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1、中小学课堂教学改革专题讲座讲稿 中小学课堂教学改革专题讲座:学会和会学,教会和会教的区别 学习与每个人毕生相伴,如何高效学习,是每个人都需要思考的问题。会学与学会是递进式的逻辑关系,会学是学会的条件,学会是会学的必然结果。有的人不是没学会,而是不会学,可见“会学”比“学会”重要。教师要让学生由 “学会”到“会学”,就必须将目光从关注教学内容向关注学法指导这一方平移。也就是要求教师完成从教会到会教的角色转变。会教的老师往往能授予学生自学之道,求知之法,教会学生在主动获取知识中发展智能。本期,我们和诸位教师从“学”与“教”两个方面共同探讨一下学会、会学与教会、会教这几个非常相似而实际意义上却大相径
2、庭的词语,希望通过这番讨论,能让我们更加清晰地认识到其中微妙的区别与联系,从而让我们对教学之道有更加深刻和细致的理解。 一、学会和会学 学会和会学是学习王国里的一对孪生姊妹。一直以来,很多人都认为:学会和会学本就是两位一体:能学会者必定会学,会学者一定能学会。然而,事实上,学会与会学二者之间是量变和质变的的关系,是有本质不同的。 1学会是暂时的,会学了是永恒的 “授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔,则终身受用无穷”。学会了只是暂时的,会学了才是永恒的。会学了何愁学不会,这与“授人与鱼不如授之以渔”有相通之妙。一个人只有掌握了获取知识的知识和方法,才有可能获取无限的知识和技能。 2学会是适应性的,
3、会学是创新性的 “学会”,重在掌握知识,积累知识,以提高解决当前问题的能力,是一种适应性学习;而“会学”,则重在掌握方法,主动探求知识,目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题,是一种创新性学习。 3学会是结果状态,会学是学习境界 学会了说明你掌握了知识,会学了说明你收获了能力。学会了只表现了一种结果的状态,有可能是自学而成,有可能是教授而得,有可能一气呵成也有可能绕了很大的圈子浪费了无数的无用功。会学了是一种学习境界,是学习能力羽翼丰满的表现。 4学会是前提基础,会学是发展升华 “会学”必须先经过“学会”的准备。没有之前的知识积累,“会学”也只是枉然的。只有通过“学会”对知识掌握的量的积累,
4、“会学”才能通过“学会”达到发展和升华。所以,“学会”的最终目的不仅仅是掌握更多的知识,更重要的是要促成“学会”的升华,达到“会学”这一目的。 二、学会的人和会学的人 学会、会学、会用,这是一条通往成功必由之路。学会和会学指的是学习的两个阶段,然而学习不是目的,会用才是目的,这就是学以致用。然而,在学习中,以会学和学会为目的的人,会以不同的心态和行为对待学习,相应的也会导致不同的结果。 1学会者被动,会学者主动 一个以学会为目的的人,充其量只是一个学习的仆人,更有甚者只是为完成老师布置的学习任务而被动学习。他们往往让自己处在一种不得已的境地,是被逼无奈的,学习的方式往往是榨油式的,最终是油尽灯
5、枯。而以会学为宗旨的人,自己会做学习的主人,常能自觉主动,越学越有趣,越学越爱学。 2学会者狭隘,会学者广阔 会学者的眼中,会看到条条大路通罗马,而以学会为目的的人看到的往往是自古华山一条道。会学者,把生活看作一种学习,把应用看作是一种课堂学习的延伸,即使在没有作业的情况下,也会在社会和书本集结成的知识的海洋中遨游。而以学会为目的的人,除了写作业和完成老师需要检查的背诵之外无事可做。 3学会者无畏,会学者懦弱 会学者可能有暂时的学不会,成绩不理想,但是他们不乏锲而不舍、金石可镂的毅力,而以学会为目的的人一不小心就会走向学习的反面:自暴自弃,甚至厌学。因此,以学会为目的的人,遇到困难和挫折,往往
6、会一蹶不振,容易气馁、放弃,而会学的人有一种潜力和潜能,有一种向上的态势。会学的人,把困难和挫折当作一种机遇和挑战,制定计划,选择学法,调剂身心,另辟蹊径。 4学会者慵懒,会学者勤奋 以学会为目的的人一心只想着学会,所以,往往因缺乏计划和正确的途径、方法而慌不择路,最后事倍功半。而会学的人像辛勤的小蜜蜂在知识的百花园里,采花酿蜜,在勤奋中收获成长,在成功中体验喜悦。他们不会因为一点进步而自喜骄傲,他们深知只有持之以恒,才能取得最后的胜利;他们懂得只有勤奋努力,才能给他们带来不菲的收获。 三、既要学会,更要会学 一个人在没有之前积累认知,在完全看不懂,弄不明,听不了的情况下,“会学”也只是枉然的
7、。所以,只有在“学会”的基础上才能进一步升华到“会学”的境界。 1学会是生存的需要 “学会”是一个人生存所必须的要求。农民在种地的时候,何时播种、何时施肥、何时除草等一系列的活动都是在前人的基础上学来的。技术工人、街边小贩,等所有的人都或多或少学会了一些生存的技能。不同的是,有些是在不知不觉中学的,而有些是刻意而为的。也许有些人没上过学,没有学习书本上的知识,但是依然生活的很好,那是因为他在另为的一个方面学会一技之长,生存技能不光是来自书本上的,但一定是要必须学会的。 2会学是时代的要求 世界是进步的,社会是发展的,一个人所拥有的知识是永远跟不上社会发展的节奏的。所以,人们必须不断丰富自己以适
8、应时代的进步。新技术革命中知识翻新的惊人速度要求人们必须学会怎样学习。唯有如此,才能不断学会新知,适应社会变革的需要。教育的现状也要求教育者改变以传授知识为主的教育观念,改革一切不利于学会学习,不适应自身持续生存与发展需要的做法,而这就注定所有人都要“会学”。 3学会学习就是会学 “吾生也有涯而知也无涯”人生是一个不断求知解惑的过程,所以要有“活到老学到老”的精神和毅力。未来的社会将是学习化的社会,要与时俱进,就要学会学习。学会学习就是会学;学会学习就能终身学习;学会学习才能跟上时代。“学会学习”是从学习方法的意义上说的,即“善学”与“不善学”的问题。“不善学,虽勤而功半”而“善学者,师逸而功
9、倍”。善学与不善学、得法与不得法会导致两种完全不同的学习效果。因此,会学“如何学”才是至关重要的。 4从学会升华到会学 皮亚杰的研究说明:儿童的头脑不是“白板”一块,他们是有思维能力的人,经过培养,逐步发展,接近成人。而且,由于儿童对世界充满好奇心,凡事有疑必问,并且常常能提出一些天真却不失哲理的问题。所以,教育者要保持好自己的、保护好儿童的那份天真和好奇。会学的人,肯定是善于思考、注重内在联系的人。世界是处于联系之中的,而影响事物变化发展的根本是内因,抓住本质,去伪存真。从学到的东西里面去筛选出真正的精华,加以提炼,得以升华,就会逐渐从学会到会学! 四、教会与会教 与学会和会学相应的是教会和
10、会教。“教会与会教”表面上看虽然是两个字的顺序对调了一下,但实际意义确是截然不同的。教会和学会一样,充其量是一种技术;会教和会学则是一种艺术。技术容易学,艺术无止境。因为易学,人们常会停滞不前;因为无止境,所以不管作为学生还是老师都要不断的反思、探索和完善。 1会教需要高超的教艺 “会教”是从教育过程中针对教师的专业化水平来说的,需要教师创设适宜的环境氛围,用恰当的手段,实现最好的效果。这就向教师提出了“会教”的要求:应充分展示教师高超的教学技艺,在教育教学过程中,根据内容及学生基础采取适合学生的恰当的方式方法,让学生学得有趣、轻松、高效。 2会教必须要以学定教 学生是课堂的主体,教师应以“学
11、”定“教”。即以学生学什么来决定教师教什么、怎么教。而不是以“教”定“学”,这才是以学习为中心、以学生为中心的课堂。教学目标是可以被预设的,但不是一定要达成的。老师只要在课前分析好学生的学习起点,在课堂上引导学生实现学力的增长,这堂课就是成功的。 3教会不能沦为知识灌输 “教会”为目的的教学,以教师为中心,学生完全处于被动接受知识的地位。如果教会的目的仅是为了学会,那么教师在这种思想的指导下,课堂教学常常是教师讲,学生听;教师写,学生抄。部分老师甚至干脆用教师的“讲”来取代学生的“学”。因此,以教会为目的的教学往往会沦为简单的知识灌输,根本谈不上能力的培养提高和素质的全面发展。 4会教一定要落
12、实教会 有些教师在评定优质课等选拔性教学活动过程中,可能会设计出所谓精彩的课堂教学。但从学生实际的学来讲,其实并没有达到真正的学会。表面的热热闹闹掩盖不住实际的空空洞洞。所以,会教一定要落实到教会上来,因为教师的“会教”是在学生的“学好学会”中得到落实和体现的。教师的一切教学工作,都要围绕“教好教会”“学好学会”的总目标来谋划、来开展。既要在教的层面修炼到会教,又要在学的层面达到教会。 五、教会与学会 教会与学会之间,可能有必然的联系,也可能没有。因为有些知识技能是可以无师自通的,例如:说话、吃饭、走路、交往等,而有些是刻意而为的,例如:技术专长、品德塑造、行为规范等。作为由自然人到社会人培养
13、的基地学校,担负着塑造未来合格公民的重任,教会与学会,自有其特殊的内涵。 1教会就要“育好人” “教会”,从教育终极目标说,就是实现教育的本质目的育好人。这里既有教学生做好“人”的要求,又有教学生学好知识、技能、学会思维的要求;既有教学生有一个健康身体的要求,又有培养学生会审美并有良好心理素质和品格(比如自信、勇敢、忍耐等)的要求。 2教会就要“教方法” “教会”,就要教学生会学习,包括学习、交流、思维的方式方法。特别在实施素质教育的今天,更要教学生会充分利用自己支配的时间自己学习,会自己设置学习规划,会自觉主动地通过各种途径选择自己的学习内容、方式方法,打下基础知识、基本技能的底子,循序渐进
14、。 3教会就要“教做人” “教会”,就要教学生会做人、会生活、会与人共事等。这里说的“做人”,主要是德育的目标,现实情况下,特别要注意责任意识、法制意识的培养。“教会”,就要教学生会选择;让学生会科学地分析判断、辨别是非;让学生会选择正确的世界观、人生观和价值观。 4学会就要“重参与” 要让学生学会,教师就要在引导学生参与教学活动上做文章:加强学生的参与意识;增加学生的参与机会;提高学生的参与质量;培养学生的参与能力。让学生亲自参与、深刻体会,这样更利于学生的真正理解。让学生在“玩中学”、“说中学”、“做中学”,在亲身参与的过程中真正学会。 5学会就要“重合作” 古有云“独乐乐不如众乐乐”,学
15、习也一样,一个人的思考可以促动思维发展,但不如合作学习带来的体验丰富。所以老师应提倡以合作学习或小组学习的方式让学生一起进行交流、讨论、互助的活动,探索方法,发展思维,合作学习、一起成长。 6学会就要“重过程” 学生可以“对的很漂亮”,也可以“错的很有价值”。在学生发生错误的过程中教师要能发现他们存在的“迷思概念”,能基于学生的知识基础,引导学生构建对知识概念的理解,促进学生学习的真正发生。所以,教师还要了解学生的思考过程而不只是思考结果,从而指导学生“学会”走向“会学”,为学生今后的学习奠定良好的基础。 六、会教与会学 要提高学生的学习力,不但要靠教师的“会教”,还要使学生“会学”。每个学生都有与生俱来的学之本能,他们之所以“学会”是因为他们“肯学”、“会学”。教会只可达到学会,而会教才能达到会学。由“学会”到“会学”才是教学所追求的理想境界,这就要求教师完成从教会到会教的角色转变。 1会教要注重内涵 会教的老师常以自身的积极进取、朴实大度、学