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1、第 2 课时两位数减两位数教材第 11 页的内容。1. 能正确口算百以内的两位数减两位数。2. 经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3. 增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。4. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。重点：学会两位数减两位数的口算方法。难点：能正确、熟练地计算两位数减两位数的退位减法。课件。1. 口算。2641194156288312751175214837672172154524584257172. 谈一谈你是怎样算的。3520352368师：同学们都完成得很好，说明上节课的内容同学们都掌握了， 今天我们来学习新知识。(板书课题：两位数减两位数)1. 获
2、取信息，理解题意。师：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？(世博专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54 元。)师：我们需要解决的问题是什么？生：(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？2. 尝试解决，探究算法。(1) 两位数的不退位减法。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式 6554。师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1：先算 655015，再算
3、 15411。生 2：也可以先算 65461，再算 615011。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4两部分，然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。(2) 两位数的退位减法。师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式 6548。师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 6548 是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( )：先算 65( ) ( )，再算( )( )( )。生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8。可以先算 654025，然后再算
4、 25817；也可以先算 65857，然后再算 574017。学生根据讨论填空。(3)比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。1. 教材第 11 页“做一做”。2. 教材第 13 页“练习二”第 6 题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。3. 教材第 13 页“练习二”第 7 题。(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。 (2)指名回答，集体订正。4. 教材第 13 页“练习二”其他题目。学生尝试计算，并说说算法。这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。能正确口算百以内的两位数减两位数。经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。引导学生注意理解算理，但在计算十位时有部分同学仍然忽略被借走的1，在教学中注重进行十位数的口语表达训练，提高计算的正确性。在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数进行计算。增强学生把所学的知识应用于生活的意识及创新意识。
