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1、浅谈中学英语口语教学 英语口语教学设计 摘要：如今，随着国际交流的日益扩大，经济、政治、文化等全方位交流的需要，英语口语形式的交际在国际环境下显得越来越重要，英语教学中的口语教学也收到前所未有的重视，但这并不意味着中学口语教学已到达成熟阶段，很多问题依然需要解决。 关键词：中学英语；口语教学；教师素质 在素质教育的大环境下，新课程提出，要培养学生的英语实践能力，特别是用英语进行口语的交际能力。当今，英语口语教学得到的重视程度比八、九十年代所制造的“哑巴英语”有了很大的改善。这主要体现在大城市里中考都加入了口语测试。但这并不意味着英语口语教学已经真正受到重视，口语教学方法技巧等真正成熟。本文浅谈
2、广州地区初中英语口语教学存在的问题及一些对策。 一、中学英语口语教学存在的问题 （一）客观因素制约口语教学效果 首先，尽管口语考试已经纳入中考，但是因为所占分值不高，很多学校在平时的教学当中，忽视对口语的教学和检测，更有甚者，学校根本没有配备口语教学测试的语音室，仅在中考临近时对学生作考前注意事项培训。 其次，在广州地区的100多所初中学校中，除了极少数的初中民校聘请了外教担任口语教师，学生可以享用一周一节的外教口语课外，其他的公办初中基本没有外教口语课。多个学生一起上课，人数众多，再加上学生的英语水平参差不齐，很难开展口语教学活动。 另外，在每单元一个话题的教学中，都有一节Speaking，
3、但据调查，很多教师为了压缩教学时间，提高效率，一般都只讲授本章节中对话内容出现的知识点短语等。学生得不到相应的口语操练机会，仅有的课堂口语训练机会被剥削了，课后又极少有机会直接和外国人交流，久而久而，学生的口语水平不进反退。 （二）教师知识素质和能力问题制约口语教学效果 在广州这样的大城市里，教师的入口比以前严格了。但是不少英语教师个人知识结构单一，忽视文化背景知识在口语交际过程中的干扰障碍，简单围绕所要掌握的句型让学生机械地操练，基本不考虑文化背景对交流的影响。这种“刺激反应”模式下的口语教学往往导致在交流中出现误解或笑话。教师在判断一个句子是否正确时，主要看其语法是否正确，忽视了真正文化层
4、面上的交流。 另外，教师的语音语调是否过关，能否说上一口标准的美式或英式英语也很重要。但就目前的师资情况看，不少教师还应加强个人语音训练。此外，在口语课堂上，不少教师无法做到耐心、幽默，过于强调知识的积累，缺乏考虑自身的个性和品质对教学的影响，以至于口语课堂缺乏趣味性，导致学生主动性不高。 （三）学生自身因素制约口语学习效果 在口语教学中，学生是主体。但是由于多方面的原因，学生在学习中产生了心理障碍，主要体现有自卑心理和虚荣心理。由于基础知识不足，平时口语训练时间不多，所以课堂上不敢主动发言，怕回答错误。如果班上有几位口语还不错的学生，经常得到老师的表扬。和他们相比，还差甚远，学生就更加不愿意
5、主动回答问题，甚至产生恐惧感，对口语学习产生厌学情绪。另外，初中生，尤其是初二之后，学生越来越注重表面形象，爱面子，怕别人发觉个人的缺点，有意隐藏。他们认为英语说得不比别人好，就是没面子，因此选择了课堂上的沉默。久而久之，恶性循环，学生失去交流的热情和信心，口语能力也会日益消退。 二、提高中学英语口语教学效率的对策 当然，作为英语教师，我们不应该把口语教学出现的问题和责任简单地归罪于教与学的客观环境。另外，我们也不能盲目期待教学大纲的变革和教材的改革可为英语口语教学的被动局面带来质的变化。我们可以做的就是从自身出发，从学生身上发掘可制造的一切，在不偏离教学大纲的基础上，可以提高口语教学水平。下
6、面就教师和学生两方面谈谈提高英语口语教学的方法。 （一）教师方面的努力原则及方向 1.激发学生学习口语的兴趣，培养其信心 中国学生的害羞心理是需要师生共同突破的第一道障碍。教师应鼓励学生积极发言，关注学生在口语训练过程中的心理变化，挖掘学生的潜力。口语活动过程中应重视语意的传达，而非停留在语言形式是否正确上。当错误不可避免地出现时，不要急着为学生纠正，要认真观察聆听，随时记下学生所犯的错误，分析错因，在学生讲话完毕后，有选择地纠错，纠错时也需讲究语言表达方式艺术，以鼓励为原则，绝不应挫伤学生的自尊心。 2.灵活选取教学内容，教学方式多元化 通过分析学情，研究教材，对教材进行大胆的取舍，最初先选
7、择接近学生生活，学生感兴趣的话题。还应通过各样的媒体中介，寻找合适的口语教学的多媒体教学视频、音频资源，多渠道刺激学生感官，有效调动其积极性。另外，课堂教学活动设计也应多元化，可有自由发言、小组讨论、角色扮演、信息沟和自述形式等。但无论哪种活动方式，每一个学生都应该受到教师的关注，得到均等的口语训练机会。 3.教师应加强自身业务素质的不断发展 作为口语教学的示范者、引导者、激发着，英语教师要不断提高自身的外语水平和语言组织能力，多了解国外文化，知晓国外发生的变化，跟上时代的步伐，做一个与时俱进的受欢迎的一线英语教师。教师还应不断学习教学方法理论，干预尝试和探索不同的教学方法，多总结，多和同行交
8、流教学心得，共同进步。此外，教师还应该有良好的心理素质、丰富的文化修养、乐于交际的博大胸怀以及不断学习进步的上进心。 （二）学生方面的努力 作为教学中的主体，学生应该树立正确的学习目标，端正学习态度，积极配合老师，克服心理障碍。充分利用课堂时间的同时，课后也要在老师的指导下多模仿、多朗诵、多复述，还可根据情况，录制个人朗诵和原录音带进行对比，或交给老师批改，虚心接受教师的建议，争做一名积极向上、好学的学生。 当然，英语口语水平的提高是一个循序渐进的过程，靠的是科学的方法和不懈的努力。这就要求教师不断探索合适的教学方法，总结对比教学效果，同时，也需要学生积极配合，持之以恒，不懈努力。在当今的教育大环境下，只有这样，学生的口语水平才会提高。 参考文献： 1魏小红.新课程背景下的中学英语口语教学J.和田师范专科学校学报，2009（7）. 2王敬伟，李明英，刘鹏伟.浅析英语口语教学J.中国校外教育，2008. 3张克福.中学英语口语教学现状及对策研究J.河南新乡教学学院学报，2005. 4曾蓉.培养中学生提高英语口语水平的途径J.琼州大学学报，2006（2）. 5杨金燕.新课程背景下的中学英语口语教学J.教学与管理，2006（11）. （作者单位广东省广州市荔湾区西关外国语实验学校） 第 6 页 共 6 页
