小chant，助小学英语课精彩纷呈【摘要】?英浯课程标准?指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一教师在教学过程中，应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激發学生的学习兴趣，让学生在说、练、学、唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐而英语chant以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱它活泼课堂气氛，深化了教学内容，推动了英语课精彩纷呈关键词】小学英语;chant作用;设计原那么【作者简介】何花，江苏省淮安市金湖县吕良镇中心小学歌谣应用于小学英语教学是一种全新的英语课堂形式在实际教学过程中，歌谣以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱因此，在小学英语课堂中适当运用chant进行教学，不但能够帮助理解一些小学英语课堂教学中的语言知识点，还能助力小学英语课精彩纷呈一、chant在小学英语教学内容中的作用1.巧编chant，稳固单词词汇是语言的根本材料，离开词汇就无法表达，词汇不丰富，也必然影响思想交流学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强但词汇相对句子教学，容易脱离语境而变得枯燥乏味。
chant押韵，朗朗上口，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成chant，学生记忆单词就容易多了如，在牛津小学英语5BUnit1“Anewterm〞学习星期及一周活动时，也尝试了这种方法学生掌握了单词后，通过歌谣来练习：Monday，Monday星期一，新的一周开始哩;Tuesday，Tuesday星期二，学习上大显身手儿;Wednesday，Wednesday星期三，最喜欢的课在这一天;Thursday，Thursday星期四，P.E.class上比上下;Friday，Friday星期五，我把一周的弱科来补;Saturday，Saturday星期六，我们来把周末休;dohomework是第一;watchTV翻开电视机;Sunday，Sunday星期天，readbooks一本本，playcomputergames我喜欢通过学习儿歌，学生既能提起兴趣，又激发了乐意学的愿望，寓教于乐运用chant稳固单词有以下几种方式：〔1〕词句一体化把单词放入句中，能够帮助学生正确理解单词的含义，也利于培养他们的语感如，在学了牛津版5BUnit6“APElesson〞后，为了增加趣味性，笔者编了一首英文小诗，学生边吟边做动作Uptothesky，downtothefloor，righttothewindow，lefttothedoor.又如，在学习译林版三年级上册Unit4“Myfamily〞一课，笔者编了如下chant：Grandpa，grandpa，mygrandpa.Thisismygrandpa.Grandma，grandma，mygrandma.Thisismygrandma.father，father，myfather.Thisismyfather.Mother，mother，mymother.Thisismymother.Sister，sister，mysister.Thisismysister.Brother，brother，mybrother.Thisismybrother.词句一体化，学生记忆的单位那么是句子，有整体感，有助于他们体会英语的语流。
长期训练可以培养学生造句的能力，提高言语表达能力〔2〕说唱表演化歌谣短小精悍，音韵和谐，为孩子所喜爱学生学唱一首小诗或学说一段歌谣，远比他们学说几句英语来得容易因此，笔者在教学中，常用此法，屡试不厌同时，还根据内容设计相应的动作，结合游戏，让学生边唱边演这样既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解意义，强化记忆这类活动，学生在校园内外都可以边玩边说，能将学习由课内向课外延伸，在无意识中反复操练语言，不断提高学生的口语能力如，在牛津版3AUnit1“Hello〞一课教学动物名称单词时用了一个chant让学生边说单词边模仿其动作，：小鸟bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小猫cat，喵喵喵;Monkey，monkey小猴子;Tiger，tiger大老虎;Zebra，zebra是斑马;Panda，panda是熊猫;大象的名字有点儿长，Elephant，elephant是大象当隔了一段时间跟学生复习这些单词时，他们竟然能够准确无误地说出来再如，在牛津版6A笔者用了这样的chant：你拍一，我拍一，January年年是第一;你拍二，我拍二，February来了新年到;你拍三，我拍三，March春风扑面来;你拍四，我拍四，April来了小草绿;你拍五，我拍五，May的蝴蝶翩翩起舞;你拍六，我拍六，全世界的儿童都爱June;你拍七，我拍七，July的气温真不低;你拍八，我拍八，August来到军旗飘;你拍九，我拍九，September来了秋风到;你拍十，我拍十，October飘果香，November里雪花飘，December里圣诞到。
这样一来，学生的注意力很快就集中起来，边拍手边说唱，兴致非常高这说明，chant能够促进学生的英语学习，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力，在不知不觉中轻松愉快地记住了单词〔3〕操练韵律化运用绕口令边说边引导学生有节奏地拍手，同一句话说几遍，随着学生认读的程度不断增加，朗读的速度也随之逐渐加快如，在译林版三年级下册Unit3“Isthisyourpencil？〞中通过一首押韵诗Hello，MrFuller.Isthisyourruler？Itsonthefloor，justbesidethedoor.比一比谁说得又快又准这样的训练可以改变学生一字一顿说英语的习惯通过朗读，让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧，培养良好的语感2.妙用chant，操练句型，句式在教授句型的时候，我们大多采用师生对话、场景表演、反复操练、造句等方法帮助学生掌握句型但是，这些机械的方法使学生只学到了“死〞的句型，而不能灵活运用通过chant帮助掌握句型有如下几点好处：第一，改变学生表演覆盖面较小的弊端，让每个学生都能有开口练习的时机;第二，帮助一些胆小、害羞的学生建立自信，使其大胆地开口;第三，chant的练习锻炼了学生的口语表达能力，使学生能够灵活转换，实际运用。
在译林版三年级上册Unit6“Colours〞教学句型Whatcolouris…，Its….这个句型时，当孩子们在初步认识了green，orange，yellow等颜色词后，编写了如下的chant：Colour，colour，whatcolour？Green，green，itsgreen.Colour，colour，whatcolour？Orange，orange，itsorange.把同性质的事物归类放在一个chant里面，把比较零散的知识点归纳成一体，这样的总结有益整体学习再如在译林版三年级下册Unit6“Whattimeisit？〞学习句型Whattimeisit？/Its…oclock./Itstimefor….结束时，笔者利用这样chant：Time，time，whattime？Seven.seven，itssevenoclock.Timeforbreakfast.OK.OK.OK.消除了学生一节课下来的疲劳，又唤起了学生对本课所学知识的记忆，再次稳固了学生对知识的掌握学生很快总结出本课重要句型：Whatsthetime？Itsoclock.Timefor.既生动又直观3.趣创chant，加强语法理解。
当学生渐渐步入高年级的英语课堂后，越来越多的语法知识将占据他们学习英语的空间，局部学生一遇到语法知识，便产生了害怕的心理何不利用chant帮助他们更好地掌握语法知识呢？如，在刚学习牛津5B一般现在时，为了使学生掌握一般现在时，笔者利用了如下的chant：一般现在时很简单，主语总是加动原除非主语是三单，三单动词有变化变否认，找动词动原前面加“dont〞动词三单加“doesnt〞，后面动词改原形变疑问，找动词动原句首加上“Do〞如果动词是三单，助动词“Does〞句首请主语紧随在其后，动词改原形莫迟疑通过学生的不断吟诵，教师的适当讲解，他们对一般现在时及其句型的转换就显得游刃有余了二、设计chant教学时的原那么“chant〞因其简易性、趣味性等特点，越来越多地被运用到小学英语教学中去在教学中如何设计“chant〞呢？通过实践，笔者认为应该遵循以下几个原那么：1.指引性Chant的设计表达着教学目标，突出教材重点、难点，道出教学方法等，以此提高学生的能力如，在译林版三上Unit8“Wouldyoulikeapie？〞一课中我们可以这样chant！Wouldyoulike…？Yes，please.Yes，please.Wouldyoulike…？No，thankyou.No，thankyou.通过这个“chant〞的设计，课文重点可以迎刃而解，通过这种形式的学习，学生不容易忘记。
学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用，到达学用结合，提高能力的效果，更重要的是学生可以任意替换“……〞中的单词，发挥了他们的自主意识和创新精神2.启示性敏捷的思维能力是交流应变能力的根本条件因此设计chant时必须注意启发学生的思维如，在教授牛津5AUnit3“AtaMusiclesson〞一课中学习“Canyouplaythepiano？Yes，Ican./No，Icant.〞這一句型时，笔者配上音乐，让学生边跟着节奏进行交流，同时把自己所知道的动词全部搬出来了这种形式不仅能训练学生的口头表达能力，而且能促进学生的积极思维3.趣味性兴趣的力量是不可估计的那如何使的“chant〞设计多样、新颖、有趣，能激发学生的兴趣呢？在实际教学活动中，记得只要给“chant〞一配上有节奏的音乐，学生的脸上就神采飞扬另外，还采用了问答法、竞赛法结合的方式，使其形式更加丰富多彩，从而更加有效地激发了学生的学习积极性4.归纳性在复习稳固阶段，可以利用chant进行复习稳固，这种形式既琅琅上口，又不容易忘记在教学译林版三下Unit4Whersthebird？当学完Storytime时，学生对小鸟在对话中落脚的几处位置比较模糊，于是笔者运用了这样一个chant：Bird，bird，whersthebird？Onthedesk？No.No.No.Underthedesk.Behindthedoor？Yes.Yes.Yes.BehindthedoorUnderthechair？No.No.No.Onthechair.Inthedesk？Yes.Yes.Yes.InthedeskLook.Look.Look.Itsinthetreenow.这样反复练习，学生就能轻松熟练地掌握对话内容。
实践证明，用歌谣来进行英语教学，能够调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，此是一种成功的行之有效的教学方法，但在具体运用时，我们应充分考虑教学对象、教学内容、教学目标和教学实际等因素，灵活巧妙地运用和创编各种chant，一定能使英语课堂精彩纷呈，让英语课魅力四射，使学生乐于学英语！参考文献：【1】洪小宝.歌谣教学在小学英语教学中的运用[C].福建省普通教育教学研究室研讨论文，2021，5.【2】英语课程标准〔实验稿〕[M].北京师范大学出版社，2021.【3】胡云芳.创编英语游戏、培养创新能力[J].小学英语教师版，2000.。