《职校数控加工实践性教学模式初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职校数控加工实践性教学模式初探（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 职校数控加工实践性教学模式初探 冯德胜摘 要：职校教育从一定程度上来说更加偏向实践性，广西壮族自治区博白县职业中等专业学校（以下简称我校）自办校以来始终坚持立足博白县，面向社会，服务“三农”，着力培养适应市场需求的高技能人才，以数控加工专业为例，该专业致力培养具有熟练操作技能的专业人才，并且可以依据所学的专业知识指导实践，坚持创新，从这一点出发，文章将主要对职校数控加工实践性教学模式进行探讨。关键词：职校教育;数控加工;教学模式;实践性一、职校数控加工课程应用实践性教学模式的研究传统的教学模式都是指定符合学生发展的教学计划，然后根据教学计划展开教学实践，但是实际教学中如果一味地按照计划实行，
2、会让教学变得枯燥乏味，而且整个教学模式都会缺乏创新和活力。因此，职业教育教师应该不断对教学模式进行创新，找出对学生发展最重要的方面，同时，对教学模式进行深入研究。创新型教学模式把新理念、新思想贯穿于教学过程的始终，要求学生在学习的过程中注重自己的动手能力，并且积极主动思考所遇到的问题，同时可以让学生了解工业生产的具体过程，知道技术发明创造的重要性。开展教学实践应该结合具体情况，关于实践性教学模式主要可以从以下三个方面来说。二、实践性教学模式的教学方法1.情景再现案例式教学法情景再现案例式教学法就是在教学中为学生创设或模拟真实的情景，并且注重对实例的探究和讨论，情景的设立是为了让学生感受真实的操
3、作氛围，注重实例的探究是为了让学生有能力解决实际问题，实例的提出要综合课堂所讲的内容，引发学生对真实情景的思考。如以数控车床加工螺纹为例，数控车床所采用的系统为SIEMEN S802S，对M20*1.5螺纹进行加工，可以通过以下方法来让学生掌握这一节课的操作内容。第一，对学生进行分组，让其对问题进行讨论，教师可以依据班级情况来进行分组，让学生对所有外圆进行精加工，然后要求学生通过不同的编程方法对案例进行分析。第二，每组采用的编程方法不同，得到的结果也不同，教师应要求学生按照本组的编程方法进行深入探究。第三，本研究是将学生分为两组进行加工，一组采用单一螺纹车削G33指令编程进行探究，另一组采用螺
4、纹车削循环指令CYCLE97对比程序进行探究。第四，要求学生对编程的过程以及结果进行对比、分析、讨论。第五，结果显示，G33的编程效率相对较高，但是實际操作比较费力，因为需要人为进行多次编程控制，不过它的理论比较简单且应用灵活，通过实际的操作和分析讨论，学生可以掌握相关理论，并用理论更好地指导实践。2.探究式教学法探究式教学法需要教师激发学生的学习主动性，让学生成为教学的主体，而不是在教学过程中教师占据主导地位，单一地向学生传授知识，学生要想获得较好的实践能力需要积极地投入学习中去。只有这样学生才能更加深刻地理解，避免在以后的工作中出现失误。3.现场合作式教学法现场合作式教学法要求教师和学生之
5、间密切配合，因为数控加工实际上就是需要学生动手。学生只有进行实际操作才能真正理解数控加工到底是什么，比如，数控加工教学时教师可以要求学生提前掌握加工的全过程，然后在教师的指导下，学生自己动手完成操作的全过程。当加工完成之后，教师可以对产品进行检验，对不合格的产品要展开讨论和分析，探究其原因，并对其进行再次精加工，这样可以让学生掌握操作机床的技能，同时还可以让学生认识到精准加工的重要性。三、结语职校教育是非常特殊的教育，是直接向社会提供实践性人才的场所，所以学校要形成实践性的教学模式，并对模式进行不断探究和创新，本文以数控加工教学为例，从三个方面提出了实践性教学的方法，希望能够为广大教师提供参考。在实践教学中，教师还要注重激发学生的主动性，只有这样才可以达到最佳的教学效果。参考文献：1吴红刚.浅议中职数控加工技术教学J.中国教育技术装备，2011 （32）：94-95.2芦晓荣.职校数控加工实践性教学模式的探讨J.成才之路，2016 （16）：54. -全文完-
