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1、 自主探究模式在高中生物实验教学中的应用分析 苏东进（福建省厦门市第二外国语学校）摘 要：近年来新课程改革不断深入，现代教育更注重“以人为本”，以學生为主体的教学模式开始在各个学科中得以广泛的应用。自主探究模式正是在该形势下得以广泛推广的一种教学模式，该模式提倡教学围绕学生自主探究开展，更注重培养学生的“自主、探究、创新”能力，能够为学生未来的发展奠定坚实的基础。关键词：高中生物；实验教学；自主探究生物学是研究生命活动与生命现象规律等的一门学科，其本身涉及的知识体系具有极强的完整性与联系性，相应的实验教学具有极强的探索性。因此，对高中生物实验教学来说，引入自主探究教学模式，不仅能够显著提升教学
2、质量，同时能够促进学生自主能力、探究能力的全面发展。一、实验步骤的先期自主生成普通高中生物学课程标准倡导教师引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，而图文转换则是体现这一能力的最好形式之一。课文中的实验过程大都是用文字表达出来的，此时教师可以要求学生用图画或图表形式把实验过程表达出来。首先，学生必须读懂课文中的实验步骤，接着才能用简图的形式表达出来，而这个画图的过程就是学生把知识内化后重新表达的过程。这个画图的过程需要在课堂上当场完成，以防课后学生因偷懒抄袭而失败。学生先自主完成阅读，然后在学习小组内讨论方案，相互补充，最后教师再请一两组的学生代表到讲台投影展示
3、、讲解本组的最佳方案。而教师仅仅是在一旁做知识性错误的纠正，这样课堂就完全交给了学生。二、在实验过程中感受知识的生成过程学习的进程实质上是一个以学生为主体进行自主思考、主动探究的进程，该进程会伴随学生学习的进一步深入而持续变化，最终趋于成熟。教学的本质也是体现上述过程，通过学生脑海中有关知识内容、即时情境、已有经验、给定资料以及相关知识的联系性，然后基于原有的知识中产生新的理念、知识，从已知区逐步进入求知区。对于高中生物实验教学来说，只有把已知的知识动词化，才能使知识被有效激活。通过自主探究，在实验过程中深入体会知识生成的过程，学生就能在感受知识魅力的同时，进一步加深对知识的印象。需要注意的是
4、，教师在自主探究教学的过程中，要避免对学生过多干涉，而只是给予他们适当的点拨，引导学生去自主探究，使学生能够通过自己的努力感受到知识生成的过程以及成功的喜悦。三、设计自主探究式实验内容高中生物实验教学注重发挥学生的主体作用，使学生能够开展自主思考与合作探究，进一步发挥学生积极能动性，同时锻炼解决实验问题的基本能力。此时教师可以针对实验内容进行初步的设计，引导学生在教师设计好的实验内容中进一步自主探究。比如，在进行“植物细胞吸水和失水”实验教学的时候，为促进学生进行积极、大胆的探索，教师可以先抛出以下几个实验问题：“植物细胞均能够失水、吸水吗？实验的时候除了可以选择洋葱鳞片叶材料，还能选择什么材
5、料？细胞壁本身是半透膜吗？”在通过自主思考、合作探究以后，学生分别得出“植物细胞同时进行吸水和失水”“外界浓度高细胞失水快，死亡也快”等观点，并且针对背后的理论知识进行了分析。然后教师可以根据学生的这些观点，让学生来设计相应的实验，通过实验来检测自己的观点。无论学生提出的观点对不对，教师都应当给予学生充分的尊重，让他们自行通过实验去进行验证，在反复验证的过程中去感受实验的理性认知与直观感觉。四、引导学生课后总结反思课后，教师需要引导学生针对整个实验教学相关内容进行整合归类，使得学生在这个过程中再次内化相关知识，同时还应当鼓励学生针对实验进行总结、感悟，并且针对实验内容进行延伸，为学生安排新的实
6、验探究作业，让学生能够针对实验方案设计进行不断的优化，从而有效培养学生的实验设计能力。在反复锻炼的过程中，不仅能够进一步增强学生自主探究的兴趣，同时能够帮助学生进行知识的有效延伸，进一步加强知识之间的连贯性。比如，在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验教学以后，教师可以设计以下问题，引导学生进行反思，例如“你对自己设计的洋葱根尖细胞有丝分裂装片是否满意？该装片存在哪些问题，应该怎么改进？通过自己设计以后，谈一谈设计洋葱根尖细胞有丝分裂临时装片的重点。”学生按照教师提供的问题进行自主思考，不仅能够进一步加深实验知识的印象，同时能够针对实验进行延伸，进一步拓展知识内容。综上所述，自主探究教学模式是高中生物实验教学的理性回归。对于广大教师来说，应当将主体地位归还学生，教学过程中扮演引导者、组织者的角色，针对学生的自主、探究活动仅仅是进行点拨，使得学生能够自主思考、合作探究、发现问题、解决问题，真正成为学习的主人。参考文献：1刘德海.引入生活实例，组织实验探究：高中生物教学中有效辅助手段的选用探究J.学生之友（小学版）（下），2013（11）：67.2潘巨臣.高中生物教学中学生自主探究活动的开展J.新课程（中学），2014（3）：150-151.编辑 张珍珍 -全文完-
