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1、全册教材分析全册教学内容：九义实验教材数学第二册全册教材分析：这册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形 的组拼、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法（一）、认识 时间、找规律、统计、数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数 的认识，20以内的通位减法和100以内的加减法的口算。在学生掌握了 20以内 各数的基础上，本册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念, 学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来 表达和交流，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分， 本册教材出现的是口算部分，即
2、：两位数的加、减一位数和整十数口算。这些 口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础。同时，结合计 算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实 际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能 力。本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索 性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观 念。同时还安排了人民币单位元、角、分的认识外。还安排了学习具体时刻几 时几分的读、写法。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律” 引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题
3、的 兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学 生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法 解决问题的过程。全册教学要求：1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示意义，能够 熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以的数是由几个十 和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。会 用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一 位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解 决
4、一些简单的实际问题。3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密 切联系，感受数学在日常生活中的作用。4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长 方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。5、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的 意识。8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整 理数据，初步认识条形统计力和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回
5、 答简单的问题。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的举建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。全册教学重、难点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。全册课吋安排：约60课时1、位置4课吋2、20以内的退位减法12课时3、图形的拼组2课吋4、100以内数的认识8课时5、人民币4课吋6、100以内的加减法（一）15课时7、认识时间3课时8、找规律4课时9、统计3课时10、总复习5课吋第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点
6、，它 是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对 上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定 物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描 述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣 特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场 景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的 活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相 对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的 知识应用于生活，激发学生探索数学的
7、兴趣，发展学生的创新意识，培养学生 初步的空间方位观念。单元教学要求：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右” 的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课吋上下、前后、左右、位置各一课吋NO:1教学内容：上下（位置）教学目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、初步
8、培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极 的情感体验。教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象 能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋 楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会 有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初
9、步培养空间观念。1、创设情境（1）,初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过 冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI） 显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听(CAI)显示B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下 来说小松鼠的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也 不同。3、创
10、设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦 下(CAI)显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的 同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念(1) 听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后 把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在 最下面？(2) 同桌合作摆一摆，说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系(1)全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？(2
11、)你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位 置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察 后说一说2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的 说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面？谁在最下面？NO： 2教学内容：前后(第2页)教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方
12、法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：教学过程:一、创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位 置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在 第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次 换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与 顺序，具有一定的相对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（） 同学后面，” “（）在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了 前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过 观察、讨论
13、来掌握。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑， 起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它 后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑 第几？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目 的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主 能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到 前后顺序具有相对性）3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在 真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面
14、有几个同学？后面有几个同学？你是排在第 几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同 的答案）2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生 扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学 生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进 行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点 站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘 客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车， 但要求说出自己坐多少
15、站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑 板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师 的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前 面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转 后再冋：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固(1) 回家后，帮你的玩具排排队(可以是布娃娃，也可 以是不同形状的积木)，并向家里人说说他们的前面顺序(2) 向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别 是谁？NO： 3教学内容：左右(第3页)教学要求：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 教学过程：一、
