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1、中小学课堂教学改革专题讲座讲稿 中小学课堂教学改革专题讲座：学会和会学，教会和会教的区别 学习与每个人毕生相伴，如何高效学习，是每个人都需要思考的问题。会学与学会是递进式的逻辑关系，会学是学会的条件，学会是会学的必然结果。有的人不是没学会，而是不会学，可见“会学”比“学会”重要。教师要让学生由 “学会”到“会学”，就必须将目光从关注教学内容向关注学法指导这一方平移。也就是要求教师完成从教会到会教的角色转变。会教的老师往往能授予学生自学之道，求知之法，教会学生在主动获取知识中发展智能。本期，我们和诸位教师从“学”与“教”两个方面共同探讨一下学会、会学与教会、会教这几个非常相似而实际意义上却大相径
2、庭的词语，希望通过这番讨论，能让我们更加清晰地认识到其中微妙的区别与联系，从而让我们对教学之道有更加深刻和细致的理解。 一、学会和会学 学会和会学是学习王国里的一对孪生姊妹。一直以来，很多人都认为：学会和会学本就是两位一体：能学会者必定会学，会学者一定能学会。然而，事实上，学会与会学二者之间是量变和质变的的关系，是有本质不同的。 1学会是暂时的，会学了是永恒的 “授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷”。学会了只是暂时的，会学了才是永恒的。会学了何愁学不会，这与“授人与鱼不如授之以渔”有相通之妙。一个人只有掌握了获取知识的知识和方法，才有可能获取无限的知识和技能。 2学会是适应性的，
3、会学是创新性的 “学会”，重在掌握知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；而“会学”，则重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创新性学习。 3学会是结果状态，会学是学习境界 学会了说明你掌握了知识，会学了说明你收获了能力。学会了只表现了一种结果的状态，有可能是自学而成，有可能是教授而得，有可能一气呵成也有可能绕了很大的圈子浪费了无数的无用功。会学了是一种学习境界，是学习能力羽翼丰满的表现。 4学会是前提基础，会学是发展升华 “会学”必须先经过“学会”的准备。没有之前的知识积累，“会学”也只是枉然的。只有通过“学会”对知识掌握的量的积累，
4、“会学”才能通过“学会”达到发展和升华。所以，“学会”的最终目的不仅仅是掌握更多的知识，更重要的是要促成“学会”的升华，达到“会学”这一目的。 二、学会的人和会学的人 学会、会学、会用，这是一条通往成功必由之路。学会和会学指的是学习的两个阶段，然而学习不是目的，会用才是目的，这就是学以致用。然而，在学习中，以会学和学会为目的的人，会以不同的心态和行为对待学习，相应的也会导致不同的结果。 1学会者被动，会学者主动 一个以学会为目的的人，充其量只是一个学习的仆人，更有甚者只是为完成老师布置的学习任务而被动学习。他们往往让自己处在一种不得已的境地，是被逼无奈的，学习的方式往往是榨油式的，最终是油尽灯
5、枯。而以会学为宗旨的人，自己会做学习的主人，常能自觉主动，越学越有趣，越学越爱学。 2学会者狭隘，会学者广阔 会学者的眼中，会看到条条大路通罗马，而以学会为目的的人看到的往往是自古华山一条道。会学者，把生活看作一种学习，把应用看作是一种课堂学习的延伸，即使在没有作业的情况下，也会在社会和书本集结成的知识的海洋中遨游。而以学会为目的的人，除了写作业和完成老师需要检查的背诵之外无事可做。 3学会者无畏，会学者懦弱 会学者可能有暂时的学不会，成绩不理想，但是他们不乏锲而不舍、金石可镂的毅力，而以学会为目的的人一不小心就会走向学习的反面：自暴自弃，甚至厌学。因此，以学会为目的的人，遇到困难和挫折，往往
6、会一蹶不振，容易气馁、放弃，而会学的人有一种潜力和潜能，有一种向上的态势。会学的人，把困难和挫折当作一种机遇和挑战，制定计划，选择学法，调剂身心，另辟蹊径。 4学会者慵懒，会学者勤奋 以学会为目的的人一心只想着学会，所以，往往因缺乏计划和正确的途径、方法而慌不择路，最后事倍功半。而会学的人像辛勤的小蜜蜂在知识的百花园里，采花酿蜜，在勤奋中收获成长，在成功中体验喜悦。他们不会因为一点进步而自喜骄傲，他们深知只有持之以恒，才能取得最后的胜利；他们懂得只有勤奋努力，才能给他们带来不菲的收获。 三、既要学会，更要会学 一个人在没有之前积累认知，在完全看不懂，弄不明，听不了的情况下，“会学”也只是枉然的
7、。所以，只有在“学会”的基础上才能进一步升华到“会学”的境界。 1学会是生存的需要 “学会”是一个人生存所必须的要求。农民在种地的时候，何时播种、何时施肥、何时除草等一系列的活动都是在前人的基础上学来的。技术工人、街边小贩，等所有的人都或多或少学会了一些生存的技能。不同的是，有些是在不知不觉中学的，而有些是刻意而为的。也许有些人没上过学，没有学习书本上的知识，但是依然生活的很好，那是因为他在另为的一个方面学会一技之长，生存技能不光是来自书本上的，但一定是要必须学会的。 2会学是时代的要求 世界是进步的，社会是发展的，一个人所拥有的知识是永远跟不上社会发展的节奏的。所以，人们必须不断丰富自己以适
8、应时代的进步。新技术革命中知识翻新的惊人速度要求人们必须学会怎样学习。唯有如此，才能不断学会新知，适应社会变革的需要。教育的现状也要求教育者改变以传授知识为主的教育观念，改革一切不利于学会学习，不适应自身持续生存与发展需要的做法，而这就注定所有人都要“会学”。 3学会学习就是会学 “吾生也有涯而知也无涯”人生是一个不断求知解惑的过程，所以要有“活到老学到老”的精神和毅力。未来的社会将是学习化的社会，要与时俱进，就要学会学习。学会学习就是会学；学会学习就能终身学习；学会学习才能跟上时代。“学会学习”是从学习方法的意义上说的，即“善学”与“不善学”的问题。“不善学，虽勤而功半”而“善学者，师逸而功
9、倍”。善学与不善学、得法与不得法会导致两种完全不同的学习效果。因此，会学“如何学”才是至关重要的。 4从学会升华到会学 皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，并且常常能提出一些天真却不失哲理的问题。所以，教育者要保持好自己的、保护好儿童的那份天真和好奇。会学的人，肯定是善于思考、注重内在联系的人。世界是处于联系之中的，而影响事物变化发展的根本是内因，抓住本质，去伪存真。从学到的东西里面去筛选出真正的精华，加以提炼，得以升华，就会逐渐从学会到会学！ 四、教会与会教 与学会和会学相应的是教会和
10、会教。“教会与会教”表面上看虽然是两个字的顺序对调了一下，但实际意义确是截然不同的。教会和学会一样，充其量是一种技术；会教和会学则是一种艺术。技术容易学，艺术无止境。因为易学，人们常会停滞不前；因为无止境，所以不管作为学生还是老师都要不断的反思、探索和完善。 1会教需要高超的教艺 “会教”是从教育过程中针对教师的专业化水平来说的，需要教师创设适宜的环境氛围，用恰当的手段，实现最好的效果。这就向教师提出了“会教”的要求：应充分展示教师高超的教学技艺，在教育教学过程中，根据内容及学生基础采取适合学生的恰当的方式方法，让学生学得有趣、轻松、高效。 2会教必须要以学定教 学生是课堂的主体，教师应以“学
11、”定“教”。即以学生学什么来决定教师教什么、怎么教。而不是以“教”定“学”，这才是以学习为中心、以学生为中心的课堂。教学目标是可以被预设的，但不是一定要达成的。老师只要在课前分析好学生的学习起点，在课堂上引导学生实现学力的增长，这堂课就是成功的。 3教会不能沦为知识灌输 “教会”为目的的教学,以教师为中心,学生完全处于被动接受知识的地位。如果教会的目的仅是为了学会，那么教师在这种思想的指导下,课堂教学常常是教师讲,学生听;教师写,学生抄。部分老师甚至干脆用教师的“讲”来取代学生的“学”。因此，以教会为目的的教学往往会沦为简单的知识灌输，根本谈不上能力的培养提高和素质的全面发展。 4会教一定要落
12、实教会 有些教师在评定优质课等选拔性教学活动过程中，可能会设计出所谓精彩的课堂教学。但从学生实际的学来讲，其实并没有达到真正的学会。表面的热热闹闹掩盖不住实际的空空洞洞。所以，会教一定要落实到教会上来，因为教师的“会教”是在学生的“学好学会”中得到落实和体现的。教师的一切教学工作，都要围绕“教好教会”“学好学会”的总目标来谋划、来开展。既要在教的层面修炼到会教，又要在学的层面达到教会。 五、教会与学会 教会与学会之间，可能有必然的联系，也可能没有。因为有些知识技能是可以无师自通的，例如：说话、吃饭、走路、交往等，而有些是刻意而为的，例如：技术专长、品德塑造、行为规范等。作为由自然人到社会人培养
13、的基地学校，担负着塑造未来合格公民的重任，教会与学会，自有其特殊的内涵。 1教会就要“育好人” “教会”，从教育终极目标说，就是实现教育的本质目的育好人。这里既有教学生做好“人”的要求，又有教学生学好知识、技能、学会思维的要求；既有教学生有一个健康身体的要求，又有培养学生会审美并有良好心理素质和品格（比如自信、勇敢、忍耐等）的要求。 2教会就要“教方法” “教会”，就要教学生会学习，包括学习、交流、思维的方式方法。特别在实施素质教育的今天，更要教学生会充分利用自己支配的时间自己学习，会自己设置学习规划，会自觉主动地通过各种途径选择自己的学习内容、方式方法，打下基础知识、基本技能的底子，循序渐进
14、。 3教会就要“教做人” “教会”，就要教学生会做人、会生活、会与人共事等。这里说的“做人”，主要是德育的目标，现实情况下，特别要注意责任意识、法制意识的培养。“教会”，就要教学生会选择；让学生会科学地分析判断、辨别是非；让学生会选择正确的世界观、人生观和价值观。 4学会就要“重参与” 要让学生学会，教师就要在引导学生参与教学活动上做文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。让学生亲自参与、深刻体会，这样更利于学生的真正理解。让学生在“玩中学”、“说中学”、“做中学”，在亲身参与的过程中真正学会。 5学会就要“重合作” 古有云“独乐乐不如众乐乐”，学
15、习也一样，一个人的思考可以促动思维发展，但不如合作学习带来的体验丰富。所以老师应提倡以合作学习或小组学习的方式让学生一起进行交流、讨论、互助的活动，探索方法，发展思维，合作学习、一起成长。 6学会就要“重过程” 学生可以“对的很漂亮”，也可以“错的很有价值”。在学生发生错误的过程中教师要能发现他们存在的“迷思概念”，能基于学生的知识基础，引导学生构建对知识概念的理解，促进学生学习的真正发生。所以，教师还要了解学生的思考过程而不只是思考结果，从而指导学生“学会”走向“会学”，为学生今后的学习奠定良好的基础。 六、会教与会学 要提高学生的学习力，不但要靠教师的“会教”，还要使学生“会学”。每个学生都有与生俱来的学之本能，他们之所以“学会”是因为他们“肯学”、“会学”。教会只可达到学会，而会教才能达到会学。由“学会”到“会学”才是教学所追求的理想境界，这就要求教师完成从教会到会教的角色转变。 1会教要注重内涵 会教的老师常以自身的积极进取、朴实大度、学
