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1、 土木类专业工程经济学课程教学改革与实践 张杰+刘泽华+宁勇飞+刘源全摘 要 工程经济学是一门工程与经济交叉的边缘学科，具有较强的实用性。首先阐述该课程的疑难，然后从该课程的第一次课设计、教材的选择及授课内容的取舍、重点内容的讲解、案例教学、对师资的要求等方面入手进行教学改革，充分调动学生的积极性，收到良好的教学效果。关键词 土木类专业；工程经济学；教学改革：G642.0 ：B：1671-489X（2017）16-0097-02Abstract Engineering economics is an engineering and economic cross frontier science
2、. It has strong practicability. This article first expounds the difficulty of the course， and then from the first class design， selection of teaching material and teaching content choice， the key content of lectures， case teaching， the demands of teachers and other aspects of teaching reform. The me
3、thods fully inspired the enthusiasm of thestudents and then received ideal teaching effect.Key words civil engineering specialty； engineering economics； reform in education1 引言工程经济学是一门介于技术与经济之间的交叉学科1。由于传统的教学模式，工程与经济相隔离，导致大部分工程技术人员不懂经济，而从事经济的人员又不懂工程技术，这种人才培养模式与新形势的需求越来越难以适应。随着我国经济的纵深发展，特别是房地产行业的高速发展，
4、越来越多的从业人员感到土木行业的工程技术人员应该是既懂技术又懂经济，还要懂管理和法规的高素质复合型人才。目前一般高校的土木类专业均开设有工程经济学，对土木类学生进行工程经濟学教学，应结合其专业特点和工程实践需求进行调整和改革。2 本课程的疑难所在由于本课程开设的对象是土木类学生，该专业的大部分课程均是围绕“技术”来设置的，课程设计、毕业设计都是工程技术方面的内容，学生毕业后从事的工作也是技术类的，造成学生认为经济、管理类的课程不重要，在开课之前就产生该课程可有可无的认识。而且在此课程之前，学生毫无经济、管理知识，而该课程一般课时较少，再加上其为考察课等原因，导致学生的学习积极性不高，尤其学生没
5、有深刻理解资金的时间价值，对后续课程的学习将更加困难。3 教学内容、方式的改革第一次课设计 授课教师必须重视第一次课的讲授，以提高学生的学习兴趣为主要目的。1）列举学生在日常生活中碰到的有关经济学的小案例，激发学生的思考热情，例如：中国人民银行不定期调整利率及对宏观经济的影响；父辈所处的时期和现在物价的对比；消费者物价指数（CPI）的含义及对人们生活的影响；贷款买房按揭的计算；负利率时代；等等。这些内容跟大家的生活息息相关，也有利于成就学生的满足感，学生的热情较高。因此，在开始这门课程之前，对生活中有关本课程的小知识进行科普性教育是非常必要的，可以极大地激发学生的学习兴趣。2）注册职业资格与工
6、程经济学的关系，我国为推进土木行业与国际接轨，土木行业内的各专业、各门类均已实行注册制，大部分的执业资格证书都要求考查工程经济学知识，如注册结构师、注册公用设备工程师、一级建造师等。通过这些内容的阐述，让学生觉得不仅在以后生活中，更是在日后的工作中，工程经济学知识都是必不可少的工具，应认真对待。教材的选择及授课内容的取舍 目前，可供选择的工程经济学教材种类繁多，内容上各有千秋，而南华大学土木类工程经济学的课时仅为16学时，在有限的时间内讲完大纲及注册考试要求的内容显得十分紧张。这就要求授课教师选择难度适中、重点突出、实用性强的教材，并对教材的内容有所取舍。学校选择的教材为李南编著的工程经济学（
7、科技出版社），在内容上紧扣勘察设计注册工程师及一级建造师对工程经济学的要求，包含现金流量及其构成、资金的时间价值与等值计算、工程项目经济评价的基本方法、工程项目的风险与不确定性分析、设备更新的经济分析、价值工程等，而舍去其他内容（如改扩建和技术改造项目的经济评价、国民经济评价、公共项目的经济评价等）。这样既保证了日后学生工作、考证的需要，也保证了教学要求。重点内容的讲解 该课程的重点为“资金等值计算的基本公式”，该部分内容如果没有掌握，后续课程无从入手。该部分的内容不宜采用多媒体，而应采用黑板板书的方式进行教授，使学生跟随公式的推导，加强对公式的理解。但在各类资格考试中，并不要求掌握各公式的推
8、导过程，而要求掌握各种资金等值计算的公式写法，如已知F，i，n，求P，要求会写出P=F（P/F，i，n）。这仅要求学生掌握复利系数的写法及内涵，比掌握公式的推导要简单，有利于毫无经济学基础的理工科学生接受，为后续课程打下基础。在工程经济学中，有一些理念可能跟工科学生固有思想不同，例如：资本只有运动才能增值（投资）；利用银行的贷款去生产经营，可以获得更高的收益；等等。这些理念对于工科学生来说比较难以理解，这就需要教师用案例及专业知识来纠正学生的固有思想，让学生的头脑逐步具有“经济性”。这一过程有利于成就学生的满足感，激发学生的求知欲。endprint案例教学 该课程的难点为“工程项目的经济评价”
9、，很自然的，授课教师会采用案例教学来帮助学生理解各个评价指标，并积极要求学生参与进来，引导学生找到解决问题的方法。这样不仅增强了学生的理解，也锻炼了学生对理论知识的运用能力，使乏味的纯理论教学变得具有趣味性和实用性，培养学生分析问题、解决问题的能力。对案例的选择，笔者有特别的做法，并取得良好的教学效果，即采用一个案例或两个案例来讲解所有的评价指标。如：某人打算开办一家宾馆，向你借款100万元。他提出在前5年的每年年末付给你25万元，第六年末再还给你30万元。假设现在银行的利率为10%，按照他提供的付款方式，你借钱给他比把钱存放在银行，哪种方式能获得更高的收益？通过这个案例，可以计算出静态投资回
10、收期、投资收益率、净现值、净现值率、净年值、动态投资回收期、内部收益率、外部收益率等。通过同一个案例计算出不同的经济指标，既可以加强学生对不同经济指标内涵及相互关系的理解，也能通过案例分析出各指标的优缺点。在案例教学中，教师应该特别注意，教给学生的不是问题的答案，而是要培养学生分析问题、解决问题的能力，这就需要采用启迪式的教学方法去授课，激发学生的学习热情。对师资的要求 对于工程经济学的教师来说，不仅要具有丰富的工程实践经验，而且要具有经济、管理、财务等知识。在一般高校，工程经济学要么由本专业的专业课教师兼任，要么由经济管理学院的经济类教师担任。专业课教师由于自身知识结构的限制，对经济、管理、
11、财务等知识较为匮乏，授课时难以对经济现象讲述清楚。而经济类教师对工程又不甚了解，且该课程为考察课，课时少，他们也不愿意多花精力在外院的考察课教学上。这就造成该课程在师资上的先天不足，也是导致该课程教学效果不佳的重要原因之一。南华大学讲授该课程的教师都是工程经验丰富的教师，这保证了“工程性”；且一般都具有一級建造师资质，这在一定程度上保证了“经济性”，通过师资的高要求保证了授课效果。教师课后提升 大学教师授课要紧扣教材的核心内容，但又不拘泥于课本，拒绝照本宣科，要能旁征引博，由此及彼发散开来，使一堂课生动而活泼。这就需要教师不断总结和提高，应在上完每堂课后立即总结该节课讲授的优缺点，如该节课的编
12、排顺序是否可以再优化，内容的衔接和逻辑表达是否可以再顺畅，案例如何处理才能达到更好的教学效果，等等。通过每堂课的及时总结、修改讲义和PPT，可以使教师每上一次课，教学水平都有一定提高。除此之外，担任此课程的专业课教师应该经常去经济管理学院旁听经济学教师授课，以弥补理论上的先天不足；应该多观摩校内外教师讲课比赛，汲取好的教学方法、教学理念，开拓思路，把其他优秀教师好的教学经验逐步转化进自己的课堂；应该积极参加各种实际工程咨询、工程造价、项目管理等活动，切实提高自身解决工程经济方面问题的能力。课程考核的改革 由于高校大规模的扩招，对于少课时的考察课，任课教师并不很重视，考核方式一般采用交论文的形式
13、，考核的区分度十分有限，同时也可能对一部分学生做出错误的评价，极大地挫伤他们的积极性，使其对所有的考察课失去信心。本专业从教育的目的出发，考核成绩由三部分构成。第一部分为上课的表现，根据学生上课时的互动表现，给出学生的平时成绩（结合点名时给出）。第二部分为作业，根据学生的作业给出客观的评价。第三部分是最后一次课的考核，从历年一级建造师、注册工程师考试真题里精选两类试题：第一种基础题，旨在让学生掌握工程经济学的基本概念；第二种案例题，旨在考查学生的实际应用能力。考试不是教育的最终目的，而是培养学生独立思考的能力。所以对于此种题型，教师应该在考核时给予适当的提示，并密切关注学生的答题情况，做好记录以利于评分。最重要的是，待学生作答完毕，教师应对所有的考题进行讲解，着重讲解案例题，并给出详细的解答过程，使学生在最后一次课中又把这门课的核心内容重新梳理一次，既使学生有所收获，也达到考查的真正目的。4 结语大学生成功就业，并为用人单位所欢迎，是高等教育的一个重点课题。工程经济学是一门把技术和经济紧密相连的课程，对培养学生的综合素质有一定的帮助。在工程经济学课程教学实践中，南华大学进行了一些有益的尝试和探索，收到良好的教学效果，培养了众多优秀的具有经济知识的工程技术人员。参考文献1李南.工程经济学M.4版.北京：科学出版社，2013.endprint -全文完-
