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1、 高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题及对策探讨 刘宇灿摘要：随着世界对人才的需求越来越高，学前教育专业的发展前景也有了更加明朗的方向，很多高职院校都将该专业纳入了重点招生的项目中。而钢琴作为学前教育专业的主要课程，对提升幼儿教师的综合技能和专业性具有重要的意义。在高职教学中，钢琴一般是以集体课的形式来进行教学，但是在实际课堂上，集体课教学还存在许多问题。基于此，本文就学前教育专业钢琴集体课教学的任务进行了分析，阐述了当前存在的问题，并提出了一些解决策略，以期能够更好地利用集体课形式提高学生的兴趣和积极性，增强钢琴教学的效果。关键词：学前教育专业;钢琴集体课教学;存在的问题及策略：J624
2、.1-4;G712：A：1005-5312（2020）02-0229-02一、引言在高职学前教育专业课程中，钢琴课是贯穿了整个学习年度，而且是以集体课的形式，以学前教师的职业发展和需求为中心，在课程安排、内容设计等方面都进行了优化。学生除了要掌握专业的弹奏技巧、基础知识以外，还要能够拥有基本的即兴伴奏以及自弹自唱的能力，才能够更好地从事学前教学。所以，钢琴教学实际上也是音乐综合内容和素养教学的基础，在集体课中，教师仍然要重视学生的差异性，以激发学生兴趣、促进思维成长为目的，提升学生的综合素养，为学前教育培养更加专业的应用型人才。二、高职学前教育专业钢琴集体课教学的主要任务第一，无论以什么形式的
3、课程，都必须将提升学生的积极性作为教学的主要任务。在集体教学中，学生在与同伴的交流中，可以解决自身的一些疑惑，而且沟通中也不会有障碍，能够实现知识更好地传递。教师只需要采取合适的方式，就能引导学生迅速融入到学习中，更快地掌握基础知识，整个课堂也不会死气沉沉，才能有效推动钢琴教学的开展。第二，在集体教学中，需要重视学生的主动性，发挥其主体地位，才能促进其更好地参与学习。教师可以采用问题探究、情景表演、合作竞争等方式，将钢琴知识融入到其中，构建更加和谐的课堂氛围，加强学生对知识和技能的掌握程度。同时还要为学生提供更多表现和训练的机会，让其在不断摸索和锻炼中掌握自己独特的演奏方式，提升专业能力。第三
4、，要利用集体教学提高整体的教学质量，因此教师要摒弃长篇大论的讲解，要了解钢琴学习的特点，了解学生的需求和困难，通过更多丰富的手段来挖掘学生的潜能，才能提升教学效果。三、高职高专学前教育专业钢琴集体教学存在的问题分析（一）教学观念比较传统随着我国教育制度的不断完善，高职学前教育专业的招生范围和人数都在不断拓展，这也是社会发展对人才需求的形势所趋，更是因为学前教育越来越受重视。在幼儿教学中，也更加重视对儿童潜力和兴趣的开发，重视对其综合素质的培养。因此学前教育专业改变了传统一对一的教学，以集体课的形式才能更好地适应当前教学发展的需求。但是很多高职教师在教学理念上仍然比较落后，他们更多时候是对钢琴的
5、知识、理论、必备技巧进行灌输式教学，而忽略了学生的主体位置。钢琴教学并不是以书籍理论知识为中心，在时代迅速发展的背景下，传统的钢琴教学课堂已经不能满足学生个人发展的需求。特别是集体教学很容易使得教师用倾倒式的方式，而没有关注学生之间差异性。而作为学前专业的重要课程，钢琴教学不仅仅是要求学生掌握基本技能和基础知识，更重要的是学生能够在今后的岗位或者职业生涯中，拥有创造力、学习能力，拥有音乐素养和综合素质。所以，传统的教学观念必然已经不能用于当下的集体课教学，教师应该要重视不断反思。（二）集体学习的模式比较死板钢琴集体教学有一个优势，就是能够更好地开展集体学习、小组合作学习，通过成员的讨论，让学生
6、的思维进行碰撞，激发他们的创造力，也能帮助其找到适合自己的思维方式，也能有效促进课堂教学的开展。但是有的教师在进行小组学习时，在形式和管理上都还存在问题。第一，小组讨论仅仅流于表面，没有针对性和目的性，教师对合作的方式研究的不够深刻，往往是生搬硬套，而没有结合学生的情况和实际内容来设计更加有效的方式。第二，教师缺乏管理，合作学习的效果不佳，学生在讨论时无头绪，教师不给予科学指导，课堂氛围看起来非常热闹，实际对学生思维、能力和知识并没有实质性的帮助。（三）考评方式不够科学当前我国高职各专业的考评都是根据专业内容和要求设计的考评方式，但是大多数仍然是理论和技能的结合。而学前教育专业的钢琴课程一般是
7、彈奏曲目以及平常成绩的综合评价，这种方式实际上只重视了钢琴学习，而忽视了作为学前教育专业的实际需求。大部分学生将来面临的是幼儿园小朋友，幼儿教学是一个多变的、丰富的工作，不能仅仅只靠几首钢琴曲目就可以应对所有幼儿的教学，因此这种单一的考评模式显然是不科学、不合理的。学生对学习的热情、态度，以及其创造能力、思维能力等，都是其今后职业岗位中必须要具备的素质，所以在设计考评制度时，教师还要为学生今后的发展考虑，而不能局限在某个学期的教学任务上。（四）学生的实践能力有待提升在钢琴集体教学中，很多教师都忽视了对学生实践能力的培养，甚至有的将钢琴演奏、表演等活动视为实践课程，但是作为学前教育专业的课程，教
8、师要牢牢把握该专业教学的目标，是为了让学生将所学的知识，通过自己的理解、感知和整合，重新传达给其他的学生，实现知识、品质和素养的传递。因此，钢琴集体课教学的实践是要以指导幼儿、传递钢琴知识和技能，让学生感受学前教育职业等为中心，设计有效的实践活动，才能真正提升学生实际应用能力。而且幼儿教育并不能靠理论知识的传授，而需要教师通过钢琴，与幼儿进行亲密交流，走进他们的世界，了解幼儿的心灵，才能更好地实施幼儿教育。四、高职学前教育专业钢琴集体课教学的改革策略（一）丰富教学内容第一，要选择多元化的教材，包括我国本土音乐、民族音乐、原创流行音乐，还要选择西方具有代表性的钢琴曲，比如贝多芬、莫扎特等著名音乐
9、家的曲子。当然，教师还要给予学生充足的自由空间，使他们可以根据自己的喜好选择不同的曲子去学习，必要的情况下，教师也可以给予一定的指导，以激发学生的兴趣和信心，才能更好地推动钢琴课的教学。曲子的丰富、情感、背景等也应该尽量多元化，才能引导学生在欣赏和学习的过程中，更加广泛地认识钢琴曲目，了解音乐传达的情感，丰富学生的情感体验，增长见识，以促进学生专业素质的成长;第二，要以学生就业为目的丰富教学的内容，学生不仅要在钢琴课中掌握基本的技能，掌握更加广泛的知识，而毕业后在岗位上面对性格迥异的幼儿时，如何利用自己所学实现良好教育，促进小朋友健康成长是学生和教师都要考虑的长远问题。特别是幼儿的思想都比较活
10、泼，学生要不断提升自己的知识积累，提高应变和即兴表演能力，才能胜任幼师的工作。因此，在钢琴课教学中，教师更应该利用钢琴来提升学生的综合素质，培养他们的职业素养。（二）创新教学形式钢琴集体课的教学就要发挥集体学习的优势，在进行小组合作学习时，要有计划、有层次、有目的、有规范地开展。要了解学生的实际水平和能力，组内的学生实力最好相当，这样学生之间才能够取长补短，相互促进，共同进步。特别是组内有性格和思维存在差异的学生，其思想的碰撞会更加有效。对于有较高能力和自制力的学生，可以让其单独学习，如此才能让其有独自思考和创作的空间。集体课学习除了可以进行小组讨论、组内竞争的方式，还要将学前教育专业的目标融
11、入进来，多引导学生发表对知识传递的看法。而分组的形式也要进行灵活变换，根据学生的进步和表现，及时更换他们的搭档和组员，才能更好地提升学生团结协作能力，为其今后的职业生涯打好基础。（三）健全教学考評机制首先，要明确考核的目的，不是单纯检验成绩，也不是为了通过率，而是以学生今后的职业发展为前提，将知识和技能融入到自己的认知和大脑中，能够实现自我消化和整合，也避免学生是为了考核而学习。其次，要扩大考评的范围，除了钢琴基础理论知识、弹奏技能以外，学生日常作业中的态度和创新度，对曲目见解的创意性，学习的积极性等，都应该是教师要关注和评价的。同时，教师也要将这些标准的考核传达给学生，以提升学生对自身综合素
12、养的重视程度，有意识地进行调整和纠正。最后，考试的形式要多样化，要重视对学生即兴表演和应变能力的考核，这也是学前教育职业的重要特点，所以要将岗位的需求和标准融入到考核中，并不断调整和变换内容，以促进钢琴教学质量的提升。（四）丰富实践活动学前教育专业钢琴集体课教学的实践活动不应该只围绕钢琴本身进行开展，更重要的是要满足专业的要求，以学生今后的职业发展为目标，创建更加科学的实践活动。通过实践活动，学生不仅要发现自己在理论和技能上存在的不足，更要发现自身在学前教育工作中可能会出现的问题和困难，以此来不断完善自己。因此，高职院校要为学生提供充足的实践机会，比如与乡镇幼儿园合作，定期组织一批学生去体验、
13、观摩和实习，通过与幼儿更多的接触，提前了解工作的性质，利用自己所学的知识实现教育和沟通，体会教学的快乐和意义。另外，学校要多组织一些创意比赛，以激发学生的创造能力和意识，这对其今后的发展具有重要意义。五、结语综上所述，高职学前教育专业的钢琴集体课教学的目的并不是让学生掌握基础知识，更重要的是通过钢琴的学习，提升学生职业素养和技能，让学生掌握自主学习和发展的方式。因此教师要树立先进的教育观念，丰富教学内容和形式，充分利用集体课的教学促进每一位学生的个性成长，激发他们的创造力，利用科学的考评方式来检验教学水平，通过实践活动提升学生的职业能力，才能为社会培养更加全面的人才。注释：刘雪.试述高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升J.北方音乐，2019（10）：217-217.张琳.高校学前教育专业钢琴集体课分层教学法研究J.陕西教育（高教），2019（06）：114-114.芮雪，李锋.微课在钢琴集体课中的应用优势以中职学前教育专业为例J.北方音乐，2018（16）：56-59.张鹤.本科院校学前教育专业钢琴集体课教学模式探究以西安翻译学院为例J.知识文库，2017（03）：152-153. -全文完-
