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1、小学科学“问题一探究”教学方法研究一、课题的提出“问题探究”就是以问题探究为中心,在教学中充分发挥学生 的主体作用,使学生参与和体验对知识技能由未知到已知,或由未 掌握到掌握的过程,并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能 力。“问题探究”在其外在形态上,突出体现为以问题作为驱 动教学过程的核心要求,每一堂课或每一次学习活动都借助问题来 展开或完成。该课题是在临沂市小学科学“探究体验”式教学 策略的基础上提出,经本人之调研该课题可为“探究体验”式 教学策略的子课题来研究。新课标的基本理念提出:学生是科学学 习的主体。让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授更有 效。教师是科学学习活动的组织者
2、、引导者、和亲密的伙伴。科学 学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的 方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途 径。基于此,学生对问题的提出是第一位的,然后再去解决这一问 题即探究,学生怎样发现问题、解决问题成为教学中难点、热点问 题,本人通过几年来的亲历,对学生的问题意识及探索能力有了一 定的见解,为更好地解决课堂中出现的问题,所以提出“问题 探究”教学的研究。二、课题研究的目标1 通过研究,让教师知道什么是问题情境以及如何创设问题情 境。2、通过研究,利用“问题探究”教学方法对小学科学生命专题 进行研究。3、通过对“问题探究”教学方法研究,提高教师的业务
3、素质和 学生学习的积极性,让教师真正做到“教师是科学学习活动的组织 者、引领者和亲密的伙伴”,对学生在科学学习活动中的表现应给 予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影 响。三、课题研究的主要内容根据“问题扌采究”教学,对问题的创设情境及如何对问题进行 探究做一系列的研究,具体研究的内容包括:(一)“问题探 究”如何创设问题情境及对所生成问题的探究: 何谓问题情境。 所谓问题情境,是教师根据教学需要,从教材内容入手设置的具有 启发性、探索性,能够尤其小时候起学生好奇、期待、积极思考、“心求通而未得”、“口欲言而未能”认知冲突等心理状态的问 题。“学起于思,思源于疑”。教学中创设
4、问题情境的目的是通过 引起学生的好奇、期待等心态和认知冲突,集中学生的注意力,激 发学生的求知欲,引导学生对问题进行思考和分析,进而掌握应该的教学内 容。2、创设问题情境的种类全课问题情境。阶段问题情境。阶梯式问题情境。辐射式 问题情境。激疑性问题情境。“中介”性问题情境。运用性 问题情境。3、探究的方法(I) 观察(2)分类(3)应用数字(4)测量(5)应用空间与时间 关系(6)交流(7)预测(8)推理(9)下定义(10)形成假设(II) 解释数据(12)控制变量(13)实验。(二)、根据“问题探究”教学方法对以下三个科学专题进行 研究生命科学物质科学地球、宇宙和空间科学五、课题研究的方法K
5、 观察法。与日常的观察相比,具有自觉性、主动性和选择性。要 避免偶然性,可以进行必要的重复观察。2、文献研究法。组织课题组成员认真学习,密切关注教改动态,积 极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息,研读小学科学课程 标准等,使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。3、经验总结法。注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验 和做法,进行整理分析,找出规律。4、比较法。对有关资料进行比较、分析,得出结论。六、研究结 果的测量与评价1、实验前对教师的理论学习笔记、反思记录等进行研究,找出优点 和不足,对不足处进行指导,让其知道何为问题、探究及“问题一 探究”之间的联系。2、在实验过程中,每学期对教师进行一次调研分析,找到解决问题 的症结,研究“问题探究”在科学科教学中的作用。