《小学教育-四年级找规律简要评课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育-四年级找规律简要评课（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三教上人（A+版-Applicable Achives）四年级找规律简要评课首先感谢领导给我一次学习个锻炼的机会，更感谢上课的各位老师让我有了许多收获。我一直担任高年级段的教学工作，对于中年级的教材不甚研究，所以我只能向大家汇报一下我的学习体会，汇报的不好请大家多原谅。在我的思想中，四年级的这部分找规律的知识是“奥数”中植树问题的相关内容即两端植树问题及封闭线路的植树问题。新教材将这部分内容安排在四年级，原来的感觉是不是难度有些大，但通过今天王映钰老师的精彩演绎，这样的知识四年级也能顺利掌握，而且掌握的很好。还记得有一届六年级毕业试卷上就有一道应用题也是“刘翔的110米栏”的内容，其考试的知识
2、点，就是今天4年级“间隔排列找规律”的知识，当时的得分率不是很高，我想如果那届学生也能让王老师给他们这样上一节的话，他们的得分一定会很高。今天王老师找规律这一课。她是分游戏导入，引出规律；创设情境，探索规律；动手操作，感受规律；联系实际，寻找规律；运用规律，解决问题；总结评价，延伸规律这些层次展开教学。单从学生的表现看，除去学生练习的正确性，单看学生的发言，我们不难发现不止一次也不止一个学生的回答发言是那么精彩，回答的又科学又完整。学生的基本素质很高，当然这也和王老师的引导是分不开的。我们可以体会到王老师的课：1、层层推进，步步为营，备教材更备学生。课前让学生从简单的拍手游戏中，初步感受生活中
3、规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。而后通过“兔子、篱笆、手帕”为学生创设了现实的问题情境，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。特别是这一环节中，学生的表达从不完整到完整，思维从朦胧到清晰，对知识的理解也随之加深，让知识获得在学生的“最近发展区”变的有难度但很顺利。然后王老师通过“弄脏了的表格”一题，让学生通过操作、观察、比较、分析，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关“间隔排列规律”的
4、简单数学模型。其次通过“锯木头、礼炮的放置、男女生的排队”等题目让知识层层深入，让学生的思维不断超越，在广泛寻找生活中具有相同规律的现象中，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，使学到的知识更加牢固有用，生活更加丰富多彩。不难看出，在这一环节中王对学生做了充分的备课，了解了学生认知特点和思维习惯，让学生在一定的矛盾与压力下不断深入的学习知识，而又学得比较轻松愉快，这样的学习是深刻的，更是高效的。最后回到课始的手指夹小棒的游戏，从单手夹4根小棒双手夹8根小棒双手9根小棒双手夹10根小棒，前后融会贯通，自然流畅，环环相扣层层递进。又通过“
5、桃红柳绿的种树、自己设计花盆摆放”进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识装扮生活，美化环境的愉悦。2、“生活即教育、教学做合一”数学新课标中有许多思想都和陶行知先生的教育思想不谋而合，今天王老师的这节可我觉得很好的体现了陶行知先生的“生活即教育、教学做合一”这一教学思想。我们可以从课堂中看到，课始学生从老师营造的拍手游戏及“兔子、篱笆、手帕”的生活情景让学生从生活中体会间隔排列的存在；课中学生初步获得间隔排列规律时又让学生在生活中寻找有类似规律的生活现象；最后在掌握“间隔排列规律”后又让学生利用学到的知识解决一些生活中的实际问题。整个过程不是很好的体现了“
6、数学源于生活，而又回归于生活的”这一数学思想吗？！课中，王老师给学生安排了两次动手实践、小组合作的活动。而这两次活动的重点又是各不相同。第一次是在“弄脏了的表格”中，老师是这样安排的“假如你觉得有困难，可以用小棒和圆片来摆一摆或者用画一画的方法来帮助解决问题。”学生是有差异的，在获得知识时必然也存在着差异。王老师的这一安排，照顾了全班的全体同学，让每一个学生哪怕是后进生都能得到锻炼都能很好的掌握今天的知识，做到了因材施教，分层递进，让每一个学生都得到发展。第二次是在最后“两种鲜花摆放的设计方案”，分小组让学生动手在泡沫塑料上插一插摆一摆。充分发挥了学生主动性，学生能存同求异，不断创新，让每个学生都得到充分发展，同时又将本节课的知识提炼巩固，将体验探索的过程和一些具体的知识、技能和方法联系在一起，是让学生经历过程，而不是教师“讲”过程，同时内化为学生的自己本领。以上是我比较肤浅的体会，不到之处请大家多多批评。常熟市支塘中心小学冷冰20GG-11-11整理3三教上人（A+版-Applicable Achives）
