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1、 英语阅读教学中以“读”促“写”的实践研究 薛军摘 要：针对新课改背景下高中写作教学中存在的主要问题，分析了原因，阐明了阅读教学与写作结合的基本原则，结合案例从阅读材料的语言和知识、篇章和结构、话题和体裁、主题和内涵四个维度阐述了阅读教学与写作教学的有机结合。以读促写，使学生达到从语言输入到语言输出的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。关键词：阅读教学；写作现狀；阅读材料一、问题的提出英语书面表达历来是高中英语教学中的重难点，即将来临的新高考更是将它提高到了新的高度，两篇书面表达分数高达40分，其得分的高低直接影响到整个英语成绩。义务教育英语课程标准对写作八级的要求为：“能根据所读文章进行转
2、述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告。”该目标强调了对学生写作能力方面的要求：要求学生从简单的语言输出上升到用语言作具体的事情，并能根据自己的感受和体验，运用多种词汇、语句和文体来表达具有个性的文章。然而在英语教学中，有些学生花了大量的时间练习写作却收效甚微。二、高中英语写作现状分析结合多年的教学实践和高考阅卷的反馈情况，笔者认为目前高中英语写作的现状主要存以下问题。现状一：内容随意写作教学与教材内容严重脱节，教学中缺乏必要的语言和内容输入，常常忽视高一、高二阶段的与教材内容相结合的写作训练。到高三了才对学生开展单纯的“应试性”专项写作训练。其内容与教材脱节，且教学目标不明确，
3、出现写啥算啥，写哪算哪的局面。现状二：情境匮乏写作教学脱离学生的生活实际，写作任务活动缺少对学生的认知水平和认知规律的解读，写作任务的语用情境没有考虑到学生的实际需求，往往造成学生面对写作无法下手，缺乏真实性和可操作性。现状三：思维僵硬阅读的课后活动设计没有发挥学生的主体性，学生的学习仅仅停留在对阅读材料话题的重复，缺乏对材料话题的拓展性写作活动的展开，学生缺乏就此话题进行独立性、探究性的思考和对事物或现象评判性思维的训练，体现在习作当中则表现在思维的局限，不能提出独特的见解，只是对阅读材料观点的再现。现状四：语言贫乏写作教学的输入形式单一，学生单纯通过教科书中的课文教学作为获得信息的唯一途径
4、，有些课文生词和新结构的密度大，不适用于阅读后写作活动的输出训练，由于缺乏充分的课外阅读活动，学生在语言素材的有效输入受限，导致写作语言相对贫乏。三、英语阅读教学中结合写作练习的策略针对以上问题，笔者认为写作教学应重在抓住阅读教学的内在实质进行，写作是阅读教学的延伸与深化，教师应以读促写，将阅读与写作自然地结合在一起进行教学。在以阅读材料为写作背景和素材来源的写作思想的指导下，学生通过认真阅读课文，对课文素材进行提炼加工，经历了一个复杂的思维过程。这样的写作教学较好地培养了学生的写作能力，有效地提高了学生写作的兴趣。因此，笔者认为在日常教学中，以阅读材料为载体，引导学生主动进行写作积累，把阅读
5、技巧运用到写作之中，是提高学生英语写作能力的有效途径。1.结合阅读设计写作任务的基本原则（1）真实性写作任务的设计要以学生的学校生活、人际关系、日常生活等为基础，遵循真实性原则，即通过寻求写作任务与学生生活的结合点，给学生提供真实的语言任务活动，使学生在富有情趣的交际中领会、接受教材提供的信息，真正体会语言，理解语言，从而真正学会运用语言的原则来设计写作任务。（2）拓展性在教学活动中，教师要围绕课文主题，依托阅读材料设计写作任务，通过写作任务实现对阅读材料的深化拓展。即写作内容给予学生留有可以自由发挥想象的空间，所涉及的语言表达不应限制过死、过多，致使学生发挥不出正常水平。拓展性写作任务设计的
6、宗旨在于使课堂教学走出“课堂小天地”，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会，培养学生的综合语言应用能力。（3）交际性语言总的目的都是为了交际，为了表达情感和传播思想。书面表达的目的也是一种交流，通过写作，能够使人们进行跨越空间和时间的交流和沟通。教师在进行写作教学时，必须想方设法营造交流的氛围，教师要帮助学生明确写作的目的，即与读者交流。学生写作时就会产生强烈的动机，尽力写出能使读者感到清晰并且有趣的文章，因而教师必须为学生建立假想或真正的读者群。（4）实效性写作任务的设计要以解决问题为目标，注重任务的实效性。在课堂教学中，教师要充分了解学生实际需求，发现主要问题后，从学生学的角度来思考解决问题的
7、主要方法，设计围绕某一主题的教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，创造一个有梯度的、连续的活动。2.英语阅读教学中结合写作任务的实践研究（1）阅读材料的词汇和句型是写作的基础写作任务的主题应尽可能涵盖近期学习到的语言要点和表达，鼓励学生将一定量的各阶段所学的语言表达运用到写作实践中。按照语言的生成规律，写作需要充足的词汇量和句型，而高中阶段的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型。因此，教师在阅读教学中应创设适当的情境，让学生在阅读过程中接触大量的词汇和句式信息，帮助学生学会欣赏阅读材料中的较高级词汇、复杂句型或精彩片段，采用多种形式的教学活动给予学生应用这些语言知识的机会，从而实现提高学生
8、的遣词造句能力。在Module 3 Unit 2 Healthy Eating阅读课文Come and Eat Here，学生了解到两家餐馆菜谱并对健康菜谱有了初步的概念，笔者借鉴文章的话题，设置情形，尝试让学生根据课文中的词汇和句型，就此话题进行拓展性写作活动。以书信的形式让学生在分析笔友Mark生活与饮食的基础上，提出自己就如何保持健康而平衡的饮食谈谈自己的看法，从而有效地帮助学生在应用中加深对这些词汇和句型的理解和记忆。写作任务：你的美国笔友Mark最近写信给你说他平时不太注重健康饮食，缺少体育锻炼，生活和饮食习惯不规律，最近身体发胖很快且身体抵抗力很差，不知道如何控制饮食，保持良好身体
9、状况，请你以朋友的身份写一份回信，回信包括以下内容：你应该有规律地生活。保持健康而平衡的饮食。改掉不良习惯，增强体育锻炼。学生习作：Dear Mark，I am sorry to heart that your health is getting weak. In your letter you mentioned that you are worried about it and want to know how to keep fit. My suggestions are as follows.Firstly， you should attach great importance to
10、keeping a regular life style. Secondly， in order to keep healthy， you should keep a balanced diet， such as eating more vegetables， fruits， energy-giving food and other food that is rich in fiber. More importantly， you should get rid of the bad habit of smoking， drinking and staying up late. Doing ex
11、ercise can contribute to building up your strong body. Therefore， it is necessary for you to do exercise every day.Best wisesSincerelyLiYue習作点评：习作能够就如何保持健康为话题，大量地应用到了keep a healthy and balanced diet，sugar and other and stir-fried food. get rid of the bad habits，keep fit，energy-giving food，other food
12、 that is rich in fibre.等本单元所学的词汇及contribute to，for the sake of，pay attention to， attach great importance to， it is suggested that. be aware of，等最近所学过的词汇及表达。在表达建议方面用到了youd better do sth.， it is better for sb. to do sth.， it is suggested that.，in order to.，you should do sth.， do remember to do 等表达显得委婉
13、和有礼貌。（2）阅读材料的篇章和结构是写作的框架教师在指导学生阅读时应该引导学生从宏观上分析文章的整体结构，感知文章的主题和谋篇布局，即内容框架和思维脉络，以便让学生更好地掌握同类文章的写作风格，这样有助于训练学生的写作思维，帮助学生学会审题，把握中心思想，归纳内容要点，提高谋篇布局的能力。在Module 1 Unit 4 Eearthquakes的课文阅读教学中，笔者引导学生抓住关键词语和各种衔接手段以把握文脉，让学生在短时间内扫描每段的中心句Para1：Many strange things were happening in the countryside of Hebei. Para
14、2：It seemed as if the world was at an end. Para3：Nearly everything was destroyed. Para 4：All hope was not lost.依据每段中心句中的实词来揣摩作者的意图，提炼文章的框架。即，Part 1（1）：The signs before the earthquake. Part 2（23）：The destruction during the earthquake. Part 3 （4）：The rescue after the earthquake.在此基础之上，笔者引导学生分析段与段之间的逻辑
15、关系和衔接手段，领会文章在谋篇布局上的特点及表现手法，并借此掌握英语写作的内在规律，进而增强学生的篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为英语写作准备必要的技能。教师要从语篇的角度，引导学生在写作中进行语篇布局，写出中心意义明确、段落层次分明，思想脉络清晰的好文章，指导学生注意段落自身的结构。段落是文章结构的基本单位，写好了段落，就能比较成功地写出较好的文章。一个段落通常由三部分组成：主题句（Topic Sentence），阐明段落的主题；支撑句（Supporting Sentence），说明和支持主题；结论句（Concluding Sentence），得出结论。Module 8 Un
16、it 2 Cloning阅读材料“cloning： Where is it leading us？”第二段为例，（主题句）Cloning has two major uses. （支撑句1）Firstly， gardeners use it all the time to produce commercial quantities of plants.（支撑句2）Secondly， it is valuable for research on new plant species and for medical research on animals. 笔者借助话题，在课后阅读活动中就克隆的优势和劣势展开讨论Is cloning good or bad for us？并让学生仿照以上段落结构进行表达。學生甲：I am in favo
