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1、小学科学“问题一探究”教学方法研究一、课题的提出“问题探究”就是以问题探究为中心，在教学中充分发挥学生 的主体作用，使学生参与和体验对知识技能由未知到已知，或由未 掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能 力。“问题探究”在其外在形态上，突出体现为以问题作为驱 动教学过程的核心要求，每一堂课或每一次学习活动都借助问题来 展开或完成。该课题是在临沂市小学科学“探究体验”式教学 策略的基础上提出，经本人之调研该课题可为“探究体验”式 教学策略的子课题来研究。新课标的基本理念提出：学生是科学学 习的主体。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授更有 效。教师是科学学习活动的组织者
2、、引导者、和亲密的伙伴。科学 学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的 方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途 径。基于此，学生对问题的提出是第一位的，然后再去解决这一问 题即探究，学生怎样发现问题、解决问题成为教学中难点、热点问 题，本人通过几年来的亲历，对学生的问题意识及探索能力有了一 定的见解，为更好地解决课堂中出现的问题，所以提出“问题 探究”教学的研究。二、课题研究的目标1 通过研究，让教师知道什么是问题情境以及如何创设问题情 境。2、通过研究，利用“问题探究”教学方法对小学科学生命专题 进行研究。3、通过对“问题探究”教学方法研究，提高教师的业务
3、素质和 学生学习的积极性，让教师真正做到“教师是科学学习活动的组织 者、引领者和亲密的伙伴”，对学生在科学学习活动中的表现应给 予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影 响。三、课题研究的主要内容根据“问题扌采究”教学，对问题的创设情境及如何对问题进行 探究做一系列的研究，具体研究的内容包括：（一）“问题探 究”如何创设问题情境及对所生成问题的探究： 何谓问题情境。 所谓问题情境，是教师根据教学需要，从教材内容入手设置的具有 启发性、探索性，能够尤其小时候起学生好奇、期待、积极思考、“心求通而未得”、“口欲言而未能”认知冲突等心理状态的问 题。“学起于思，思源于疑”。教学中创设
4、问题情境的目的是通过 引起学生的好奇、期待等心态和认知冲突，集中学生的注意力，激 发学生的求知欲，引导学生对问题进行思考和分析，进而掌握应该的教学内 容。2、创设问题情境的种类全课问题情境。阶段问题情境。阶梯式问题情境。辐射式 问题情境。激疑性问题情境。“中介”性问题情境。运用性 问题情境。3、探究的方法(I) 观察(2)分类(3)应用数字(4)测量(5)应用空间与时间 关系(6)交流(7)预测(8)推理(9)下定义(10)形成假设(II) 解释数据(12)控制变量(13)实验。(二)、根据“问题探究”教学方法对以下三个科学专题进行 研究生命科学物质科学地球、宇宙和空间科学五、课题研究的方法K
5、 观察法。与日常的观察相比，具有自觉性、主动性和选择性。要 避免偶然性，可以进行必要的重复观察。2、文献研究法。组织课题组成员认真学习，密切关注教改动态，积 极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读小学科学课程 标准等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。3、经验总结法。注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验 和做法，进行整理分析，找出规律。4、比较法。对有关资料进行比较、分析，得出结论。六、研究结 果的测量与评价1、实验前对教师的理论学习笔记、反思记录等进行研究，找出优点 和不足，对不足处进行指导，让其知道何为问题、探究及“问题一 探究”之间的联系。2、在实验过程中，每学期对教师进行一次调研分析，找到解决问题 的症结，研究“问题探究”在科学科教学中的作用。
