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1、 高职院校PTN分组传送网运行与维护课程教学设计 周鑫摘 要：4G業务的全IP化，促使承载传输网设备不断更新升级，PTN分组传送设备成为当前移动回传的主要设备之一，高职院校光通信技能课程也从传统的SDH过度到PTN。为了提升学生学习效果并熟练掌握PTN组网的各项职业技能，课程的教学设计显得尤为重要。基于此，本文从课程性质和定位出发，阐述了PTN分组传送网课程的课程目标和内容，分析了高职学生的实际情况，着重介绍了课程的教学设计和教学实施，旨在为同行提供相关参考和建议。关键词：PTN，职业技能，学情分析，课程设计1 课程性质及定位随着全球电信业IP化进程的不断加速PTN作为下一代传输网的主流分组承
2、载技术已经在中国移动等企业进行了大规模的应用，已成为LTE移动回传网络、数据专线的主流承载网技术。国内许多高职院校通信专业的教学平台也从以往的SDH光设备转为PTN分组传送平台。PTN分组传输设备运行与维护是我院通信技术专业重要的一门专业课程，是针对当前通信行业对光传输人才订单式需求所开设的专业技术课程，是通信类专业与企业需求接轨的专业选修课。本门课程紧扣行业发展趋势，以培养熟悉PTN分组传送技术基本原理、具备PTN设备安装维护、业务开通、网管操作等开局、调试、运维能力的工程师为目的。课程首先以PTN技术特性入手详细阐述PTN技术原理和特性，以培养现有传输网实用技能人才为出发点，并以中兴公司接
3、入层的PTN光传输设备ZXCTN6200设备实例，详细讲解了设备的硬件原理、系统构成、网管操作、网络组建、并在真实设备上重点学习TDM业务、以太网二层业务和ATM业务等具体的配置方法。2 课程目标和内容通过课程的学习，学生除了可以基本掌握光纤通信的基本原理、PTN传输技术的原理以外，还可以学习到全球领先的综合性通信制造业上市公司中兴通讯传输设备的硬件结构和软件配置，传输网的拓扑结构以及传输设备的操作维护，使学生更快的掌握住传输在国家电信级组网中的重要地位和作用，把握传输技术发展方向。为学生今后获取传输助理工程师认证以及能很快适应并融入企业的运行之中，对将来从事通信行业的运营部门或设备商工作打下
4、良好的基础。学校通信工程学院对百余家通信工程行业企业进行了问卷调查，统计显示涉及的技术层次分为两类：第一种为工程督导以上岗位，该类岗位占比37%（如软调等类型岗位）。第二种为通信工程督导及督导以下岗位占比63%（包括督导、技术支持、维护等类型岗位）。基于以上调查情况，本课程以行业的主流设备ZXCTN 6200多业务传输平台实例，详细讲解了传输网的搭建传输网业务开通传输网的运行维护等。针对中国现有相关工程类教材重理论轻实践，重知识轻教法的问题，本课程做了全新改革，将教材的内容与实际工作情境结合，在教学过程中以工作情境描述的形式，把光传输技术学习的最终目标提炼为六大工作情境（即模块）：模块一：认识
5、光传输网络;模块二：PTN网络基础技术;模块三：PTN网络关键技术;模块四：PTN网络的业务配置;模块五：PTN时钟和保护的配置;模块六：性能维护与故障管理。各情境又分为若干子情境，内容覆盖通信行业对高职类通信类专业（光传输方向）学生的全部知识要求。在学习过程中，指导学生围绕实训研究（Practical-research）的核心，借助学生自评的助推力（Self-evaluation），贯穿理论结合实际的教学思想，以求达到最好的教学效果。3 教学模式的设计本门课程的授课对象是通信专业高职二年级下学期的学生，他们已经具备本专业的专业基本能力和专业基础能力。部分学生虽然学习目标较明确，但课余时间主动
6、学习意识较差;学生学习基础参差不齐，需构建多样化的学习内容，以满足不同层次的学生学习。学生表象性思维较强，抽象性思维较弱，注意力不能持久集中，获得经验和新知识更倾向于观察和实际动手操作。他们喜欢学习结果的验证，验证结果符合预期，成就欣喜感就越强，学起来兴趣就更浓厚，但他们在规范操作和安全意识方面有待提高。依据上述学情分析，以培养学生职业素养为目标，结合IP数据通信网络岗位，科学确定项目驱动任务，准确拟定教学内容。整个教学过程分为课前预习、课上演练探究、课后拓展与考核评价四个教学阶段。课上演练探究又分为PTN设备硬件搭建PTN设备组网与开局业务开通与测试小组总结评价，6大教学环节，涵盖12个教学
7、内容。有效运用以下信息化教学手段，让学生参与、体验、熟悉、掌握PTN设备业务开通的全过程，合理运用多种教学方法使学生逐步养成职业素养。4 教学实施依据学生的思维特点分析、学习兴趣分析以及前序模块学情分析，综合考虑学生在理论、实践、兴趣、沟通表达等方面的特点，从新划分小组。学生依据个人的知识能力、沟通表达能力、书写撰稿能力、精细谨慎能力自愿选择小组模拟岗位，各负其职全程职业模拟展开教学。教师登录学习网站发布PTN设备业务开通微课，推送项目任务书，以及应用案例学习资料，布置针对业务开通的讨论作业。学生以小组为单位，在线完成探究学习，并完成书面的任务解决方案。学生在完成讨论作业和项目任务的同时，针对
8、不理解的问题，在课程平台发帖回帖交流，教师通过课程平台了解学生不懂问题发帖询问和回帖解答情况，并根据存在的问题研究出课上解决策略，进行有针对性的备课准备。课上首先进行小组讨论活动，以小组为单位总结展示课前预习任务的完成情况，并提出有待解决的问题，教师有针对性的补充讲解。师生通过手机APP给每一小组进行打分评价。由于学生学习基础参差不齐，构建多样化的课后必选任务和拓展任务，以满足不同层次的学生学习。鼓励学生挑战难度更高的拓展任务，提升专业技能。项目考核包括小组展示讨论手机APP评价;组内课程总结师生投票评价;任务视频课程论坛组间互评;任务拓展课后测试评价;每组抽取1份项目任务汇报单交由企业工程师
9、评价;教师评价等多种评价方式。最后给学生推送项目综合评价结果。本教学项目完成了PTN光传输设备业务开通的实训内容，圆满完成了人才培养方案和课程标准中要求的知识目标、能力目标、素质目标。课后课程平台测试优秀率达到82%。通过该任务学习，学生学习的积极性、主动性明显提升，其职业素养逐步养成。5 结语文章对高职院校PTN光传送网课程的教学设计进行了阐述。通过学情分析，对教学手段，教学实施和教学评价的优化设计，让学生在学习中不断进步，同时在教学中有效准确地分配线上线下学习时间和内容，最终实现翻转课堂。在今年的工作中国，重点考虑将大数据信息采集统计等功能在手机APP和课程网络平台上进行开发应用，实现课程全面的信息化教学。参考文献1王远洋.新技术下光传送网络课程改革建议J.科学与财富，2018，（15）：231.2李方健.PTN分组光传送网的技术特点及应用分析J.电脑迷，2017，（10）：187.3邓韦.混合教学模式下的高职课程改革J.现代职业教育，2019，（24）：232-233.4吴静.基于工作过程的光纤通信技术与设备课程设计研究J.山东农业工程学院学报，2017，（12）：105-106. -全文完-
