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1、最新三年级人教版语文公开课教案随着新课改的进一步推进，作为传承中华五千年文化的语文，这门人文性学科越来越受到人们的重视，小学语文作为基础教育中的重要组成部分，其重要性不言而喻。今天小编在这给大家整理了一些三年级人教版语文公开课教案，我们一起来看看吧! 三年级人教版语文公开课教案1 一、教学目标 1、学会13个生字及新词，认读4个字。 2、了解课文主要内容。 二、教学重点 了解课文主要内容。 三、教学策略 “以读为本”与多种方法有机结合。 四、教学过程 (一)导入新课： 介绍故事背景。 (二)承接：初读文本，理清顺序与结构 1、这篇课文主要写什么? 2、初读课文画出不认识的字，把课文读正确。 3
2、、自学生字，初步理解新词。 4、交流：易错字如何记? 5、容易读错的字音。书写。 6、读熟课文，理清文章层次。 7、指名逐节读。试说节意。 8、说说本文主要写什么? (三)作业： 读课文。抄写生字。 第二课时 一、教学目标 1、通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军? 2、了解外貌描写对表达人物情感的作用。 3、了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。 二、教学重点 了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。 三、教学难点 理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起
3、”小红军? 四、教学策略 “以读为本”与多种方法有机结合。 五、教学过程 (一)由题入手，指导学法 1、今天我们学习新课马背上的小红军(板书课题)，大家已经预习了课文，这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思?题目的意思是 2、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习? (二)整体感知，读通课文 课文主要写了一件什么事? (三)抓住“对话”，体会思想 1、课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深?是动作、语言、还是神态? 2、本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话?从每次
4、对话中你听到什么?看到什么?想到什么?画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。 3、小红军和陈庚的三次对话，你听到什么?看到什么?想到什么?(比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学) 听到看到想到 第一次：体力强赛跑拒绝让马 第二次：等同伴坚决拒绝同行 第三次：粮食多拍拍拒绝让粮 4、小红军为什么不骑陈庚的马?为什么拒绝与他同行?为什么拒绝他让出的青稞面?小红军到底想的是什么?请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“(我)虽然还是(不能)因为”的句式表达。 5、想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的
5、吗?说说看。 6、已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好;已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好;已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么?他是个怎样的人? 练习朗读： 1、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求： 先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。 2、哪位同学来说说这些词语的意思? 3、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。 (投影： “老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。” “你要同我的马比赛
6、啊，那就比一比吧。” “不。你先走，我还要等我的同伴呢。”) 讨论： 1、陈庚回头找到小红军，他看到了什么?明白了什么?想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己其实，说自己其实，小红军这也拒绝，那也拒绝，是”等提示语说一说。 2、陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军? (四)小结。 了解外貌描写对表达人物情感的作用。 (五)作业 搜集有关红军长征的书籍读一读。 三年级人教版语文公开课教案2 教学目标： 1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。 2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。 教学重点、难点 理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之
7、情，有感情地读文。 教学方法：讲授法、读书指导。 学习方式：自主合作探究。 教具准备：图片 课题：6、那只松鼠 教学流程： 一、导入： 师：(出示松鼠图片)今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看那只松鼠会写些什么呢?今天我们一齐学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，扫清字词障碍。 2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。 3、指生读文 三、直奔重点、学习课文 1、生读第四七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠捉松鼠放松鼠 2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文 3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。 4、第六七自然段
8、中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么? 5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢?指生读一读 四、情感深化 1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”? 2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”? 3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠你会想些什么，又会说些什么呢? 五、总结 通过学习本课，你明白了什么? 三年级人教版语文公开课教案3 教学目标 1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，
9、读懂文中的语句。 课前预习、准备 1、学生自读课文，自学生字、词。 2、学生收集有关高尔基的资料。 3、教师准备投影片和道具。 第一课时 一、交流课前搜集的有关高尔基的资料 学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。 二、重点检查读书情况 1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。 2、在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读。 5、自由说说课文的大体内容。 三、深入理解课文，探研文章的思想感情 1、分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的
10、特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么? (1)高尔基喜爱小男孩。 (2)小男孩崇敬、热爱高尔基。 2、默读课文，自读自悟 (1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子 (2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“”画出有关句子。 3、学习小组交流情况。 4、全班反馈交流。 5、老师小结板书。 这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。 四、开展讨论 这两个人物，你更喜欢谁?为什么? 五、课堂作业 读、背、写一句高尔基的名言。 第二课时 一、复习引入 1、男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话
11、，注意运用适当的语气表达情感。 2、教师范读，在指名读，师生给予评价。 二、课堂实践活动 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。 三、识字写字 1、投影出示下列词语： 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷 秘书杂志社记者突然侧过脸 a、读一读 b、用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 c、各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的。小组获胜。 2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。 四、扩展训练 “请
12、转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 三年级人教版语文公开课教案4 教学目标： 1、学会10个生字，认识7个字。 2、有感情地朗读课文。 3、边读文边想象句子所表达的情景，体会孩子们的快乐以及热爱大海的感情，培养学生的想象能力。 教学重点：朗读课文，理
13、解课文内容，知道大海给孩子们带来的欢乐。 教学难点：结合上下文及自己的生活经验，想象课文中重点词句所表达的情景，体会作者在字里行间的情感，感受孩子们对大海的热爱之情。 教学准备：收集海滨风光图片及有关资料。 教学方法：朗读理解 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激趣导入 看孩子在大海边嬉戏玩耍的场景，他们快乐吗?你想知道他们怎样和大海亲密接触的吗?(教师板书课题，齐读课题) 二、初读课文，认读生字词语。 1、自由读课文，借助拼音读准每个字的字音，读通课文。 2、查字典理解“珍藏”等词语的意思。 3、检查学生认读生字词语的情况。 三、再读课文，整体感知。 1、指名分自然段读课文，其他同学认真听：他们读准了没有?句子是否通顺? 2、自由读课文，思考课文主要写了什么?(用自己的话说说)
