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1、小学科学实验几处改进篇一：如何改进小学科学教学中的实验设计浅谈如何改进小学科学教学中的实验设计小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生 通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关 键。但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨 变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天SI!不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观 等等。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成 功与失败。现就科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的 观点。一、化先天不足为后天完善一切科学都来自于实践，都是从科学实验和生产实践中总 结发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学
2、生实验 材料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性, 那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是 挫伤学生的科学探究积极性。科学五年级下册热单元第6课热是怎样传递的有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通 过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一 端传向较冷的一端。课文中的实验要求在一段铁丝上每隔 一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴 都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热，观察哪端的火柴 先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试, 可一上课学生向我抱怨的却很多都说粘不牢，上来展示时颤成功呢？问题究竟出在什么地方?找问题：通过
3、了解又自己亲身实验终于明白了是怎么【 事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌 上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上 粘火柴。但蜡的凝固时间快（指冬天，夏天正好相反），且 熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。改进：改蜡为修自行车用的轴承油一“黄油”。明白了其中 的道理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常 修，只见修车师傅往轴承里抹“黄油3有时自己也尝试过， 这“黄油”能把钢珠粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校 门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，经过一番忙 碌，教室里响起了阵阵欢呼声。二、化复杂为简单如教科版小学科学三年级上册水和空气单
4、元第6课空气占据空间吗一课中，要求把一团纸巾放在一个杯子的杯 底，然后将杯子竖直倒扣入水中。预测一下，纸巾会被浸湿 吗？这是一个经典的实验，但是在实验时总存在着一些不完 美的地方。找问题：该实验存在着较大的缺陷：一是纸巾容易浸湿, 影响实验效果。二是后续实验即水进来把空气赶跑的现象不 够直观，三年级学生理解起来有困难。三是一堂课下来桌上 堆满了纸巾，浪费严重。改进：用大号漏斗和小块塑料泡沫（涂上红色）代替杯子 和纸团做实验。实验时，先用手按住漏斗上的小孔，再用漏 斗把泡沫垂直扣入水中，泡沫球就停留在水底，表明空气占据了漏斗的 空间，水就进不去了。然后放开按住漏斗的小孔，空气从小 孔中逃出，泡沫
5、球就浮上来，表明水就进来占据了原先空气 占据的空间。改进后的实验材料即可以重复使用，又克服了 原先实验的缺陷，还使空气占据空间与空间水被替换的现象 更加明显。三、化抽象为形象直观教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理， 一个好的教师是教人发现真理”。教师可以放手让学生自己 去发现规律、总结法则，但在这过程中必须提供丰富具体的 物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。 小学儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的 过渡中，但仍以具体形象思维为主。因此，在教学中，我们 应采取形象生动的教学，提供足够的有结构材料，来培养学 生的创新思维。教科版小学科学四年级上册溶解单元
6、第1课食盐在 水里溶解了一课中，有一个实验是观察高猛酸钾和砂糖的 溶解，课本要求在两个玻璃杯里各装半杯水，分别投入几小 粒高猛酸钾、砂糖、食盐、沙、面粉。观察、描述水、高猛 酸钾、砂糖、食盐、沙、面粉的变化。观察报告见下表:该实验的目的是从高猛酸钾溶解于水的实验中，得到“均 匀分散，的结论。学生解释这一现象时会说：水变红了，高 猛酸钾不见了。却得不出均匀分散这这一结论。找问题：造成该问题的原因是实验缺少参照物。乌申斯基 说过：“比篇二：浅谈小学科学教学中实验设计的改进浅谈小学科学教学中实验设计的改进小西小学袁祥明摘要：小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明, 实验设计的好坏直接关系到教学的
7、成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学 生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教学实 践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教 师应地制宜适时改进。关键词：实验设计 改进“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了; 我做过了，便真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学 科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞 好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是 课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推进，科学课 堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配 套实验包先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实
8、验 抽象难以直观等等。对于这些现象，一线的教师就须应地制 宜适时改进。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就 对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。一、化先天不足为后天完善二、一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中 总结发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学生实 验材料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作 性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕 的是挫伤学生的科学探究积极性。教科版小学科学五年级下册热单元第6课热是怎样 传递的有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中 的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是 从较
9、热的一端传向较冷的一端，课文中的实验（见图）要求 在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定 在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让 学生进行尝试，学生化了不少的时间，可一上课学生向我抱 怨的却很多都说粘不牢,成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地 方？找问题：通过了解又自己亲身实验终于明白了是怎么回 事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌 上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上 粘火柴。但蜡的凝固时间快（指冬天，夏天正好相反）
10、，且熔 化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。改进：改蜡为修自行车用的轴承油一“黄油”。明白了其中 的道理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常 修，只见修车师傅往轴承里抹“黄油3有时自己也尝试过, 这“黄油”能把钢珠粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校 门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，经过一番忙 碌，教室里响起了阵阵欢呼声。又如教科版小学科学五年级 下册沉和浮单元第4课空气的热胀冷缩中，观察空 气是否具有热胀冷缩的现象。学生配套实验包中只有一个已 粘连的小气球，根本没有课文插图中的锥形烧瓶。见插图:如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的
11、空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀（课文中内容）。分析课文 得知，气球的胀与瘪能反应出空气的热胀冷缩。而导致气球 胀与瘪的是温度的不同，因此不管是教师的演示实验还是学 生的分组实验都需要准备热水、常温下的水、冰水，复杂异 常。实验结果见课文插图:找问题：问题是显而易见的，按课文的实验设计，需要一 大堆的瓶瓶罐罐，以及不同温度下的三种水，同时还要保证 气球与锥形烧瓶接口的密封性，实验效果还不具有震撼性, 对学生的感官刺激不够强烈，印象不深。总而言之，复杂有 余，效果不足。改进：实际上关于空气的热胀冷缩历史上就已有成熟的经 典实验，从早先的自然到近几年前的常识釆用的都 是平底烧瓶+橡胶塞+9
12、0度直角玻璃导管。实验时用手掌捂、 放烧瓶使烧瓶内的空气热胀冷缩来移动玻璃导管中的一段 红水。此实验效果明显，趣味性强，学生参与的积极性很高。教学中可利用教师的演示实验来设计“比一比谁的热量大的 教学活动”吸引全班学生积极参与活动，达到教学的目的, 克服了分组实验需大量时间组装的缺点。二、化复杂为简单现在的时代里，我们总是奉行着加法和乘法，不断地追求更大的利益和权力，不断地索取。其实，人生有一种哲学叫减法：化复杂为简单，化多为少，化粗为精。这句话说得多好啊！在科学的实验里如果 我们尝试一下哲学减法，减去空洞、减去迷茫、减去复杂、 减去重复，那又会怎样呢?篇三：（小学科学论文）浅谈小学科学教学中
13、实验设计的改（小学科学论文）浅谈小学科学教学中实验设计的改进台州市临海巾山小学-章正统摘要：小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明,实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改进。词：实验设计改进“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了。，小学科学是以实验为基础的学 科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞 好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学
14、的基石。但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作;实验设计复杂难以实施;实验抽象难以直观等等。对于这些现象，一线的教师就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设 计的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就对科学教学中 的一些实验设计改进谈谈个人的体会。一、化先天不足为 后天完善一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结 发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学生实验材 料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那 结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫 伤学生的科学探究积极性。教科版小学科学
15、五年级下册热单元第6课热是怎样 传递的有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中 的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是 从较热的一端传向较冷的一端。课文中的实验（见图）要求在一段铁粘上一根火柴，将铁 丝固定在铁架台上，精灯给铁丝的一段加热。观察哪端的火 柴是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，学生上课学生向我抱 怨的却很多都说粘不牢,丝上每隔一定距离用蜡火柴都向下悬挂，用酒先掉下来?课文的要求化了不少的时间，可一成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。那么简单的实验为什么 会不成功呢？问题究竟出在什么地方?找问题：通过了解又自己亲身实验终于明白了是怎么【 事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌 上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上 粘火柴。但蜡的凝固时间快（指冬天，夏天正好相反），且熔 化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。改进：改蜡为修自行车用的轴承油一“黄油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常修，只见修车师傅往轴承里抹“黄油3有时自己也尝试过, 这“黄油”能把钢珠粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校 门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，经过一番忙 碌，教室里响起了阵阵欢呼声。又如教科版小学科学五年级下册沉和浮单元第4课空气的热胀冷缩中，观
