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1、 注意规律在高中数学教学中的应用 祁海波摘要据有关材料表明，中学生能够聚精会神地注视某一事物的时间平均是30分钟。因此，在数学课堂上要让学生保持45分钟的稳定注意。就要求教师能够合理地把注意规律运用到教学中去。本文从三个方面介绍了注意规律在高中数学教学中的应用。关键词注意；注意与教学；注意规律；注意的稳定教师教学质量的好坏。主要表现在课堂上。课堂效率的高低是决定学生成绩好坏的主要因素之一。因此。一堂好的数学课的决定因素有很多。从心理学而言。注意是一个不可忽视的因素。所谓注意。是指心理活动对一定对象的指向和集中。它是心理活动的动力特征之一。它本身不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、记忆、思维
2、等心理过程的一种特征。注意分为“有意注意”和“无意注意”。无意注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意：而有意注意预先有一定的目的。并需要意志努力的注意。两者在活动中是相互转化的。而我们力求要将无意注意转化为有意注意。这就是注意规律。高中数学具有抽象性大、内容密度大以及内容的独立性强等特点。很多学生觉得课堂内容不易理解，记不住、记不牢。因此在教学中。教师为了取得良好的教学效果。提高课堂效率。就应该在教学中合理应用注意规律。使学生在课堂上始终保持很好的注意状态。从而取得好的教学效果。为此。本人结合教学实际。觉得在教学中应做到以下几个方面的工作：应用无意注意的规律组织高中数学教学根据刺激物本身的特
3、点。根据它是引起无意注意的条件之一。刺激物既能造成学生学习分心。又可以为教师顺利完成教学任务服务。所以。在课堂教学过程中教师要合理地利用有关刺激物本身的特点来组织学生的注意。从而提高学生的课堂效率。因此教学中。教师的教态要和蔼、自然、亲切；教师的穿着要得当得体：教师的语言也要合理规范，既要有亲和力，又要富有思想性、知识性和趣味性：教师的声音要大小适中，忽高忽低，抑扬顿挫，千万不能平铺直叙、枯燥乏味，声音过大和过小对维持学生的注意都是不利的。同时教师还应避免教学中出现一些口头禅。教学内容是课堂的主干。因此课堂上教学内容要尽量满足学生的需求。激发学生的求知欲。激起学生的学习兴趣。如果教学内容丰富、
4、新颖，同时具有思想性、知识性和趣味性。那么就很容易使学生产生浓厚的兴趣。提高学生学习的热情。从而保持注意：相反，若教师课堂教学内容一成不变、枯燥乏味。就不会引起学生的注意。课堂效果就不会达到预期。对那些抽象的数学公式、数学定理、数学概念等内容应向学生提供直观的材料。以引起学生的注意。提高学生学习的兴趣。例如，等比数列前n项和的教学设计（冯斌、尚斌，中学数学教与学）一文在等比数列前n项和的教学设计中。其教学内容能够满足学生的学习需求。学生也会产生学习兴趣。此文中知识难度不大。知识也不太深。这样就能引起学生的注意。学生能够积极主动地参与到思考中来。从而使得学生保持注意。在教学方法这一层面，心理学的
5、研究表明：长时间的单调刺激使大脑皮层产生抑制。使人容易疲劳。难以使注意稳定。因此。教师应采取灵活多变的教学方法。利用各种教学方式来维持学生注意的稳定性。激发和保持学生稳定注意的重要手段之一是启发式教学。教师要善于启发学生的积极思考。提高学生学习的积极性和学习兴趣。例如，等比数列前n项和的教学设计（冯斌、尚斌，中学数学教与学）一文在教学设计中采用了启发式教学与探究式教学相结合的教学方法。教师的授课和学生的自主探究、合作讨论有机地结合了起来。相得益彰。从而得出等比数列的求和公式。学生体会到了成功的喜悦。从而保持了稳定的注意。应用有意注意的规律组织高中数学教学在学习过程中学生会遇到很多困难。学生仅仅
6、依靠无意注意是很难完成全部的學习任务的。因此还应培养学生的有意注意来帮助学生完成学习任务。从而提高课堂效率。那么培养学生的有意注意本人觉得应做到以下几点：1.明确学习任务和目标有意注意规律表明：为了能让学生在学习中解决各种干扰和困惑。从而激发有意注意。同时保持有意注意的持久性。就需要明确的学习任务和学习目标。所以教师在教学过程中。首先要让学生明确学习任务和目标。从而激发并保持学生的有意注意。例如。一位教师在数列的导言中说过这么一句话：在日常生活中，我们会遇到存款利息、购房贷款等一些实际问题这样。学生会觉得数学源于生活并应用于生活。对他们的后续的学习帮助很大。另外。在上课时。遇到教材比较难懂的地
7、方。可以先说明该内容的重要性。高考中的比重。等等。例如。在讲解函数知识之前可以提醒学生函数知识比较难理解。但是又告诉学生函数是重点章节。高考中常常出现考题。占分比重很大。从而引起学生的有意注意。2.激发和培养间接兴趣间接兴趣能保持有意注意。间接兴趣是指原来对事物本身没有兴趣。但是对事物的未来或者结果产生兴趣。在教学过程中。教师应该对那些难以产生直接兴趣的内容多加引导。采用启发式教学。或者学生自主探究的教学模式。从而激发学生的间接兴趣。这样就会使学生的注意力集中在完成学习任务上来。从而到达提高课堂效率的目的。3.合理组织课堂教学教师应该利用恰当的教学手段合理组织高中数学课堂教学。教学时要善于提出
8、具有启发作用的问题。要引导学生自始至终积极思考、积极参与、积极合作探究。使每个学生都投入到紧张的学习中去。让学生没有注意分散的机会。例如，在上课时，要求学生自主探索、合作学习等。文等比数列前n项和的教学设计（冯斌、尚斌，中学数学教与学）中讲到求公比为q的等比数列的前n项和Sn时，在教师的启发下，学生通过个别学习、互相讨论、合作交流、自主学习等方式总结出了四种证明方法。最后师生共议，形成共识得出结论。文用“趣、美、竞、创”让数学课堂“活”起来（黄安成，中学数学教与学）的教学片段中，教师不断引导，学生积极参与思考、讨论、合作、探究，学生获得了新的知识，解决了新的问题。那种解决问题过后的成就感和幸福
9、感油然而生这样。学生的有意注意就能保持更长时间。从而提高了课堂效率。 4.采取方法。制止注意分散课堂上。当学生注意分散时。教师可以停下教学。盯着做小动作的学生。或者摇头示意等。为使信号更加奏效。教师也可以一边走近做小动作的学生。一边通过给予一些信号对注意力不集中的学生予以适时提醒。同时也可以抛出一个问题。让不注意听讲的学生或者该学生的同桌回答。必要时。也可以对经常违反课堂纪律和经常在课上不认真听讲的学生提出批评。以提高他们的注意。5.培养学生良好的意志品质要克服各种干扰是十分重要的。很多時候学生克服干扰需要教师的帮助。例如。教师应通过观察。及时调整教学方法。甚至有必要时对一部分学生降低难度和要
10、求。争取让每个学生都能集中注意。此外，还要教会学生控制情绪，并告诉学生一些集中注意的简易方法。诸如自我提醒和自我暗示等。把自己的心理活动指向和集中于所从事的活动上。因此。培养学生坚强的意志品质有助于学生提高学习兴趣。提高有意注意能力及课堂效率。运用两种注意相互转换的规律组织教学在教学过程中。教师若只让学生应用无意注意来学习。则不利于学生克服学习过程中的困难：教师若过分地要求学生以有意注意来进行学习。则又容易引起疲劳。所以在整个教学过程中。教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。相互转化。相得益彰。如文等比数列前n项和的教学设计（冯斌、尚斌，中学数学教与学）的教学设计中，教师运用电脑屏幕展
11、示：国王奖赏国际象棋的发明者的问题和商场销售计算机的问题文一节体现数学教育新理念的成功尝试（数列）起始课的教学（高敏、黄安成，数学教学通讯）中所介绍的课例：数列的起始课的开头，教师与学生共同背诵一首耳熟能详的儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿：两只青蛙两张嘴，四只眼睛八张嘴”学生兴高采烈地接着唱诵下去。多媒体屏幕展示青蛙的嘴、眼睛和腿的数据表格。通过这个实例引入课题。学生兴趣较浓。学习的欲望增强。产生了无意注意接着应用由浅入深。由具体到抽象。由特殊到一般的教学方式。让学生掌握知识的重难点。突破知识的重难点。使学生由无意注意变为有意注意。例如，文等比数列前n项和的教学设计（冯斌、尚斌，中学数学教与学）的教学设计中，在探索求和公式的时候让学生自主探索发现公式。这就是从无意注意变为了有意注意。当学生在课堂上保持了一段时间的有意注意之后。教师通过改变教学方式来引起学生的无意注意。这样。既能让学生保持长时间稳定的注意。又能减少学习的疲劳感觉。从而增强学生课堂的学习效率。在课程结束时，教师可以再次提出明确的要求。或让学生自己总结本节课所学的主要内容以及能解决哪些问题。以保持学生的有意注意总之。组织注意是一项复杂的工作。教师应在平时根据学生的注意发展的特点。进行研究探索。在教学中积累经验。提高自己组织注意的能力。 -全文完-
