《人教版一年级数学上册《第6单元 11-20各数的认识》全单元教案教学设计小学优秀公开课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学上册《第6单元 11-20各数的认识》全单元教案教学设计小学优秀公开课（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 6 单元1120 各数的认识第 1 课时1120 各数的认识教材第 7374 页的内容。1. 使学生能正确数出数量在 1120 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小， 初步了解十进制计数法；初步培养数感。2. 通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3. 使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。重点：正确地读出、数出 1120 各数，培养学生的数感。难点：掌握 1120 各数的组成，理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。小棒、尺子、课件。小朋友，我们来比一比，看看谁的眼力最好。(课件出
2、示教材第73 页图。)师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？师：数一数，他们的数量各是多少？(数小棒，数水果。) 各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果。师：同学们观察很仔细，想象很丰富，那你们再观察这些数，你们能发现什么？(生：这些数都没有超过 20。)师：这就是我们今天要学的内容。(板书课题：1120 各数的认识。)1. 数小棒，感知满十。师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边， 继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？(学生数小棒，教师巡视指导。)指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师：通过刚才数小棒，想一想，1 捆小棒就是几个十？2 捆呢？2. 摆小棒，学习数的组成
3、。(1) 认识 15。师：请小朋友拿出 15 根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。师：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？师：看你摆好的 15，是由几个十和几个一组成的？ (生：是由 1 个十和 5 个一组成的。)教师领读。(2) 认识 11 和 20。师：谁能用你喜欢的好方法一下摆出 11 和 20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？学生独立操作，并说说理由。反馈汇报：11 和 20 是由几个十和几个一组成的？ 指名回答，教师领读。教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法
4、摆了。3. 看直尺，感知数的顺序、大小。(课件出示直尺图。) 师：刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。(1) 拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。先学生自由地读，再同桌互读，最后指名读。(2) 看着尺子上的数，你能提出哪些数学问题？(放到投影上，放大 010。)师：猜 10 后面有哪些数？比 19 大 1 的是什么？ 师：看到直尺上的数，你知道了什么？如：比 11 大 1 的数是 12。18 的邻居有 17 和 19。1比一比，摆一摆。用小棒摆下面的数：12161720。(摆每一个数时，指名一位同学上台演示。) 2教材第 74 页“做一做”。3找一找生活中的数。师：
5、同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数， 你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听。同学们，相信你们的收获一定不少，你能说出来与大家分享吗？学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。呈现学生在老师的带领下数小棒的教学情景图，让学生观察发现，孩子们说出是由几个十和几个一组成的，教师应该在这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。本节课的一个重点也是难点是让学生理解 10 个一是十，理解十几的数是由 1 个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习 20 以内的加减法以及 100 以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一
6、难点，给学生一个准确的定义“10 个一是一个十”，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。第 2 课时1120 各数的写法教材第 75 页的内容。1. 使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写 1120 各数。2. 培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3. 培养学生良好的书写习惯。重点：认识“十位”和“个位”。 难点：写数，体验计数单位“十”。小棒、计数器、课件。1. 拍手数数 20 以内的数。从 1 数到 20，从 20 数到 1。2. 说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。13、 10、 17、
7、 19、 20师：同学们，我们已经学会数 1120 各数，并知道 1 个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题： 1120 各数的写法。)1. 动手操作，初步感知数位。出示数位表。2. 利用计数器写数。出示计数器。观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。)让学生写出 11，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。出示小黑板，小棒图。师：这个数是多少根小棒？(
8、生：11 根。)师：11 里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。3. 课件演示 17 的写法。完成后，四个人一组摆小棒，写数。讨论：20 个位上的 0 该不该写？为什么？教师小结：要写 0，因为个位的 0 起着占位的作用，表示个位一个也没有。1. 用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2. 教材第 75 页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？本节课要求学生会正确书写 1120 各数，初步认识数位“个位”、“十位”。在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置
9、我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受， 不明白十位上的 1 表示 1 个“十”，2 表示 2 个“十”，他们理解是：十位上的 1 表示 10，2 表示 20，还停留在以“一”为计数单位。在练习时，我问大家：17 这个数中的1 在哪个数位上？表示多少？7 呢？大多数学生回答是：1 在十位上，表示 10，7 在个位上，表示 7。在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。第 3 课时10 加几的加法和相应的减法教材第 78 页的内容。1. 通过自主探索、合作交流列
10、出四个算式，并计算结果。2. 培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。3. 使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。重点：使学生能够熟练地口算 10 加几、十几加几和相应的减法； 会看图写出三个算式，并能正确地进行计算。难点：正确计算 10 加几、十几加几和相应的减法。课件、小棒。课件出示：1 个十和 3 个一合起来是()。15 里面有()个十和()个一。1 个十和()个一合起来是 19。师：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，1 个十和几个一可以组成十几。今天我们就一起来学习10 加几的加法和相应的减法。(板书课题。)1.
11、 教学例 4。教师引导学生一起摆小棒，先摆 1 捆，再摆 3 根。 师：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答后，教师板书：103。师：103 等于多少？为什么？引导学生回答：因为 1 个十和 3 个一组成 13，所以 10 加 3 等于13。师：谁能根据算式 10313 写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：31013。引导学生回答：因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成，去掉 3 就剩下 10，去掉 10 就剩下 3，13 可以分成 10 和 3，所以 13310，13103。教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。练习(出示课件内容)。教师小结：10 加几得十几
12、，十几减几得 10，十几减 10 得几。2. 教学例 5。教师拿出计数器，先拨出 11，再在个位添上 2 颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答后，教师板书：112。师：你是怎样想的？引导学生回答：11 里面有 1 个十和 1 个一，1 个十和 1 个一添上2 个一就是 1 个十和 3 个一，也就是 13。说完，教师把算式填完整。教师在表示 13 的计数器的个位上拨去 2 颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答后，教师板书：132。师：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13 里面有 1 个十和 3 个一，从 1 个十和 3 个一里面去掉 2 个一，就剩下 1 个十
13、和 1 个一，也就是 11。说完，教师把算式填完整。教材第 78 页“做一做”。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？10 加几的加法和相应的减法，一方面是为了巩固 1120 各数的认识， 另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆 1 捆和 3 根小棒来说明 10313，31013，13310，13103，这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法 计算加法和用加法计算减法。再让他们观察并说说他们的发现，但是学生说不出 10 加几等于十几。在这种情况下让学生归纳比较困难， 让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理的要加以肯定。要根据学生
14、主要是具体形象思维的特点，先从小棒列出算式，再把它抽象出来，同时也对抽象思维进行培养。第 4 课时间隔排列教材第 79 页的内容。1. 使学生经历间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程， 初步体会其中蕴含的简单数学规律。2. 使学生在探索活动中体会到观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。重点：探索间隔排列的两种物体个数之间的关系。 难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。课件。师：同学们，放学的时候都要记得排着队走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题，今天我们就来研究一下排队中的数学问题。(板书课题：间隔排列。)1. 探索位置规律
15、。师：现在让我们一起到动物乐园去看看吧。师：排队和熊猫拍照，小丽排第 10，小宇排第 15，他们之间有几个人？2. 探索数量规律。师：现在让我们来比较，看看有什么发现。师：请同学们打开教材第 79 页， 从图中你知道了什么，要解决的问题是什么？说说你们是怎么想的。(汇报交流。)师：是不是这样的呢？带着你们的猜测，一起画上。 (由学生说，教师小结。)师： 把一个小朋友看成是，在的下面写上排的序号，再来数他们之间有几个，就有几个人。1. 教材第 79 页“做一做”。2. 教材第 80 页“练习十八”第 5 题。同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？新课程不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成
