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1、 兵团特色的中小学音乐校本课程开发研究 王云晖摘 要：本文以兵团音乐资源为研究对象，结合兵团的历史背景、文化特色及中小学音乐教学实际进行研究，并将兵团音乐课程资源中的美育价值、育人价值、文化价值引入中小学课堂，目的是在新疆地区构建一套富有兵团特色的音乐校本课程体系，进而更好地传承兵团文化，弘扬兵团精神，因地制宜地开展教学，服务于中小学课堂，同时通过教学实践，不断反思和改进兵团音乐校本课程开发所涉及的具体问题。关键词：兵团特色 音乐 校本课程在新课程背景下，中小学音乐课程承担着文化传承的任务。在大力弘扬爱国情怀和兵团精神的今日新疆，兵团文化的传承是一代代兵团人的重任。兵团音乐校本课程中蕴含着深厚
2、的兵团文化，不仅可以让学生在课堂氛围中感受本土音乐带来的艺术魅力，还可以在中小学生成长的过程中传播兵团精神的正能量。因此，通过音乐校本课程传承兵团文化是非常有效的途径。一、开设兵团特色校本课程的意义（一）开设兵团特色校本课程是对兵团精神的继承和发扬开设兵团特色校本课程，不仅是立足于学生现实生活和发展的需要，更是从受众学生的生活情境中发现问题，从而转化为以开展兵团特色活动来讲述兵团历史、弘扬兵团精神。兵团特色校本课程的设置，可以让学生感受更加出色的课堂氛围，也可以借此来培养学生的综合素质，同时这也是跨学科实践性课程的必经之路。在不同科目中开设兵团特色校本课程，就能够很好地对兵团精神进行传承发扬。
3、（二）兵团音乐资源极富特色，具有思想性和独特的审美价值开设兵团特色的音乐校本课程，有两种原因：一方面是客观条件的允许，另一方面是课程的自我属性。此课程根植于当地文化底蕴的土壤，具有很强的地域特色，兵团音乐其独特的个性是此课程的亮点，更是课程开展的延伸点。兵团音乐资源的思想性主要在于各类作品的意识形态，通过教材、多媒体，结合表演、欣赏、比赛等方式进行思想的传播。通过给受众学生教授，一方面可以弘扬兵团音乐艺术文化，让学生在学习音乐作品的同时传承兵团音乐艺术;另一方面则是对兵团音乐独特审美的保护，进而能更好地进行兵团精神的发扬和传承。（三）目前发行的音乐教材不能完全满足兵团中小学的教学实际需要先天条
4、件的不足，在一定程度上限制了兵团的音乐发展。地理造就的不可流动性，一方面让这里缺乏基本的艺术交流，另一方面现有的资源并不能满足当代发展。因此，开发兵团特色的中小学音乐校本课程至关重要。二、兵团音乐课程资源梳理兵团音乐课程资源主要分为声乐资源、器乐资源、舞蹈资源和戏剧资源四大类。兵团声乐作品不仅讲述屯垦戍边的老一辈挺进荒原、开发建设兵团的历史，还将兵团丰富的物产资源、地域、人文等多项优势展现在世人面前。兵团声乐作品一方面弘扬兵团精神，推动兵团文化交流，另一方面也对兵团中小学生的健康成长起到促进作用。兵团器乐作品大多是依附于声乐作品的，除了传统中西乐器的结合之外，有些作品还加入了具有特色的少数民族
5、乐器元素，从而更好地为声乐作品服务。兵团舞蹈作品在音乐校本课程中有很大的发展空间，兵团人至今还在某些生产劳动中保留着人工劳作的状态，而兵团舞蹈中有很多舞蹈动作都是在劳作中产生的，学生可以直接从生活中感受兵团舞蹈的魅力。兵团戏剧艺术主要展现的是兵团多元文化中的风俗人情，发挥着促进边疆民族融合与实现兵团跨越发展凝心聚力的作用。由此，在剧目设计、戏剧艺术表现形式等方面主要是对传统艺术的探索和创新。三、实验过程笔者目前还是一名在校本科生，所学专业为音乐学（师范类）。在笔者教育教学实习期间，将“兵团特色的中小学音乐校本课程开发”引入石河子市某中学（该校为“九年一贯制”学校）开展实证研究。为使研究有序推进
6、，笔者一方面向一线老师请教，使自己能更合理地制订研究计划，相对全面地认识和了解中小学实际情况;另一方面根据音乐教育岗位工作的实际需要，结合自身优势，把兵团音乐课程资源引入中小学校园并开展了相关活动。如：笔者在该校七年级中策划并举行了“放歌美丽兵团 唱响红歌色情怀”合唱比赛活动。此次教学实践活动使笔者意识到：如果想要更好地将兵团音乐资源引入中小学校园，音乐教师的教学方法和情感投入是非常重要的，唯有营造轻松愉悦的学习氛围，教师才能走进学生的内心世界。1四、课程推行过程中存在的问题及原因（一）兵团特色音乐校本课程与中小学生审美趣味略不相符校本課程是为学校量身定做的，是根据学校实际情况、学生的学习情况
7、专门设计的课程，但是兵团音乐作品在教授的过程中存在以下困难：1.兵团声乐作品的旋律、节奏、歌词等方面对于中小学生有一定难度。在一定程度上，兵团声乐作品教育意义偏重，旋律、节奏偏重于进行曲风格，歌词更多属于标语口号式歌词，对音乐的艺术层面涉及内容较少，这就使学生在学习的过程中，很难从内心自主接受。2.兵团特色音乐校本课程注重凸显德育价值，内容更多是传播屯垦戍边，注重德育层面的教育，略不符合中小学生的审美趣味，现在的新课程标准是以审美为核心，中小学音乐课是感受美、传递美的课程，这就需要在授课过程中调和这个矛盾。3.兵团特色音乐校本课程在推行的过程中，照顾的是大部分学生的认知水平。兵团声乐作品不像儿
8、歌那样好唱好学好记，而学校每个班级里都有部分来自南疆的少数民族学生，他们国语不标准，同时对国语的理解能力较差，教师在授课过程中存在一定困难。（二）兵团音乐校本课程实施中课时量难以保证，学生水平参差不齐在兵团特色音乐校本课程推进过程中，笔者通过对七年级共396名学生调查发现，大部分学生的基本音乐理论知识存在欠缺。调查显示只有13%的学生能完全掌握歌曲中节奏、节拍、时值等问题;19%的学生能正确使用气息演唱歌曲;27%的学生可以独自演奏12门乐器。通过调查表明，多种原因造成了学生的音乐水平参差不齐。（三）课程难以有效评价音乐课程属于素质教育类课程，这种属性导致了这门课程在成绩的考量上、学生的掌握程
9、度上难以统一标准。对于音乐课程的考查，我们无法完全通过书面成绩来判定学生对相关音乐知识或音乐情感的体会。另外，目前新疆地区（包括兵团范围内）的中小学校对于音乐课程教学评价的方式多以传统评价方式为主，评价方式相对单一，音乐课的教学效果基本无法达到较高的标准和实现较高的教学目标。2五、建议及其措施（一）兵团特色音乐校本课程的开发应具有持续性我们在进行兵团特色的音乐校本课程时，要学会培养学生的自主性。换句话说，我们必须立足于程度最基础的学生身上，从特定的角度切入，选择有代表性的活动，让学生自主规划学习任务，并由音乐教师指导学生深化主题，不断完善学习内容，进而弘扬兵团精神，传承兵团文化。具体体现在学校
10、和管理者两个层面：就学校方面而言，中小学校应该充分尊重学生的主体地位，让学生对主课、副课要有自己的认识和理解，而不应该以学科应试教育为主导。同时，中小学校应该加强学生综合素质培养和能力锻炼的各类音乐校本活动，不断丰富激发学生的学习内动力，要以提高学生的基本技能和基本素质为重点，如采用以“兵团活动月”“兵团文化节”“兵团历史讲座”等为载体，建立“学校组织、专业教师指导、学生自主管理”的学习机制，使兵团特色音乐校本课程的活动内容更有深度、学生参与面更有广度。就管理者方面而言，学校要成立兵团特色音乐校本课程领导小组，各级管理者应紧密配合。并结合实际情况，设置专门的兵团特色音乐校本课程教研组，由教研组
11、承担起兵团特色音乐校本课程的实施、协调与管理等责任。3同时，学校还应该聘请兵团特色音乐校本课程专家，定期或不定期对在校音乐教师进行指导，保证兵团特色音乐校本课程的有效实施。（二）本校教师应在课程开发中起到主导作用兵团特色音乐校本课程鼓励学生从自身成长需要出发，让学生在学习兵团音乐的过程中，通过歌词内容、舞蹈动作、使用器乐更深入地体会兵团精神的魅力。首先，在课程的实施过程中，随着相关活动的不断展开，教师可根据实际情况，对兵团特色音乐校本课程的活动目标与内容、组织与方法、过程与步骤等方面做出动态调整，使课程不断深化。其次，教学要遵循循序渐进的规律，即教师既要依据教授内容的深浅程度由表及里，又要按照
12、学生的年龄特征由浅入深。再次，教师可以大胆尝试先应用后探究、先社会实践后课堂学习等与常规教学模式相反的方法进行教学，以便取得更好的教学效果。（三）兵团特色音乐校本课程开发与学校其他教学活动一体化通过亲身参与兵团音乐主题活动，获得有积极意义的价值体验，初步形成音乐思想、音乐观念，并在此基础上推广到其他科目;通过语文课学习兵团文化、思想品德课体味兵团精神、历史课了解兵团历史、美术课欣赏兵团作品，围绕日常生活开展各类兵团活动;围绕兵团历史选择课程内容，制定相关教学计划，构建理论与实践相结合的课程体系，改革教学内容和教学模式，从而更加注重兵团特色音乐校本课程对兵团精神与兵团文化的弘扬。4（四）成绩考核
13、校本课程是培养学生个性特长，促进学生自主发展的重要形式，是课堂教学的延伸。笔者认为校本课程的考核评价更多要依靠学校内部进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发中出现的各种问题，进行自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的顺利运行。学校应以兵团特色音乐校本课程为载体，开辟第二课堂，拓宽兴趣小组活动。如每学期定期开展合唱比赛、文艺节目汇演等活动。另外，校本课程一般不采用书面方式的考查，建议采取可持续性考查，对学生的考核评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，查阅考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如学习态度、积极性、参与情况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“
14、优秀学生”的评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、各类兵团音乐的比赛、兵团音乐汇报演出或展演等形式展示，并将其成果记入该校本课程考核成绩。5六、结语通过实证研究，笔者意识到：无论是音乐课程的教学还是其他课程的教育，必须重视一体化课程教学改革工作。兵团特色的音乐校本课程的建设还在不断的探究和实践中，新疆兵团地区中小学音乐校本课程的开发应该受到学校的重视。兵团自创立之日起，人口迁移与流动就十分活跃，大批支边青年来新疆参加生产建设，他们的到来不仅促进了文化的传播与交流，同时也将本地区或本民族的音乐带来了新疆兵团，通过多地区的音乐文化交融，从而使兵团音乐特色更为浓厚、特点更为
15、突出。开设兵团特色的音乐校本课程不仅可以让学生了解兵团历史，学习兵团文化，弘扬兵团精神，更可以为发展、传承兵团音乐文化提供有力的保障。参考文献1郑伟.浅析初中音乐校本课程的开发J.课程教育研究，2018，（04）：192193.2宋柘.音乐校本课程研究以佛山、深圳、北京三所学校为例D.北京：中国音乐学院，2017.3安娜.基于本土音樂文化的河北民歌校本课程开发D.石家庄：河北师范大学，2015.4武岚.民族地区中小学音乐校本课程开发的问题及策略探析J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，（06）：6264.5李飞飞.基于地方文化传承的小学音乐校本课程开发研究以天津为例D.长春：东北师范大学，2011. -全文完-
