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1、第三单元教材分析 单元教学总览1. 单元概览本单元是识字单元，围绕“传统文化”这个主题编排了神州谣传统节日“贝”的故事中国美食四篇课文。这些课文形式活泼，内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。 2. 单元重点识字、写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字，围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。在“贝”的故事课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地的“字词句运用”板块，引导学生运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证。在中国美食课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬
2、”的字多与“火”有关；在语文园地的“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。学情分析 二年级学生大都形成了良好的学习习惯和学习态度，对学习比较感兴趣、有信心。但是学生独立识字的能力不强，识字的兴趣有待激发，识字效率低。教学中要注重引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，适当进行联系生活经验和上下文猜字的训练。鼓励学生自主识字，多元识字。教法建议 课时安排1. 注意教材前后部分的联系，在讲解“灬”和“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁的关系的时候，注意运用熟字比较的方法帮助学生理解和记忆。分类内容课时识字1. 神州谣22. 传统节日23. “贝”的故事24. 中国美食1口语交际长大以后做什么1语文园地识字加油站字词句运用我的发现日积月累我爱阅读1合计92. 给学生充分的朗读时间，引导学生在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音形义之间的联系，发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。3. 激发学生对中国传统文化的热爱。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字中要重视引导学生了解传统文化。
