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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学案例：高三作文复习方略：老师和学生的思维一起飞工作单位：房山区良乡中学通讯地址：房山区良乡中学联系电话：电子信箱： 高三作文复习方略：老师和学生的思维一起飞【情景联结】从某种角度说，写作能力、写作基本功，是构成一个现代人人格素质的重要部分，不具备适应社会需要的写作能力和写作基本功，作为一个现代人的人格素质就存在着极大的缺陷。在我们日常生活、工作、学习中，可以说时时、处处、事事需要写作，就拿大学生来说：你给亲友写的信、发的短信、网络聊天、写申请书和思想汇报、写学习总结、写喜怒哀乐有所感时写的日记、写各种书面作业、写参加考试完成的试卷、写洋洋万言的毕业论文、为就业写的
2、个人简历、求职信及应聘书你终于参加了工作，有了自己的岗位，可还有更多的写作在等待着你：工作报告、调查报告、总结报告、述职报告、请示、通知、意见、函、讲话稿、各种致辞、应聘演讲不厌其烦地列举这么多，是想说明：在今天，写作已经成为普遍性的普及性的大众活动，写作已经成为现代人存在的一种标志。【情景分析】新课标要求学生：一、学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。二、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。三、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。四、力求有个性、
3、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。高中语文教学中的问题探究：学生把写作文当做学习的负担。不肯写，不愿写，甚至不屑写。老师也是满肚子苦水倒也倒不出来。在多次与学生的较量之后，我在反思我们的作文教学。从开始学写议论文开始，我们就给我学生太多的条条框框。什么点正反深联总的结构模式，什么开头要亮出观点规矩。经常批评学生语言不够优美。除了给学生的思想套上一层层枷锁，我们老师又做了什么？讲评作文更多的是给学生讲解一些让学生感到高不可及的满分作文，让学生在作文纸面前一次次觉得自己一无是处。谁还愿意写作文？我想：我们是不是太过于关注最终写出来的作文是好是坏。从来没有回过头去想一想，一篇好的作文时如何形
4、成的？写作者的心路历程是什么？我想：我们应该在这样的一个方面多些思考与尝试，是不是就有一些效果呢？【教学目标设计】一、 知识与技能：完善写作思路，提升思维深刻度，使作文语言生色。二、 过程与方法：通过我渴望反差传统书店的没落几个作文题的训练，不断深入强化在写作中体现我的价值。三、 情感态度与价值观：让学生学会构思议论文时，学会从自己内心深处探索深刻的情感体验。【情景教学重点、难点】教学重点：如何在作文中写出我，让我表现在字里行间。教学难点：如何能让学生体验到写作的乐趣。【情景精解】上了高三以来，写作教学进入了死胡同，学生每次写都搜肠刮肚，绞尽脑汁写各种违心的话。如何纠正学生的问题呢？我所做的就
5、是一些大胆的尝试。希望能打破原来写作的痼疾，给学生在写作的迷雾中找到一条光明之路。在深入探究阶段之前，要做一些相应的训练。我拟了我渴望的题目，有了这样的一个写作的体验，再带着学生向其他的作文中延伸，就不是空洞无物的了。【情景教学流程】教师活动：创设问题学生以此进入写作阶段，写作之初，学生不敢写。有的同学就问了：写取消高考行不行？写喜欢的篮球运动员行不行？写想谈一次轰轰烈烈的恋爱行不行？我都肯定的说：行！【情景一】作文题：我渴望 。要求：写你最想写的东西，说你最想说的话，把以前老师教给你的写作的思路、方法全都抛却掉，就写你心理最最有感触的东西。同学们经过老师一些列问题的引导，慢慢进入了一种新的写
6、作情景当中。思维活跃，文辞涌动。【情景四】分析写作训练传统书店的没落【情景二】通过对学生所写的内容进行赏析，发现他们身上的闪光点。学生在写作中体验到写作的流畅感，发现自我，提升自信心。【情景三】布置作文：反差学生尝试一种新的写作体验。本课核心：重在体验【情景感应】 教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境引入新的写作思路作文题：我渴望 。要求：写你最想写的东西，说你最想说的话，把以前老师教给你的写作的思路、方法全都抛却掉，就写你心理最最有感触的东西。学生以此进入写作阶段，写作之初，学生不敢写。有的同学就问了：写取消高考行不行？写喜欢的篮球运动员行不行？写想谈一次轰轰烈烈的恋爱行不行？我
7、都肯定的说：行！就是想让学生放下一切包袱写作，扭转现在学生身上为了写作文而胡编乱造之风，牵强附会之词。综述一、引导：作文收上来之后，我迫不及待的去看。真的是一片片动人的作文。虽说不能算好，但是每一篇都能读出味道！什么味道呢？人味。比如：我与科比同行我想做个隐士请慢些走等等一批耐读的文章都出来了。文章本身并不能说好。但是打开了学生写真话，走自己的路的大门。在这次作文评析课上我说：与其说是看作文，不如说是在读人，读一个鲜活的人。有的人平时安安静静的，写出文章来就是小溪河流，缓缓流淌；有些人心藏天下的，读出来就如大海慷慨激昂；有的人表面平静，内心狂野，也能在文字里感受到。这样的文章谁能说不是好文章呢
8、。二、再出一个作文题：反差要求：写这个作文写你最想写的，你自己的东西。四、我们又做了一个大胆的尝试。作文题是：传统书店的没落。在学生不知所措的时候，我给出一系列问题：1. 传统书店没落了，你是欣喜，还是悲伤，还是无所谓？2. 如果是悲伤，你希望它回到生活中，为什么？它给你带来了什么？3. 那么你认为书店有未来吗？未来应该是什么样子的？4. 如果你无动于衷，那么请你理性的告诉我们书店没落的原因是什么？你怎么看？学生听了老师的评价之后，很受启发，都有了更加澎湃的写作冲动。学生写作之后，有一部分学生体验到写自己的话，得心应手。（附：学生习作一篇）学生经过思考，讨论：有了各种各样的答案。悲伤：因为喜欢
9、书店。在这个繁华喧嚣的城市里。当你累了，希望街边的拐角处有那么一方天地，可以让你稍稍休憩，可以让你整理一下思绪；有那么一方天地在你孤独的时候叩问心灵，与你交谈；在你受伤的时候帮你擦拭伤口无所谓：书店必然要没落，因为不能跟上时代的脚步。激发学生的写作欲望，让学生从自身找到写作的出发点。让学生在写作之中体验作文中有“我”的影子。训练学生从“我”的感触的角度入手思考问题，而不是一拿到作文题就很理性的思考。总结归纳用几篇作文思路训练：找到作文当中的“我”。升华作文！通过分析，我们发现：好的作文的标准：思路清晰，思维深刻，语言有感染力。要做到这三个方面核心就是找到作文当中有生命力的“我”。学生有了明显的
10、进步。语言生色，思路深刻，结构清晰。拓展提升做了一些列的作文训练：喧嚣、底线同学们将作文完成，上交。拓展了学生的思路，打开学生写作的大门。附：学生习作： 反差浓与淡自古是良中相持不下的人生态度。这一反差也无不充斥着我们的生活。就像淡酒与浓茶。对于这一极致的反差。人们似乎各有所好。在我，似乎更注重浓酽狂烈。日出而作，日落而息。生活中充满了着中浑浑噩噩过日子的普通人。他们的生活方式淡得像一杯毫无度数的酒，既不能消愁也不能解渴。相形之下，将一切容于浓酽，倾心于狂烈，人生才称得上圆满！看！那个豪迈不羁狂放浪漫的青莲居士郑阔步走来，看着他笔下建功立业的雄心大志，想着雄奇伟丽的名山大川，无论是出仕还是归途
11、，他总是狂烈着。似那浓郁芬芳的茶，袅袅氤氲之下，何其绚丽。“纵死终令汉竹香。”林俊德，这个为了科学，挥洒一生热血的战士，纵死也要狂烈地在这个世界上挣扎的英雄，感动了我和亿万人民！我将终生铭记！流星划破天空的一瞬光辉，即使没有留下影子，也不能抹去它的存在，我想：如若我询问流星是否因为一瞬而舍弃亿万年生命而后悔，它一定会毫不犹豫地告诉我：“它无悔亦无憾。因为相比在数万年同一日的平淡中度日，它宁愿在狂烈中散发夺目的光彩。纵使归于沉寂，也无怨无悔！而真正的将浓酽狂烈溶入生活中，需要你有一颗强大的内心。要有放眼天下，舍我契税的气魄，要有恣意人生的自信和无畏险难的勇气。将那浓烈的青春泼洒于人生的土地上，肆
12、意江湖，当个性情中人，岂不快哉！其实，真正偏爱浓酽狂烈之人，当他的精彩放达于极致，反而又归于平淡，让人看不出分毫。庄子那句“不如相忘于江湖”，我总觉得这是在表面平淡下隐秘的暗潮，是那历经浓烈洗礼后的智慧的结晶，孔明的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。看似超脱物格与世俗决裂，但他舍弃宁静，助阵刘氏霸业，又何尝不是真性情的外放呢？在基督的浓烈和绚烂中燃尽韶华，大概是最美的事了。人生便是这样的一个态度。寄情于浓酽狂烈，哪怕归于沉寂，都已足够。着个极致的反差中，我选择何去何从，显而易见，你呢？【教学反思】 “爱迪生错误选材的失败所进行反复的不懈实验，才会有电灯的出现。伽利略的大胆怀疑，才会有物理学上
13、的自由落体运动定律的产生。当今人们在享受科技带来恩惠的每一项科学成果无一不是从错误的失败去伪存真中产生的。实践早以验证了失败是成功之母的真理。”这是学生作文里面的一段话，读着读着，似乎有所感悟。因为在作文教学的路上，我也经历了一次一次的努力，得到的却是一次一次的失败。留给我和学生的现实，就是在写作这条路上越来越狭窄。尽管每次写作，我费尽心思构思，费尽口舌分析，学生绞尽脑汁编造，写出来的作文还是一片混沌。结果就是：学生不想写，老师不想看！通过这几次作文写作训练，我深刻的感受到：写作教学必须要改革。只有写自己最熟悉的，体会最深的。写作文要从“我”的心中感受这个世界，思考这个世界，在笔下流淌出来。之所以，以前的作文不好，就是一点：没有“我”！我和学生似乎一起发现了写作的秘密。原来知道的东西不一定能做到。做到就要亲身实践，亲自体验。后一阶段的作文练习有两个方向。一是让每个学生找到自己擅长写作的文体，行文方式。二是让学生找到自己最想写的最熟悉的生活素材。这条路还很长，我们还在路上课堂教学改革之路遥远而艰辛，需要在不断的实践当中总结，需要教师不仅灌注理性的思考，同时倾注对教育事业的热情，对学生的热爱之情！专心-专注-专业
