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1、 基于思维导图在小学数学中高年级单元复习课的教学模式初探 梁敏仪思维导图是著名教育学家东尼博赞提出的一种通过帮助学习者视觉化处理知识结构的可视化工具。它模拟人类大脑的思维结构，从一个中心点以放射状的形式将碎片化的知识点串联成线，构建成一个完整的知识网络，从而提高孩子的思维能力和认知水平。一、复习课的现状分析及存在的问题根据新课程标准的说法：教学数学知识的时候，要把握好知识的“生长点”与“延伸点”，处理好局部与整体之间的关系，引导学生从不同的角度、不同的的层次分析和理解数学知识，感受数学的整体性。但现阶段的 “教改”仍然停留在形式的层面，特别是在广大农村地区，大多依然采用传统教学模式，重应试而轻
2、能力，重讲授而轻合作，重练习而轻思维。现发现以下三个问题在传统复习课中仍普遍存在：（一）教师惯用题海战术，机械低效在复习课中，由于教师缺乏整体把握教材的意识，缺乏对学生认知结构的深刻分析，机械地把复习课设计成“师生问答式知识整理练习反馈再练习再：反馈”的课堂模式，甚至部分教师把复习课上成了“单元测试一一反馈-一再单元测试”的单元试卷讲评课。这种题海战术，只是教师用以提高考试分数的工具，学生缺乏自主思考、自主探究，数学思维能力得不到锻炼，最终导致复习课非常的朴碱低效。（二）师生缺乏互动交流，单调枯燥传统的复习课，大多教师把试卷批改作为评价学生最主要的方式，学生自评或互评相刘冲1灵少，因而学生对自
3、己是否掌握知识缺乏基本的认识，无法自行查漏补缺，导致同样的题目一错再错，教师讲得气愤难平，学生听得胆战心惊。经年累月，将使学生失去数学学习的热情和信心。（三）学生认知碎片化，整体构建能力差基于认知水平的发展特点及知识水平不高且构建能力低下的原因，学生在面对繁杂的知识时，由于缺乏观察能力，很难发现其隐藏的联系，无法将所学进行有效的归纳、删除和提取，难以构建一个具有系统化和条理性的知识体系。二、基于思维导图的教学模式利用思维导图上复习课，引导学生构建系统完整的知识网络，使零散的、孤立的知识变成富有条理且脉络清晰，融入学生原有的认知结构之中。通过帮助学生建立系统、联系的知识结构，打破知识壁垒，使他们
4、越学越有趣，越学越智慧。经过不断的思考和尝试，现以人教版三年级下册第五单元的面积为例，现将基于思维导图的单元复习课的课堂漠式建構女口下：（一）自主构建了解学情教师可在三年级上学期的单元复习课中，先有意识地培养学生对思维导图的感知，让他们逐渐掌握思维导图的画法。到三年级下学期，为了充分展现学生的个性化思想，先让他们独立思考、自主梳理、大胆建构知识网络，课前布置并鼓励他们用自己喜欢的方式把单元知识绘制成思维导图。教师再收集学生的作品，分析并归纳出大部分学生普遍能梳理出来和不易梳理的知识，并制作成一个填空版思维导图。以三年级下朋退筹五单元的面积为例，经过分析，笔者设计出如下的填空版的思维导图：（二）
5、完善认知查漏补缺从建构主义的角度出发，数学活动就是学生建构数学矢口识的过程，在此过程中，学生在教师的引导下把教材的知识结构内化成自己的认知结构。课前，学生回顾和整理了相关知识，自主设计思维导图;在课堂上，通过教师提供的填空版的思维导图的引导，以组内一个学生发言，其他人相互补充和提问的小组合作形式，相互交流、补充和启发下，在各环节的归纳、整理中逐步绘制、完善各自的思维导图。以三年级下册第五单元的面积为例，教学设1.创设情境，激趣导入谈话：这是我们班不久前参加春游的一张照片，你能结合第五单元面积的知识提一个数学问题吗？预设：这张照片的面积是多少？师：真是一个好问题。下面请同学们结合课前绘制的思维导
6、图，想想解决这个问题需要哪些知识点？2.梳理回顾，内化归网（1）梳理知识谈话：请同学们利用思维导图，小组合作，归纳整理第五单元面积的知识。PPT展示：1小组交流，补充完整思维导图的填空版;2把思维导图里遗漏的部分补充完整。（2）全班交流选择富有代表性的作品进行汇报展示”教师适时抛出问题引导学生梳理归纳。预设：要解决这个问题，需要知道这张照片是一个长方形，量出它的长和宽，然后用长方形的面积公式长x宽就可以知道这张照片的面积了。（一个学生回答，另一个学生指着思维导图中的相应知识点）课件出示照片的长和宽。师：你的思路真清晰！你能上来指一指这张照片的面积吗？生：二师：非常正确，我们说面积就是物体表面和
7、封闭图形的大小。长方形的面积计算公式是怎么推导出来的？生：我举个例子，像这张照片，.师：那正方形的面积呢？它和长方形的面积有关系吗？生：.师：你们不仅掌握了长方形和正方形的面积计算公式，还找到了长方形和正方形的联系和区别，真不简单！谁能说说除了平方厘米以外，还有哪些面积单位？生：还有平方米和平方分米。师：它们之间是什么关系？生：.师：如果我把照片剪一剪，剪成一个边长为2厘米的正方形，让你用这样大小的一张照片去铺教室地面，需要多少张才能铺满？生：.（三）巩固提升强化能力我们可利用思维导图，联系知识，高效构建，提高复习课的效率，帮助学生整体把握好数学知识的内在结构，提升他们的学习兴趣，培养他们的数学思维。让孩子们经历由模糊到清晰、由疑惑到顿悟、由割裂到联系、由片面到全面、由感性到理性的认识过程，从整体上掌握和理解知识之间的内在联系，感受知识的逻辑性和系统性，从而抓住学习数学的规律，变得聪明、富有创造力！ -全文完-
