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1、 疫情防控期间小学线上教学模式的设计与应用 祝金明摘要：以“双师课堂”的模式开展进行线上数学知识学习，不仅仅是课堂上我们教师指导下的数学教学学习，更是构建了一个新的学习环境下的家校联动发展体系，将使学生家长和孩子在相伴相生中亲密彼此，并步前行。本文由班级小管家类的网络学习媒介来构建“双师”教学模式的设计，并为在教学实践中的研究应用提供参考。关键词：线上教学 班级小管家一、引言为最大限度减少疫情对中小学正常教育教学秩序的影响，全省普通中小学学生通过电视、网络等多媒体方式，全面发展实施了线上教育实践教学研究工作。在线教学采用“双师课堂”的互动方式，即采用全省统一的录播教师与我校本班教师在线辅导相结
2、合的统一教学模式。因此，如何有效地开展线上教学，合理利用新的教学技术手段来适应特殊时期的课堂教学，促进课堂教学与信息技术的深度结合迫在眉睫。在具体的教学工作实践中，我们研究发现，以网络为平台的数学知识学习，不仅仅是在教师的指导下开展，更可以围绕着一个特定的数学学习发展目标，引领家长和孩子围绕这一学习目标进行科学有效的数学网络化学习，发挥家校合力的作用，从而能够促进家庭浓郁学习环境氛围的形成，为学校、家庭、社会三者结合模式下的数学课堂学习不断探索出一条崭新的前行道路。二、利用微信平台的线上教学模式设计（一）工具的阐述微信平台作为一种新型的媒体网络资源，具有良好的用户体验，广泛的用户群体，为学习者
3、的学习和沟通提供了一种新的渠道。尝试进行挖掘微信平台的教育管理功能，以班级小管家服务作为一个辅导工具，构建“双师课堂”的教学工作模式。班级小管家是一个小程序，连接微信。改变了老师传统的布置作业形式，利用微信里面的班级小管家可以发布作业，发布通知，发布问卷调查等多种功能，作业的反馈形式也是多种多样，可以是拍照、录音、视屏等，家长也可以在里面进行反馈等，使其更容易为家长、孩子所接受，更加方便于教师进行交流。（二）教学模式设计1.课前阶段以“先学后教，自主高效”教学设计理念融合教育信息化指导教师教学。教师在微信群推送自学微视频，学生自学通过观看微视频，上传文字，图片，朗读录音和学习视频在微信平台上相
4、互交流，实现生生互动，师生互动，整合内部和外部的课堂，学校和家庭融合，有效地形成教学环境。例如，教学人教版小学六年级下册“折扣”一课，学生要运用六年级上册百分数应用题的思考方式方法、解题步骤等知识可以进行合作学习，如果不帮助我们学生完整地回忆起这些相关知识点，在解决我们有关折扣的实际发展问题时，他们认为虽然理解了一些什么是折扣，但是却不能有一个完整的解题思路。然后进行专题审查视频，知识教学新课程的整合，提炼关键点，并指定容易出错点，应用于实践生活中，旨在唤醒学生的已有知识，铺平学生学习新的学习内容的方式。在网络学习的过程中，学优生可以有选择性地观看网络视频，而学困生则要进行多次通过观看网络视频
5、和补习教育知识，解题遇到一些困难时还可以参考相关视频中的解答过程，以保证全班同学在第二天的新课学习中都能站在同一起跑线上。2.课中阶段在这一阶段，网络课堂教学是新知识进行内化的过程，是对学生课前预习的巩固和升华。网络课堂中，是以“学生”为中心，教师扮演学生学习的重要引导者、帮助者的角色。在具体实施中，教师可以利用班级小管家打卡功能，了解学生是否看过视频，是否在课前做好准备。如果学生在学习过程中遇到困惑的知识，可以在班级微信群提出自己的学习疑惑，教师将会在班级微信群内进行解惑，然后组织学生进行小组讨论等活动进行探索。通过使用这种新的教学方式，可以将两种课堂紧密地联系在一起，有利于提高学生进行更进
6、一步地思考，将新知识内化到已有的认知能力结构中。3.课后阶段课程结束，教师将通过班级小管家发布作业，将网络学习的各方面知识进行整合，并通过测验和与学生交谈，定期在班级小管家进行通报。在这种教学模式中，教师可以将新的知识点进行总结，学生学习情况、课后作业完成情况等内容上传到班级小管家。学生可以通过此程序来接收作业、查看老师发布的通知和计划，进行有效复习和提交作业。教师利用班级小管家审查学生学习情况，统计学生在线学习情况并及时反馈。另外，还可以同时通过班级微信群，对当天网络学习表现好的同学给予“奖状”奖励等，从而不断增强学生对于学习的自信心。三、基于微信平台的线上教学模式应用实施（一）线上教学实施
7、前的准备在参与线上教学前，教师需要先注册微信公众平台，通过微信平台建立自己所在班级的微信群，邀请所有学生加入，便于网络学习过程中的在线交流。确保每个学生将能够进行在线学习。确保实现线行教育“不丢下一个孩子”的工作学习目标。（二）线上教学的实施在线上学习过程中，学生学习新知识，班级微信群作为课后的交流平台。教师可以利用此平台，为学生答疑解惑。学生也可以用它来交流学习。这种新的网络学习模式与传统的课堂教学模式完全不同。在这种模式下，学生可以结合自己的情况合理利用教学资源，提高学习效率。（三）线上教学实施效果分析与思考经过这段学习时间的线上教育教学，我发现了以下几种不同情况：（1）家校互动频率增加，
8、家校双方都能很好掌握学生在家的学习情况，有利于促进形成一个强大的家庭学习氛围;新课完成预习度高，新课讲授效果好。由于教师每天会布置新课预习内容并提醒学生预习重点和方法，让家长督促学生进行课前预习，并通过网络直播提问的方式进行检查，从而起到很好的作用。（2）学生成绩。通过使用微信和班级小管家学生的学习成绩更加突出，任务完成度比较高的学生可以在班级微信群和班级小管家进行表扬，让家长和学生围观，刺激家长和学生的学习动机，在一定程度上，學生获得成就感的强烈意识，会使他们的学习积极性和有效性得到加强。（3）并不是我们所有的学生都适合采用线上教育教学。在线学习对学生的自律和意志力提出了很高的要求，没有任课
9、老师的监督，一些自我管理能力不强、缺乏毅力的学生，会完不成学习任务。对于这样的学生，我会加强与其家庭的联系，适当的时候教师可以通过上门拜访来督促学生。四、总结网络教育在小学教学中的积极作用是毋庸置疑的，在这样的特殊情况下，在网络教学的支持下，教学效果显著。为了提高教学效果，教师在网络范围内将合理利用网络资源，充分满足不同层次的学生需求，不断优化自己的教学模式，提高学生的学习效率，适应未来课堂教学的发展趋势。参考文献：1顾文玲.基于微信的“线上+线下”混合教学模式设计与应用J.中国教育信息化，2018，（06）.2马旭军.基于移动终端互动探究式学习的小学数学课堂J.学周刊，2019（26）.3陈为芳.探讨微课教学在小学数学教学中的应用J.华夏教师，2018（7）.4殷海燕.信息化教学资源在小学数学教学中的实践运用与反思J.新课程（小学），2018（10）. -全文完-
