《初中学生原生态作文教学的研究》开题报告盐城市亭湖区便仓初级中学课题组执笔：陈爱林一、问题的提出作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是学生语文素养的综合体 现目前中考试题中作文的分值比例较大，提高学生的作文能力不容忽视然而, 当前初中作文教学的现状却不容乐观，大多数学生因求成心切或求好心切平时过 于依赖作文选，他们中有不少人的作文是例文照搬，而他们自己动笔写的作文往 往因不关注身边的人和事、缺少生活体验，内容空洞干瘪这就需要教师“引导 学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 “贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达《语文新课标》中对学生的作文明确提出了以下要求：“写作要感情真挚， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验不同学段学生的写 作都需要占有真实、丰富的材料只有真实地体验感悟生活才能写出真切感人 的文章作文应该是表达者的“心声”，应该是表达者的“有感而发”作文表现 的应该是生活的“原生态”《初中学生原生态作文教学的研究》这一课题正是依据《语文新课标》对初 中阶段作文教学的具体要求和农村初中学生的作文实际而提出的设想，强调作文 来源于生活，强调作文是学生的真切体验和感悟。
其实，在这方面，已经有很多 教师在尝试，并有了一定的经验积累对于如何激发学生的写作热情，鼓励学生 表达真情实感，以及如何指导学生观察、积累，如何立意、选材等方面，均有不 少优秀的教学经验但作文教学长期以来教无定法，缺乏系统的理论指导，需要 教师不断积累教学经验；同时原生态作文的教学具有本土特色，有好多东西还得 从实际出发另外，关于原生态作文教学对学生及教学质量的影响，还有待于进 一步研究和论证《初中学生原生态作文教学的研究》这一课题的确立和开展， 旨在进一步培养学生关注生活、体验并感悟生活的意识，鼓励学生表达真情实感; 旨在进一步培养学生实事求是、关爱生活等良好品行；旨在以此教学研究活动促 进教师的业务成长、提高语文教学质量二、研究的内容、目的和意义（一）关键词语的界定1、 原生态：指自然界最初的、最原始的状态指那些未经加工、雕饰、改 造，本色自然的东西原生态”的特征是自然美、原始美2、 教学：是教师的教为主导和学生的学为主体的一种双边活动通过这种 双边活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习3、 原生态作文教学：指在一定教学规律的支配下，教师通过教学活动，引 导学生自由地、自主地、自觉地写真实的生活、真实的自我的行为。
其基本内涵 是把学生放在作文教学的主体地位，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，鼓 励学生写真心真情、真实生活，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生 在习作中敞开心扉，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，从而使作文成为学生 抒写性灵的一种方式，使作文成为学生的一种自觉行为，逐步提高学生的作文水 平和作文能力原生态作文教学的一般原则是：⑴、自主性：作文是学生独特视角和心理活动的物化形式，每一个体因经历 的不同，对同一事情都会有各自独特的体验和感受，原生态作文教学充分尊重学 生的主体地位，给学生自主选择的余地，尊重学生的个体情感和体验，鼓励他们 说真话，抒真情⑵、全体性：原生态作文教学面向全体学生，吸引班级中不论是基础扎实的 还是基础薄弱的所有学生参与到整个教学过程中来，给每个学生表现的机会，使 每个学生都能在原有基础上有新的收获和进步⑶、创新性：写作活动是学生的个性化的行为，《语文新课标》特别强调学 生在写作时，要善于从自己的生活视野和感性经验中获得个性化的独特体验，原 生态作文教学鼓励学生有创意地表达⑷、实践性：写作教学是实践性很强的活动，原生态作文教学遵循这一规律, 在教学中，主张作文来源于生活，重视写作材料的准备过程，重视学生的真切体 验和感受，养成观察和勤动笔的习惯，从而实现写作能力的逐步提高。
二）本课题研究的内容1、 探索原生态作文教学的方法⑴探索作文教学中如何摆脱依赖心理，鼓励学生说真话、抒真情原生态作 文教学首先要求学生和教师在教学活动中能坦诚，说自己亲眼所见、亲耳所听、 亲身感受，杜绝假话、空话和套话要想做到这些，首先是教师应引导学生走出 对作文选的依赖，做学生原生态作文的引路人⑵探索作文教学中如何炼就学生一双慧眼，养成有意观察的良好习惯，积累 丰富真实的写作材料学生在作文时往往执笔不知写什么，巧妇难为无米炊其 实，并不是缺少经历，没有东西写，而是平时没有仔细观察积累，缺少发现的眼 光教学中教师指导学生观察生活，于细微处见人情，于小事情中见大主题，养 成学生观察积累的良好习惯，随时记录下自己的人生体验和感悟，这一点是非常 重要的⑶探索作文教学中如何指导学生再现生活“原生态”写作教学的核心在于 自然逼真地再现生活而要达到这样的目的，必须掌握基本的写作方法和技巧 教学中教师引导学生通过合适贴切的方式方法再现生活是研究活动的又一重点2、 探索原生态作文教学的课堂模式课堂是开展原生态作文教学研究的主阵地如何借助课堂来实施原生态作文 教学，有哪些课堂教学模式非常有利于学生自由、自主、自觉地创作，这也是本 课题的一个研究内容。
3、 探索原生态作文教学对学生个体写作能力和品行修养的影响原生态作文教学鼓励学生写真心真情、写真实生活，让学生有话可说，有话 可写，对学生写作能力的提高应该是有帮助的，对学生真诚待人、关心生活等品 行的形成应该是有帮助的，这方面的具体影响作用也是本课题的一个研究内容4、 探索原生态作文的评价方法对学生的作文进行评价是作文教学的一个重要环节什么样的作文才算是一 篇优秀的作文，每个评价者心中都有自己的一杆秤，评价学生作文有什么“法” 可依，也是本课题的一个研究内容三）本课题研究的意义和目的目前大多数学生因求成心切或求好心切平时过于依赖作文选，他们中有不少 人的作文是例文照搬，而他们自己动笔写的作文往往因不关注身边的人和事、缺 少生活体验，内容空洞干瘪《初中学生原生态作文教学的研究》这一课题的确 立和开展，主要就是针对此类问题，帮助学生改正思想上的错误认识，指导学生 用眼睛观察生活，用心灵感受生活，感情真挚地表达自己对自然、社会、人生的 独特感受和真切体验原生态作文的教学是依据《语文新课标》对作文教学的具体要求和初中学生 作文的实际而提出的设想，强调作文来源于生活，强调作文是学生的真切体验和 感悟。
坚持原生态作文教学对学生作文能力的提高及学生实事求是、真诚待人、 关爱生活等良好品行的培养有一定帮助，坚持原生态作文教学对教师业务成长、 教学质量的提高有一定促进作用三、关于本课题研究的主要理论依据1、 党中央、国务院有关教育改革的法规文件，党和国家领导人有关素质教 育、创新教育的讲话2、 夸美纽斯倡导兴趣与自发原理，对于学生来说，求知的欲望是很自然的， 不能用强制和惩罚的方法来强迫他们学习，应该让教学成为一种轻松愉快的事 情，应当争取一切可能的方法，来激发学生对于知识和学习的强烈意愿我们可 以好好利用学生认识世界的好奇心，激发他们的观察兴趣，积累写作素材，轻松 写作3、 大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的作文教学要让学生 展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写，写出生命的真实4、 表现说，是产生于19世纪初兴起的欧洲浪漫主义文学思潮中的一种文学 观念其基本倾向为作品是作家强烈情感的自然流露，作品本质上是作家的内心 世界的外化，是情感涌动时的创造，是主观感受、体验的产物我们的作文教学 就是要让学生把自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验以作文的形式自 然流露出来。
5、生活是写作的源泉世界著名诗人歌德曾说过：“世界是那样的丰富多 彩……我的全部诗都是应景而兴诗，来自现实生活中……”丰富多彩的生活为我 们的作文提供了丰富多彩的写作素材离开了生活的作文，就如无米之炊，无本 之木，无源之水作文只有与生活紧密结合，才能充满生机我们要多组织一些 活动，让学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活这样，学生就不再是游离于文 章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活表现生活的能手四、本课题研究的方法和手段1、 课题主要的研究方法：本课题的研究主要采用了调查研究法、行动研究法、案例研究法相结合的方 法⑴调查研究法：主要通过调查作文教学的阶段情况，获得相关数据，了解事 实、分析得失、寻找解决办法或制定进一步研究的方案，探寻原生态作文教学对 学生和教学质量的影响⑵行动研究法：主要通过教师具体的教学实践活动，探索原生态作文教学的 模式和方法等，形成原生态作文的评价体系⑶案例研究法：主要通过对典型案例的分析，探索原生态作文教学的具体内 容、方法和课堂模式等，发现问题，不断改进工作，挖掘其中的经验材料，并形 成一定的理论，以便更好地开展研究活动2、 课题实验对象实验主要是在亭湖区便仓初级中学开展，对象主要是7 — 9年级学生。
通过 整群抽样的方式确定一定数量的实验班，其它班级为对照班3、 课题实验的设计与操作(1) 在初一、二年级侧重进行教学方法、课堂教学模式的探索，通过实验 班与对照班学生在课堂上“自由、自主、自发”的学习状态和相关习作的跟踪和 对比，探寻原生态作文教学的最佳方法和最佳课堂模式2) 在初三年级，通过实验班与对照班学生的跟踪和对比，探寻原生态作 文教学对学生品行修养的影响和个体写作能力的影响；借助中考与各校成绩的对 比，探索原生态作文教学对提高语文教学质量的影响3）通过全体实验者在具体的研究活动中对学生作文的分析和对原生态作 文的具体要求探索讨论原生态作文评价的方法五、 课题实验的时间安排（一） 准备阶段（2008年10月至2008年12月）：1、 相关资料的收集、整理与分析，重点研究《语文新课标》、学生作文现状、 原生态作文教学的相关经验等2、 组织课题组成员学习相关研究经验及理论，明确课题研究的目的和意义3、 拟定课题实验方案，邀请专家对课题实验方案进行论证二） 实验阶段（2009年1月至2009年12月）：1、 分年级开展实验课，通过实验反思、研讨会、抽样调查等活动，及时发 现问题，调整和改进研究的方案。
2、 及时做好阶段总结，撰写研究论文，获取实验成果三） 总结鉴定阶段（2010年1月至2010年6月）：1、 收集与课题有关的资料，进行分析整理，撰写课题研究报告2、 邀请有关领导和专家进行成果鉴定六、 完成本课题研究任务的条件分析（一）教研气氛浓烈我校是一所传统老校，是市级规范化学校，有着50年的文化积淀自实施 “科研兴教”的战略和素质教育以来，全校教师以饱满的热情投入新一轮的教育 教学改革的洪流之中，形成了浓烈的教研氛围大家互相听课，互相评课，参与 集体备课，积极研究教材、研究学生，积累了丰富的教育教学经验每年我校的 语文成绩在市、区统考中均名列前茅，很多老师撰写的教研论文公开发表，不少 老师在省、市、县论文竞赛中获奖我校承担的盐城市“十五”教育科研课题《学 生自主学习的课堂教学模式的研究》顺利结题，受到了市教育学会专家组的一致 赞扬这为本课题的研究提供了范例，为本课题的研究提供了宝贵的经验二） 有较为成熟的实验研究的条件从物质条件来讲，由于近几年相继实施了“校校通”、“六有工程”、“四配套” 等工程，我校的硬件条件得到了提高，教学设施得到了进一步的改善，为本课题 的研究提供了良好的物质保证。
三） 组织机构健全本课题的研究获得了校长室的大力支持和教导处、教研处的组织指导，建立 了实验课题具体操作小组，形成了由课题组负责人、学科带头人、骨干教师、教 学能手共同参与的格局四） 内部机制完善为保证课题研究的。