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1、 基于语文核心素养的校园阅读共同体建设策略 邱银金摘要语文核心素养背景下，我校尝试从构建学生阅读共同体、构建教师阅读共同体、构建师生阅读共同体、构建亲子阅读共同体四个方面建设校园阅读共同体，经过近一年的研究和实践，取得了较好的成效。关键词校园阅读共同体；学生阅读共同体；教师阅读共同体；师生阅读共同体；亲子阅读共同体 G633.3 A 1674-6058（2018）24-0012-02在新一轮的教育教学改革中，我县紧扣“核心素养”，积极推进县域教育改革，努力写好教育奋进之笔。2017年9月，我校成功申报了宁化县“深化适合教育改革、落实学科核心素养、提升学校内涵质量”项目研究之一“基于语文核心素养
2、的校园阅读共同体建设的研究和实践”。我校开展此项目研究的初衷主要是推行“三个培育”和“三个倡导”的阅读理念。“三个培育”，即积极培育教师、家长、学生三个读书群体，共同阅读成长。“三个倡导”，即倡导教师要成为“腹有诗书气自华”的读书人；倡导学生要快乐阅读，健康成长；倡导家长不仅要积极参与学校的读书活动，还要打造好“书香家庭”，做孩子阅读的领航员。作为该项目研究的负责人，我深感责任重大，一种油然而生的使命感充盈着我的心问，也引领着项目研究组全体成员积极思考，努力探索。经过近一年的“校园阅读共同体建设”的研究和实践，我校“基于语文核心素养的校园阅读共同体建设”亦初具雏形，校园大阅读的氛围更浓厚了。一
3、、构建“学生阅读共同体”。保障学生的阅读时空“校园阅读共同体”的建设，关键在于科学合理地保障学生的阅读时空。如何科学合理地保障学生的阅读时间？如何保证学生的阅读场所？如何构建“学生阅读共同体”呢？1.科学安排，保障学生阅读时间。语文教师每学期初，结合学生的学段及年龄特点，列出本学期阅读书目清单，供学生有选择性地阅读，汲取书籍营养。我校规定学生每天傍晚5：506：50为自由阅读时段，使学生每天阅读一个小时真正落到实处，严格保障了校园大阅读时间。这样，学生阅读既有方向，又有时间保障。2.合理设置，保障学生阅读场所。一是开展“班班有个图书角”活动。我校高度重视班级图书角的建设工作，每个班级都统一配备
4、了一个书柜。通过每班每月向学校图书室借阅50本书籍及每个学生每周携带2本书的方式，每班的书柜常年都能达到100多本。这样既保障了让学生选择性阅读，又保障了书籍的及时更新。二是建设开放性书吧。我校投入10余万元书，在宏德楼一楼建设了一个100多平方米的开放性书吧。林立的书柜，整齐的桌椅，营造了舒适幽静的阅读环境。学校规定开放性书吧的书目每周更新一次，每至课余时间，大批学子遨游其中，享受读书的快乐。3.多措并举，激发学生阅读兴趣。一是建设朗诵台。我校在公寓楼前新建了一个朗诵台。学校每天安排13名学生上台朗诵美文，每周安排一个班级集体朗诵美文展示。每学期每班评选3名“朗读明星”，学校评选6个“集体朗
5、诵先进班级”。这样不仅锻炼了学生的胆量，而且营造了良好的诵读氛围。二是建设“书香点赞台”。我校在每个班级门口都设置了“书香点赞台”，规定每个学生每月上交一份A4纸读书手抄报，由语文教师精心挑选9份读书手抄报，张贴至“书香点赞台”。这样不仅拓展了学生阅读的深度和广度，而且激发了学生制作手抄报的热情。三是开展课前荐书活动。利用每节语文课前5分钟，开展推荐一本好书活动。推荐者必须熟读和了解这本书，推荐理由才能更有说服力，才能更好地引领其他学生阅读推荐书目。二、构建“教师阅读共同体”，打磨教师的阅读功底“校园阅读共同体”的打造，关键在于教师的引领。“打铁还需自身硬”，如果教师自己不去阅读，不去做学生的
6、“阅读领航员”，那么学生的阅读也就成了“空中楼阁”。应该如何构建“教师阅读共同体”呢？1.制订计划，付诸实践。学校要求每位教师结合自己的实际情况，每学期制定出读书成长规划和读书目标。开展“六个一”读书学习活动，即每位教师订阅一份教育教学刊物；每天自主阅读一小时；每学期至少读一本教育专著；每学期写一篇读书报告；每学期组织一次读书报告会或读书沙龙；每学期做一次教师读书辅导讲座。2.借助媒介，加强交流。一是学校把每年的5月和12月设立为“读书节”，每学年组织一次读书报告会或读书沙龙，邀请专家或学者定期为教师做读书辅导讲座。如2017年12月，我校举办了以“品读经典，传承文明”为主题的读书节活动；20
7、18年5月，我校举办了以“欣赏美文，陶冶情操”为主题的读书节活动。二是建立教师阅读微信群，随时交流阅读感悟。三、构建“师生阅读共同体”。激发师生的阅读共鸣“师生阅读共同体”，即教师在指导学生阅读的过程中结合自己的生活阅历，谈自己独到的见解，触发学生的思想共鸣，并帮助学生解决阅读过程中遇到的困惑，使学生更好地理解作品的主旨。那么，如何构建“师生阅读共同体”呢？1.精心指导，推广阅读模式。2015年6月，我校以县级课题“初中语文名著阅读教学策略”的实践和研究为契机，着力构建了“课前推荐”“课中指导”“课后交流”三种阅读指导课模式。为了推广这一教学模式，学校每周开设了一节阅读指导课，規定每位语文教师
8、每学期至少完成3部名著导读的教学任务，这样较好地提升了教师指导学生阅读的效率。2.交流切磋，开展共读活动。一是开展师生共读一本书活动。我和学生共读边城一书时，有的学生对作品中湘西风土人情不甚了解，我适时地给予讲解；有的学生对作品中人物含蓄的爱情观不理解，我从时代和民族风情的角度引导学生。这样，学生对作品的解读有了更深刻的认识。二是举办班级读书沙龙活动。本学期，我开展了一次读书沙龙活动，从三国志和三国演义中两个截然不同的曹操形象的对比分析人手，主要讨论了历史传记和文学艺术的区别。这样不仅仅激发了师生的思想和心灵碰撞，而且锻炼了学生的辩证分析能力。3.示范引领，开展推荐活动。每周升旗仪式结束后，学
9、校安排一位教师推荐一本好书。2017年12月，我向全校学生推荐平凡的世界时，主要从人生观、价值观、爱情观三方面讲述推荐理由，学生反响热烈。许多学生主动借阅或购买平凡的世界，整个校园掀起了“平凡的世界热”。四、构建“亲子阅读共同体”。注重家长的阅读引领“亲子阅读共同体”，即父母与孩子共同阅读，共同分享读书的感动和阅读的乐趣。在构建“亲子阅读共同体”的过程中，家长不仅提升了自己的阅读品味，而且拉近了与孩子心灵的距离；孩子不仅在家长的引领下拓展了阅读的深度和广度，而且对家长更加信任和依赖。1.组织调查反馈，加强沟通实效。每学期初，学校下发家庭课外阅读情况调查表，要求家长及时反馈孩子在家的阅读情况。各
10、班语文教师根据反馈情况，有针对性地与家长沟通，进一步增强亲子阅读的实效性。2.共同分享探讨，交流经验做法。一是让“亲子共读”做法比较好的部分家长，将自己的亲子阅读经验和做法进行交流分享，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法。二是开展“我和孩子共读书”征文比赛，每学期评选出一批优秀作品进行汇编，发放给每位家长，共享成功的快乐。3.建设书香家庭，营造阅读氛围。一是建设书房。学校建议有条件的家庭都要建一个书房或书柜，要求书房桌椅等设施设备齐全。同时根据孩子阅读兴趣，购买一些适合孩子阅读的书籍，努力营造家庭读书的氛围。二是开展“最美书香家庭”评选活动。每学期开展一次“最美书香家庭”评选活动，同时组织家长到获奖家庭的书房参观学习，寻找差距，制定措施，共同提高创建“最美书香家庭”的水平。当然，对于“校园阅读共同体”的建设，我们目前尚在摸索阶段，经验和做法皆不是很成熟。但只要我们不忘初心，砥砺前行，就一定能打造一个更加美丽、更加高效的“校园阅读共同体”。（责任编辑 陈剑平）中学教学参考文综版2018年8期中学教学参考文综版的其它文章加强高中物理实验教学的尝试遵循思维规律 有效课堂提问高中地理教学中师生互动现状研究综述手机对传统课堂教学的冲击与延伸层递式教学在初中作文教学之应用用“五课”系统构筑教师专业发展平台 -全文完-
