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1、 浅析英语分层推进作业设计策略 胡翠玲摘要：新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。目前英语作业形式单一、陈旧、同一内容，同一难度，同一要求，缺乏应用意识的作业。为此有些学生“吃不了”，有些学生“吃不饱”，这明显违背了因材施教的教学原则，针对上述状况，我进行里分层推进作业的设计的尝试，取得了较好效果。关键词：英语；分层推进；作业；设计策略17年的英语教学经验告诉笔者，学生最害怕的就是英语老师布置没完没了的作业。这些作业形式单一、陈旧、缺乏应用意识的作业，大多数是课本习题的重复，形式和内容是“一统制”：同一内容，同一难度，同一要求。为此有些学生
2、“吃不了”，有些学生“吃不饱”，这明显违背了因材施教的教学原则，如何做好小学、初中英语的衔接工作，我吸取国内外优化作业设计的理论精华，让学生对英语产生兴趣，提出相对应的分层推进作业设计的策略，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高，下面谈谈我的做法：作业是课堂教学的延续，是教学必不可少的重要环节。它是教学过程的一种反馈信息，使教师判断教学目标的达成情况并及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，以调整今后教学活动的组织或及时采取补救措施。在七年级英语教学中，教师通过布置分层推进作业，达到评价教学过程、检查教学效果的目的，并为调节控制教学过程提供信息。一、分层推进作业设计要遵循
3、以下几个问题1. 趣味性。“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在学七年级上册Unit 1 My name is Gina.这个单元时，课前：我让学生自己制作名牌卡，并在上课时放在桌子上，大大地提高了学生的学习兴趣，缩短了生生间、师生间的距离。课后：我让学生以班级为单位，给你所在班的5个同学起英文名字，并在第二天的课上分享。既复习了本节课的重点知识，有极大的调动了学生的学习积极性。2.针对性。教授完一堂
4、课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。3.实践性。新英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在课后作业的布置上，我会给学生布置口语作业，即给学生一个话题。以小组或搭档的形式做口语对话练习。或给学生布置调查问卷作业如调查家人、朋友的习惯爱好。调查你对化境污染的看法等。4、延伸性。英
5、语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，英语作业的布置也要注意延伸性，如在学习七年级上册奶昔的制作（period 1）时，课下的作业布置中我让学生在奶昔制作的基础上，去联想沙拉的制作过程，并在课下实践，从而试着将其写下来，供下一节课验证。还有在学习What subject do you like best？一课时，我让学生课下有搜集、补充一些科目的英语，既丰富了学生的知识，也开阔了学生的眼界。是学生感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受。二、七年级英语分层推进作业设计策略分层作业是将学生分成ABC三类，按照课程标准的知识能力要求和不同类学生的情况，制定出
6、不同的教学目标，设计适合三个层次的作业： A层（基础题）、B层（提高题）、C层（拓展题）三层。使用过程中，应体现学生主体性原则、可选择性原则和针对性原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。A层（基础题）是针对学习困难生，可以选用，利用分层课、课外个别辅导这部分学生，达到掌握英语基础知识以及英语基本技能的初步运用的目的。B层（提高题）面向大部分同学，从学生实际出发，可以选用，老师需要认真批阅，了解学生对于英语学习的掌握程度，及时调整教学策略，进一步提高学生综合运用语言的能力。C层（拓展题）面向学有余力的学生，教师可以做些指导，也鼓励其他学生参与辅助。
7、学生自由组合进行英语戲剧表演、制作环保小报、上网查资料形成一个报告等，主要是培养学生的合作探索精神。三、推进措施深入班级，全面了解分层作业的使用、难度、题量及作业所需的时间。使用分层作业反馈表，及时收集与整理，做好后续的修改。开展分层作业使用的校本研修，研讨的内容形式要多样化，也可以是微讲座等。四、设计分层推进作业的意义逐步缩短学生差异，尊重了学生个性，激发了学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯。通过分层推进作业设计的实践，学生养成了独立完成作业，并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了发挥，成为了学习的主人。是学生比较认可的循序渐进的学习方式，一种开放的学习氛围，为学生掌握必备的英语基础知识和基本技能打下一定的基础，培养学生学习的主动性。也为教师提供了一个创造的空间，激发教师的教学智慧，融合了师生关系，形成了引导式的教学方法，提高了教师的教学能力，提高了学生的学习效果。参考文献：1钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.2赵学勤.如何提高激励性评价的有效性J.中小学管理，2003，3蔡莉.初中英语教学多元化作业设计与评价体系初探.J校园英语（教研版），2009，（7）4陈剑华.中小学作业形式、作业评价问题的思考J.上海教育，2001，（24） -全文完-
