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1、全册教材分析全册教学内容:九义实验教材数学第二册全册教材分析:这册教材包括下面一些内容:位置、20以内的退位减法、图形 的组拼、100以内数的认识、认识人民币、100以内的加法和减法(一)、认识 时间、找规律、统计、数学实践活动。这册教材的重点教学内容是:100以内数 的认识,20以内的通位减法和100以内的加减法的口算。在学生掌握了 20以内 各数的基础上,本册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念, 学会100以内数的读法和写法,弄清100以内数的组成和大小,会用这些数来 表达和交流,形成初步的数感。100以内的加、减法,分为口算和笔算两部分, 本册教材出现的是口算部分,即
2、:两位数的加、减一位数和整十数口算。这些 口算在日常生活中有广泛的应用,又是进一步学习计算的基础。同时,结合计 算教学,安排了应用所学计算知识解决问题的内容,让学生了解所学知识的实 际应用,学习解决现实生活中相关的计算问题,培养学生用数学解决问题的能 力。本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容,设计了丰富多样的探索 性操作活动,让学生体验空间方位和所学图形之间的关系,发展学生的空间观 念。同时还安排了人民币单位元、角、分的认识外。还安排了学习具体时刻几 时几分的读、写法。“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律” 引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律,初步培养学生探索数学问题
3、的 兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始,让学 生学习收集和整理数据的简单方法,认识最简单的统计图表,经历用统计方法 解决问题的过程。全册教学要求:1、认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示意义,能够 熟练地数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以的数是由几个十 和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的大小。会 用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一 位数和整十数、经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解 决
4、一些简单的实际问题。3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密 切联系,感受数学在日常生活中的作用。4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长 方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。5、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道爱护人民币。6、会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的 意识。8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整 理数据,初步认识条形统计力和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回
5、 答简单的问题。9、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的举建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。全册教学重、难点:100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。全册课吋安排:约60课时1、位置4课吋2、20以内的退位减法12课时3、图形的拼组2课吋4、100以内数的认识8课时5、人民币4课吋6、100以内的加减法(一)15课时7、认识时间3课时8、找规律4课时9、统计3课时10、总复习5课吋第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(位置)单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点
6、,它 是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对 上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定 物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描 述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣 特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场 景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的 活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相 对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的 知识应用于生活,激发学生探索数学的
7、兴趣,发展学生的创新意识,培养学生 初步的空间方位观念。单元教学要求:1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右” 的基本含义,初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排:约4课吋上下、前后、左右、位置各一课吋NO:1教学内容:上下(位置)教学目标:1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达3、初步
8、培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极 的情感体验。教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述教学难点:让学生体验上下位置的相对性。教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;课件教学过程:一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象 能力1、看看我们的教室,你发现了什么?2、再看,你的上面有什么?3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋 楼房,你的上面还会有什么?4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会 有什么呢?5、揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境,理解上下,初
9、步培养空间观念。1、创设情境(1),初步体会上下位置关系A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过 冬呢!(CAI)显示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢!(CAI) 显示B:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性A:大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示B:观察:你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看C:再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对吗?“小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下 来说小松鼠的位置呢?小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也 不同。3、创
10、设情境(3),进一步体会上下位置关系的相对性。A:大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦 下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置B:现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的 同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动,加深理解,促进情感体验1、摆一摆。建立初步的空间观念(1) 听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后 把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在 最下面?(2) 同桌合作摆一摆,说一说2、找一找。在生活中体会上下的位置关系(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?(2
11、)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位 置吗?四、分层活动,巩固理解、增强应用意识1、出示北师大教材的第58页的练一练图,让学生观察 后说一说2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的 说谁在谁的上面?谁在谁的下面?3、确定位置,培养简单的推理能力小红住在小英楼上,小英住在小兰的楼上。谁在最上面?谁在最下面?NO: 2教学内容:前后(第2页)教学目标:1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点:前与后的位置与顺序教学难点:学生前后空间观念的培养。教学方
12、法:尝试教学、情境教学、游戏教学准备:纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:教学过程:一、创设情境,激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位 置)2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在 第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次 换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与 顺序,具有一定的相对性。引导学生“()同学在()同学前面,在() 同学后面,” “()在最前面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了 前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过 观察、讨论
13、来掌握。)2、老师出示电脑:小动物赛跑电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑, 起跑后不久,他们的位置发生了改变。(学生看电脑观察小动物的位置变化)(暂停演示)问:你看到了什么?现在跑在最前面,它 后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小蜗牛跑 第几?问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?(目 的:启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主 能动性,培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到 前后顺序具有相对性)3、看书:第2页上面的图:让学生看图答三、练习巩固、启发思维1、说一说(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的:让学生在 真实的场景中体会前后意义和相对性)(2)你前面
14、有几个同学?后面有几个同学?你是排在第 几位?(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同 的答案)2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。3、游戏:(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生 扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学 生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进 行坐车游戏。师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。 师:各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点 站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘 客请上车。师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站? 每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车, 但要求说出自己坐多少
15、站?(答案不唯一)(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑 板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师 的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前 面)换位置后再问:现在呢?(后面)师生同时向左转 后再冋:现在呢?(后面)师:对,请同学们记住:面朝的方向就是生:前师:背对的方向则是生:后师:前与后只是相对的,而不是绝对的。四、家庭游戏、知识巩固(1) 回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可 以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面顺序(2) 向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别 是谁?NO: 3教学内容:左右(第3页)教学要求:1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。 教学难点:“左右”的相对性。教学准备:计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 教学过程:一、