共面）。反射光线在入射光线跟法线所盘算的立体内；（因果关联要寄望）（2）（法线居中）反射光线和入射光

12、线分手位于法线的两侧；（3）（两角相等）反射角即是入射角。（因果关联）。 4.镜面反射跟漫反射。 （1）镜面反射：能成虚像的反射，入射光线是有纪律的，反射光线仍服从确定纪律进行排序。 （2）漫反射：入射光线是有纪律的，而反射光线是无序的，没有能成虚像的反射，但每一条光线都服从光的反射定律，漫反射是因为两介质的界面没有润滑平坦而造成的。 5.立体镜成像。 演示 在白纸中央用直尺画一条直线，而后平放在程度桌面上，在直线的一侧点一个点A,将立体玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合搁置，将一支烛炬点燃竖直放在A处，在A点这侧看点燃烛炬的像。将另一支未点燃的烛炬放在直线（立体玻璃）的另一侧，迟缓挪动直至未点燃

13、的烛炬与点燃的烛炬的像重合，彷佛未点燃烛炬也焚烧起来一样。在纸上注销未点燃烛炬的地位。在同窗们都看明晰的条件下，将点燃的烛炬熄灭。让同窗争执看到的征象，总结立体镜成像的特色。 （1）像：由物收回（或反射）的光线经光具作用为汇聚的光线（或发散的光线）所构成的和原物相像的图景。这里的相像一词与数学的相像含意没有完整雷同，数学中的相像是指对于应处成雷同的比例，而这里的相像有时没有同对于应处比例没有同。例如哈哈镜中人的像与人相比相差很大，但仍以为是人的像。 （2）实像：是由实际光线汇聚而构成。可用眼间接寓目，可在光屏上显示，存在能量达到的处所。 （3）虚像：是实际光线的反向延伸线汇聚而构成，没有行在光

14、屏上显示，只能用眼睛间接寓目。 关于像的概念让同窗确定要很明晰，特别是要划分生涯中的像的概念。 A.像片是物而没有是像,画像跟像片存在雷同的含意。 B.拍照，实质上是获得一个与人相像的一幅画片，只不外没有是用笔画，而是经由过程成像的原理制造便是了。照相与长相存在雷同的含意。 C.看片子也有人误以为是看电像,在黉舍就学过像的概念。但人们在片子院看片子是要看银幕上的图景，银幕上的图景对于于底片（拷贝）来说是像的地位，像浮现在银幕上，作为物被眼晴看到，若真看像应眼睛向着放映机看，那是没有行能的。 D.成像是主观的，观像是有范畴的.若片子院银幕处未放银幕，放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处。戴远视镜的同窗看到的并没有是真实的物，而是这些物正破放大的虚像。 （4）立体镜成像。 A.立体镜对于光的作用，只改变光的传布方向，没有改变光束的性子。即平行光束经立体镜反射仍为平行光束。发散（汇聚）光束经立体镜