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1、【精品】设计方案范文五篇 【精品】设计方案范文五篇 为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要预先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等工程。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是为大家收集的设计方案5篇，欢送大家分享。 为切实落实区教研室20xx年校本研修主题，加强我校校本教研工作的深入开展，提高校本教研的实效性，促进教师专业化开展，进行课堂教学改革，为新教育实验-“构建理想课堂”奠定根底，切实提高课堂教学质量，根据我校教学实际，特制定开展主题式校本研修活动方案如下： 基于学情的教学目标制定与课堂有效教学 随着新课程实施的不断深入，虽然我校教师对于教学目
2、标的认识已经有了明显的改变。但从实际教学的现状来看，教师往往为了完成自己的备课任务，照着参考书上的教学目标一字不漏抄在备课本上，以此来应付学校的检查，却忘记了教学目标制定的合理与否直接影响课堂教学的有效性，影响学生的课堂学习的达成度。教师在目标的理解和应用方面也存在着一些认识上的误区。如设计课程时，往往过于重视教学过程的设计，而忽略对教学目标的思考，教学目标的制定不够深入，甚至“走过场”，这样就无法发挥教学目标应有的价值，也加大了提高课堂教学有效性的难度。同时，在实际的教学管理工作中也发现，教师缺乏对课堂教学目标达成的有效检测与评价的方法。因此，急需对教师进行教学目标制定与促进有效教学方面知识
3、的培训，使全体教师掌握基于学情的教学目标的制定的相关知识，掌握一定的目标制定的方法，积累更多的基于目标制定与课堂有效教学的经验。 基于学生的实际水平制定教学目标是课堂有效教学的需要：深化课程改革，推进课堂变革，实现教师的教为中心向学生的学为中心的转变，做到以学定教，就向老师制定教学目标提出了更高的要求。它要求我们制定目标必需要基于学生的实际学情为起点，不能好高骛远，不能偏离实际，只有认真研究学生的实际需要、能力水平、已有的知识体系和认知倾向，为课堂教学制定切实可行的，容易到达的教学目标，才能促进课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率。 （1）提升教师的专业素养：通过理论学习和课例研讨，使教师掌握
4、相关的基于学情的制定教学目标的方法，积累与制定教学目标相关的经验，能够基于学情制定出有效的教学目标。 （2）提高课堂教学的有效性：通过基于学情的教学目标制定与课堂有效教学的专题培训，努力转变教师的教学理念与方式的同时，积累有关教学目标制定的经验，促进课堂教学的有效性，以到达提高课堂教学效果的目的。 1、主题确定：各科任教师根据学校总课题，结合自己所带学科特点确定个人研修子课题并制定研修方案。 2、主题学习：主题确立后，要围绕主题开展有针对性地学习，找到解决问题的理论依据找到解决问题的具体策略。 （1）围绕主题选择相关的教育刊物，教育专著等文字资料进行学习。明确教学目标制定的根本思路和方法、理清
5、教学目标不同维度之间的联系与区别，正确认识教学目标对于课堂教学有效性的作用。 （2）围绕主题选择典型的名师示范课录象、影碟等影音资料进行学习。获得有效达成课堂教学目标的合理策略与方法，提升课堂教学的有效性。 （3）围绕主题与同学科教师、与业务指导部门进行研究学习等。通过开展务实、深入的教研活动，在提高课堂教学有效性的同时，不断提高教师科研行为的有效性。 1、加强领导，组织到位。学校将切实加强对主题式校本研修工作的领导，形成一个校长亲自抓、教务负责抓、全体教师具体抓的校本研修的管理网络。建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处。 景家小学主题式校本研修领
6、导小组： 组 长：李辉琦 副组长：刘维林 组 员：全体教师 2、以学科教研组为阵地，集中理论学习和分学科课例研讨相结合，以课例为载体，以行动研究为主要方法，对教师进行基于学情的教学目标制定的理论、课堂教学目标的实施方法、课堂教学目标达成度的检测与评价等方面的培训。 3、学校每学期结合当前的课改热点和我校的实际，有层次地组织教师外出参加培训、参观兄弟学校听课研讨活动，外出学习的教师回校后要把外校先进的教育理念和经验方法引进来。通过座谈交流、写感受体会、上示范课等形式进行推广，促进我校教育教学工作，切实提高学习的成效。 4、充分发挥教师间的互助作用。校本教研强调学科间的整合以及教师间的合作、互助。
7、 我们将开展 “骨干教师与青年教师结对子” 活动，骨干教师要在校本教研中发挥引领作用， 一方面要加强教育理论学习与研究，重视个人的教学反思，使自己成为其他教师的真诚同伴和专业引领者；另一方面要积极与新教师结对子，对新上岗的教师进行跟踪指导；每学期至少要承当一次专题讲座或观摩教学、研讨课，并在研讨活动中发挥骨干作用。 坚持以学生为主体的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，到达探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。 坚持以教师为主导，以学生为主体
8、的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，表达探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。 语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析
9、和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。 依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析： 1、在朗读中培养学生的情感体验 2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。 3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力 1、熟悉掌握字词句，归纳总结。 (1)通假字属、凭； (2)一词多义：固、适、逝、苛、虽； (3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣； (4)特殊句式：客有吹洞箫者（定语后置）、何为其然也（宾语前置）、而今安在哉（宾语前置）。 2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段
10、段落大意。 1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验； 2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力； 3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。 1、了解作者的写作背景，体验作者情感； 2、培养学生的语文素养； 3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。 4、从历史开展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。 通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。 略 1，了解南瓜的外形、根本特征及功用。 2、通过幼儿自己的操作观察，培
11、养幼儿的探索精神！ 3、品尝南瓜，知道南瓜是崇明的特产。 1，外形各异的南瓜假设干只、刀一把、盘子五只、擦布五块。 2、南瓜粥、南瓜籽。 了解南瓜的特征及功用。 培养幼儿的探索精神。 1、今天，我给大家带来了一样好东西。我们一起来看一看是什么好东西，好吗？（好） 2、师掀开遮布哟，是什么呀？（南瓜） 3、这么多南瓜，他们都长得一样吗？（不一样）4、什么地方不一样？我们一起去看一看、摸一摸、玩一玩，南瓜到底长得怎样？ 1、幼儿自由看、摸、玩，师一旁指导 （提示让幼儿观察南瓜的大小外形、颜色，摸上去的感觉，看上去像什么等等） 2、让看完的幼儿选择一个喜欢的南瓜把他送回家。（讲台前） 3、引导幼儿根
12、据老师的出示逐一答复。 （1）例：（出示一只长长的、弯弯的南瓜）。 小朋友，你们快来看，这只南瓜好漂亮，你们喜欢吗？ 为什么喜欢？（讲出南瓜是黄褐色长得长长的、弯弯的，像枕头、像桥、像月亮等，摸上去很光滑）。 （2）再来找找看，跟这只南瓜长得不一样的，有没有？（讲出有的南瓜是绿颜色的，说明它还没熟透，长熟以后就变成黄褐色的，它长得圆圆的，看上去就像灯笼、皮球、桔子等，摸上去有点凹凸不平）。 （3）师小结：南瓜有大的、有小的、有圆的，有长的像枕头、有的像桥、有的像灯笼：颜色有的是绿颜色的，还没长熟，有的是黄褐色的，已经长熟了：外面摸上去很光滑， 这一层叫皮。 （4）那么皮里面是什么呢？你们想不想
13、知道呀？好，我把它切开来，一起看一看里面是什么。 4、（师将南瓜对半切开） （1）哇，好香啊！里面有些什么呀？你们想不想自己动手摸一摸，看一看，里面到底是什么呀？ （2）幼儿动手操作，边操作边观察。 （3）师提问，幼儿答复。（讲出瓜肉、瓜瓤、瓜籽）。 （4）师小结：南瓜的皮里面有瓜肉，瓜肉是橘黄色的，有的瓜肉的颜色是淡淡的，瓜肉上一条条像面条一样的是瓜瓤，白颜色的是一粒一粒的瓜籽。 1、你们知道南瓜有什么用？（瓜肉可以煮着吃，可以煮粥吃；瓜籽可以炒来吃，还可以当种子，到明年又可以长出好多南瓜）。 2、老师介绍：南瓜除了这些用途外，它的本领可大了，还可以当药，可以治咳嗽、糖尿病呢！来，我们一起送
14、一个大拇指给它。 南瓜是我们崇明的一种特产，是农民伯伯辛辛劳苦种出来的，你们吃过南瓜吗？今天，特地为小朋友们预备了一些南瓜粥和一些炒热的南瓜籽，我们以下来尝尝它的好味道，好吗？ 让幼儿边吃边谈南瓜的味道，激发其愉悦的情绪。 1. 引导学生提高对自己身高、长相、体型等外在特征的了解。 2. 促进学生自我概念的形成。 3. 让学生认识到自己是独一无二的个体。 孩子们画完自画像以后，对自己的身体部位的描述，以及讨论与分享环节后生成的内容是本堂心理班会课的重点和难点。 教师事先准备与学生人数相匹配的海报纸(尺寸大约为： 60cm*90cm)和水彩笔。 适用年级：本活动适用于小学生以及初中生。 所有的学
15、生围坐成一个圆圈。教师从学生中找出一个志愿者站到圆圈的中间，把他的椅子撤到圆圈之外，让椅子的数目比学生的数目少一个。 活动开始时，教师喊：“大风吹”。 学生问：“吹什么?” 接着教师喊：“吹所有xx的人!”(xx表示具有某一特征的人，比方：穿白毛衣的人) 这时所有xx的人都要立刻站起来迅速跑动去找另外一个新的位置坐下来，不能坐在自己的位置上不动。同时，志愿者也必须找到一个位置坐下来。 速度最慢的那个人将会没有位置可以坐，他将受到小小的惩罚。 “世界是美好的，不仅是因为有灿烂的阳光、湛蓝的海水、翠绿的树木，还因为这个世界有我们每一个人。我们可以画出我们看到的每一件美丽的事物，那么，现在让我们来做一个活动，给自己画一张自画像，画出你眼中的自己。” 指导学生两人一组，互相帮助完成“自画像”：先在地上铺开一张海报纸，让其中一名同学平躺在海报纸的上面，舒展开身体，由另一名同学用笔沿着他的身体勾画出他上半身的大致的轮廓;然后，换另一张海报纸，由前一位同学帮后一位同学画出轮廓。教师提醒学生在画轮廓时应小心
