高中数学微格教学教案模板（共6篇） 第1篇：高中数学微格教学教案高中数学微格教学教案【篇1：微格数学教学教案】学生微格教学教案说明：微格教案的内容应包含以下几点1）教学目标表白应具体、确切，不贪大求全，便于评价2）教师的教学行为按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动3）应用的教学技能要素在教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明对着重训练的技能应注明其构成要素这样便于检查教师教学技能的训练结果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一个内容 （4）学生行为教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预要行为对于学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采用应变措施的基础5）教学媒体将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用6）时间分配教师预计教学行为、学生行为所需的时间篇2：高一数学微格教学教案 (2)】微格教学教案班级： 主讲人： 学号: 日期：【篇3：微格教案高一集合】微格教学教案设计者：学号：教学对象： 高一学生科目：数学课题：高一的集合的含义和表现 主要的教学技能： 提问技能、板书技能、加强技能教学目标:知识和技能：了解集合的含义，了解常用数集及其记法体会元素和集合的关系，能判断某一元素“属于”或“不属于”某一集合 能选择三种方法描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用 过程和方法：讲授形式，由旧知识引出新知识启发学生思考 情感态度和价值观：引导学生将数学和生活中例子相结合， 教学着重：集合中元素的三次特征，元素和集合的关系，集合的三种表现方法 教学难点：集合的三种表现方法 教学过程：第2篇：数学微格教学教案数学微格教学教案科目：数学课题：平行四边形的判定 训练技能：结束技能 教学目标1、理解平行四边形的判定概念2、了解平行四边形的判定推导时间 教师的教学行为教学技能要素结束能力学生学习行为总结、思考 5分钟平行四边形的判定总结我们可以把今天学习的判定定理从边、对角线、角这三次角度归纳整理成如下形式：组员：冯春雷向静成周礼菊吴令孔翠碧第3篇：数学微格教学教案数学微格教学教案数学微格教学教案 科目： 数学课题：求一次小数的近似数 执教：白艳丽训练技能：结束技能 设计理念：课堂教学的结束是教师对一节课有规划、有目的的结束课堂教学活动的过程。
在这次过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构教师在这次过程中的教学行为称为结束技能对于任何一个活动，结束都是很重要的善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾但现实教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视或者一听到下课铃，不论讲到哪里，就宣布下课或者，讲完课后放手让学生作练习，充耳不闻这都是教师备课不精，-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--规划不周所至这样的结束对学生的认识活动没有什么辅助课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能良好的结束是一节优秀课的重要组成局部，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得了解知识胜利的喜悦，进一步激发学生学习的情趣本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能主要部署了四次环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、安排作业，置疑生趣教学过程：训练技能 执教者 教学目标 结束技能 白艳丽 教学课题 教学时间 求一次小数的近似数 8分钟 1、使学生学会用“四舍五入”法保存一定的小数位数，求出小数的近似值。
2、初步了解小数保存不同位数和精确度的关系时间 30秒 教师的教学行为 过渡：通过前面的学习及练习,现在我们一起来总结一下今天的学-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--习今天我们学习的内容是： 2 我要通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获A、求小数的近似数的方法？ B、保存小数的方法 C、保存小数的含义31 1、比拟和1的不同,明确保存小比拟分析 数位数和精确度的关系 提炼升华：保存学生比拟引导学生 归纳总结学生小组内总结交流 指名汇报 教学技能要素 学生学习行为 明确学习内容 学生思考回答 2、你认为在求小数的近似数的时候的数位越多，小 有什么需要注意的问题吗？A、要注意审题读清要求概括巩固独立思考学生自我评价读记作业题B、在保存的位数里，小数末尾的0 不能去掉师：你对今天自己的学习满意吗？能 给自己打次分吗？ 学习评价置疑生趣 引导运用1 安排作业 A、猜一猜：老师的身高大约是米,现实身高是两位小数，猜一猜老师的现实身高 B、一量自己的身高，分别保存两位小数，一位小数，整数，看看-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--哪次更精确？结束技能评价记录表学科：执教：评价：评价项目 1、结束环节目的明确，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于推动学生思想 5、结束部署学生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束安排的作业及活动面向全体学生 8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无尽 9、结束环节时间了解好 对整段微格教学片断的评价：好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 比重微格教学教学技能评价表1:语言技能评价记录表:评价项目 1、讲普通话，字音正确 2、语言流畅，语速、节奏恰当 3、语言准确，逻辑严密，条理清楚 4、正确使用本学科名词术语 5、语言简明、生动有趣 6、遣词造句、通俗易懂 7、语调抑扬顿挫 8、语言富有启发性 9、没有不恰当的口-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--头语和废话 10、体态语配合得当 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重表2:板书技能评价记录表:评价项目 1、板书设计和教学内容紧密联系,结构合理 2、板书有条理,简洁 3、方字书写规范 4、板书大小适当,便于观看 5、板书配合讲解,富有表白力 6、能激发学生的思想和兴趣 7、应用了加强手段,突出着重(如彩笔、强化符号等) 好 中 差 □ □ □□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □对整段微格教学片断的评价： 权重表3:讲解技能评价记录表:评价项目 1、讲解传授的知识信息和本课题内容密切联系 2、描述、分析概念清楚 3、能创设情景，激起学生兴趣 4、能启发学生思考，培养思想能力 5、采取相关的例子，类比等变更方法 6、讲解内容、方法和学生认知水平相当 7、声音清晰，速度适中，有感染力 8、讲解用词常规化，科学化 9、和其他技能配合，能和学生呼应 10、-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--注意来自学生的反馈，并及时反应调整 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重表4:提问技能评价记录表:评价项目 1、提问的主题明确，和课题内容联系密切 2、问题的难易水平适合学生认知水平 3、提问有利于学生发展思想 4、提问有档次，循序渐进 5、提问能复习旧知识，引出新课题 6、提问能掌握时机，促使学生思考 7、提问后稍有停顿，给予思考时间 8、对学生的回答善于应变及引导 9、能适当启发提示，点拨思想 10、提问能得到反馈信息，推动师生交流 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重表5:导入技能评价记录表:评价项目 1、目的明确，能将学生导入课题情景 2、导入吸引了全班学生的注意力 3、导入的方法很有趣 4、导入用的演示效果好 5、导入具有启-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--发性 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重6、导入内容和要研究的概念联系紧密 7、教师的教态自然，语言清晰 8、导入的时间了解好 9、导入能面向全班学生 对整段微格教学片断的评价： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □表6:结束技能评价记录表:评价项目 1、结束环节目的明确，紧扣教材内容 2、结束有利于巩固所学的内容 3、结束环节及时反馈了教学信息 4、结束有利于推动学生思想 5、结束部署学生活动 6、教师语言清晰、简练生动 7、结束安排的作业及活动面向全体学生 8、结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无尽 9、结束环节时间了解好 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重表7:变更技能评价记录表:评价项目 1、能引起注意，有向导性 2、-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--能加强教学信息传递 3、能有效激发学生兴趣 4、声音节奏、强弱变更适当 5、手势、动作变更自然得体 6、变更教学媒体 7、师生相互作用变更 8、面对突发情况，能应变自如 对整段微格教学片断的评价： 好 中 差 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 权重-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载--第4篇：数学微格教学教案数学微格教学教案【篇1：高一数学微格教学教案 (1)】微格教学教案班级： 主讲人： 葛祎潇学号: 201201010236日期：【篇2：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案学校：湛江师范学院专业：数学和应用数学专业 主讲人：梁英指导老师：薛斌 课题：直线和圆的位置关系教学技能：综合技能 受训班级：09数本2班教学时间：2011年9月26日 授课时间：10分钟过程和方法：通过课件ppt展示，动画演练，课堂师生互动，情感态度和价值观：创设问题情景，激发学生好奇心；体验数学活动中的探索和创造，感受数学的严谨性和数学结论的正确性，在学习活动中获得胜利的体验；通过“转化”数学思要的运用，让学生认识到事物之间是普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思要。
教学着重：理解直线和圆的相交、相离、相切三种位置关系 教学难点：直线和圆的三种位置关系判定方法的运用 教学过程： 1 2 3 4 5【篇3：数学微格教学教案】小学数学微格教学教案科目： 小学数学课题：圆的面积训练技能：训练技能、动手思想扩大技能 教学过程：第5篇：数学微格教学教案1数学微格教学教案科目： 数学课题：百分数的应用（二） 执教：吴丽萍训练技能：设计理念：一.教学内容小学数学实验教材（北师大版。