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1、 基于手机、平板电脑为载体的课外阅读开展策略 林金惠摘 要:手机、平板电脑是教育通信工具,更是开展课外阅读的现代化平台。文章立足自身教学实践活动,以手机、平板电脑为依托,分别从端正阅读意识、优化阅读时间、整合阅读资源、强化阅读效果四方面探索具体可行且具有推广价值的、基于手机和平板电脑为载体的课外阅读开展策略。关键词:掌上阅读;小学语文;课外阅读笔者对以手机、平板电脑为载体开展课外阅读教学进行了实验性的教学探索,在自己所执教的班级成功开展“掌上阅读”,从中总结了四点值得借鉴的有益经验。一、端正阅读意识,实现为我所用(一)教师和家长把好关,让手机、平板电脑成为单纯的阅读工具在掌上阅读中,手机、平板
2、电脑是一把双刃劍,特别是小学生自我管理能力还欠成熟,更需要教师和家长从中加以引导,避免出现学生玩物丧志的现象。因此,笔者和班上的学生家长达成共识,对配备给学生的手机、平板电脑一律不安装任何游戏软件;只保留QQ、微信,用于进行家校沟通;统一安装可以支持word、txt、pdf、excel等阅读格式的Office 2007;并制定相应的奖惩措施,对私自使用手机、平板电脑玩游戏、观看电影的学生,凡超过3次的,就没收手机、平板电脑一周。(二)学生提高认识,养成正确使用手机、平板电脑阅读的良好习惯百学须先立志,工具的使用更是如此,得先了解其性能,清楚其优势和不足之处,在使用的过程中才能得心应手、事半功倍
3、。为此,笔者在自己所执教的班级专门开展了一次名为掌上阅读 让阅读如此有趣的专题讲座,引导学生认识到手机、平板电脑携带方便、屏幕显示等优势,丰富了阅读的方式;明白网上检索、存储方便的功能,让手机、平板电成为一座阅读的宝库;同时,一针见血地告诫学生,手机、平板电脑也是现代的精神鸦片,如果不加把持很容易沉迷其中,不但不能为学习所用,反而会被其所误,不能自拔;从而帮助学生在心中点亮一盏明灯:科学使用手机、平板电脑进行课外阅读。二、优化阅读时间,实现化整为零(一)让阅读变得可以随时随地进行在调查中,发现很多学生都有这样的无奈情况很多场合,有时间,也想阅读了,却没有书在身边,皆因书本不宜时刻携带在身上。而
4、在掌上阅读中,手机往口袋一塞、平板电脑往背包一放,需要阅读时,掏出来即可,真是“手机在身边,阅读更新鲜”。今年暑假,小鸿跟随父母坐火车去内蒙古旅游,出发前,他下载了历史小说明朝那些事儿存放在自己的手机里,旅游归来,他也把7部明朝那些事儿看完了。笔者很好奇,询问他是怎么看完的。他很自然地说:“在坐火车无聊的时候看,在景点排队时看,在酒店吃饭等上菜时看,很快就看完了。”在佩服他的阅读热情之余,还真感叹现代科技的实用性,试想,如果让他背着7本书在旅途中阅读,不用说看书,可能他连背都不愿意背,这就是掌上阅读的魅力所在。(二)有效地把零碎时间充分利用好客观而言,在应试教育的大环境下,留给学生支配的课外阅
5、读时间不多,这就需要学生见缝插针地利用零碎的时间自觉阅读,而以手机、平板电脑为载体的掌上阅读,让这种做法变得更加可行。笔者专门做过一个实验,曾经也在上一届执教的班级推荐学生阅读少年文学著作青铜葵花,可惜一个学期下来,班上完成整本阅读任务的不超过十个人,问其原因,都说“没有时间”。在开展掌上阅读时,笔者先从网上下载青铜葵花的电子书,通过微信统一发给学生,学生再保存在自己手机、平板电脑里,让大家自由安排时间阅读。三个星期后,全班52人,就已经有39人已经读完整本书,而且答案很有趣,也很值得深思。“我妈妈每天开车接送我上学,我就坐在车的后座,拿着手机看,一天来回四趟,一本书很快就看完了。”“我们下午
6、4:55放学,我爸爸5:15才下班,他来学校接我时已经5:30了,我就是利用这35分钟把青铜葵花看完的,而且手机时刻在身边,不用带书,就不怕忘记,所以,一天也没有落下。”“我妈妈每天接我回家后,还要赶着做饭,我就是在她做饭的时候,拿平板电脑看看,一天看一点,没几天也就看完了。”可见,手机、平板电脑就仿佛一条红绳,把一块块时间碎片串连成链,在课外阅读的养润下,如同珍珠般闪闪发亮。三、整合阅读资源,实现绿色、共享(一)充分开发网上资源,做到无纸张阅读在信息化学习大潮下,电子书已经越来越普及,几乎每一本纸质的书籍都可以在网上找到相应的电子版本,尽管有一部分需要自费购买。从课外阅读的角度看,电子书固然
7、改变了阅读的方式,也极大地丰富了阅读的内容,毕竟网络的资源比线下实体书店购买的书籍种类更多样,也更快捷。例如,笔者在班上布置10月份的课外阅读作业自行看书声琅琅的三年级,刚开始,家长们都反映,书店没有,在网上购买也几乎断货,笔者尝试在网上检索其电子书,发现在书包网可以下载txt格式的阅读版本,于是,建议家长下载到学生的手机、电子平板供其阅读。这样,既省了买书的钱,也大力推广了无纸张、绿色无污染的阅读方式。后来,一位家长对笔者说:“老师,之前你提议在班上开展掌上阅读,需要给学生配置一台智能手机,我们有点心疼多花一千多块钱,现在才发现,买书的钱也不止省了一千块,而且看到孩子们都喜欢上阅读,我们都觉
8、得值了。”(二)充分利用传送功能,做到资源共享学习是一个需要合作、分享的快乐过程,课外阅读更是如此,在互通有无中,才会读到更多、更精彩的内容,在相互交流与切磋中,才会读出感悟、读书收获。为此,笔者专门设置了一个“班级阅读分享微信群”,鼓励学生平时把自己在阅读中遇到的好书、好文章,上传到微信群里与大家分享,学生结合自己的阅读兴趣、时间安排自行选择阅读,对于具有代表性又得到大家一致认可的书目,就作为班里的统一阅读书籍,教师也进行相应的阅读指导。这样,每一位学生都是一名小书探,几乎每周都能推出一本公认的好书,其实,学生不仅能阅读,还能辨别所读内容的质量,这也是提高阅读能力的一种方式。四、强化阅读效果
9、,实现“阅读不忘、必有收获”(一)指导学生养成“边阅读边摘录”的习惯,积累好词好句好记性不如烂笔头,虽说掌上阅读不用动笔,但摘录还是必需的,而且在手机、平板电脑上的“复制、粘贴”功能,操作起来比动笔更简洁、更高效。为此,笔者要求每一位学生在自己的手机、平板电脑上创建一个名为掌上阅读摘录本的word文档,鼓励学生把在课外阅读中看到精彩的、感动的、让自己耳目一新的词语、句子、知识点通过1、2、3的序号摘录下来,并利用周末时间进行“温故知新”,真正做到有目的地阅读、有收获地阅读。事实证明,这种做法是有效的,经过半个学期的坚持,班上学生不仅在作文里的遣词造句明显进步,就连平时的语言措辞也时常说出让人惊
10、讶的话语,问其原因,都说是掌上阅读摘录本的作用。笔者曾经跟踪检查过一位学生的掌上阅读摘录本,第一周摘录了12条,一个月53条,半个学期218条,一个学期657条,与之相应的,他的阅读水平、写作能力也直线上升,也很好地印证了一句名言“越学习越发现值得学习,也就越努力学习”。(二)鼓励学生记录阅读感悟,分享阅读成果学以致用,是学习的目的,也是强化课外阅读效果的有效措施,而微信的朋友圈、微博、QQ空间等平台都是学生书写阅读心得、抒发阅读感悟的最佳平台,笔者一直鼓励学生大胆地把自己在阅读中的所看、所思、所感写出来,与大家一起分享,这既是内化课外阅读收获的学习途径,更是训练学生写作水平的方式;其他学生则
11、通过点赞、评论的渠道与作者进行沟通,往往会碰撞出意外惊喜的学习火花。例如,小鹏发了这么一条朋友圈:“以前,我们写流泪一般都会说泪流满面泪珠像断了线的珍珠一般,不停地往下掉;今天,看草房子,读到走着走着,不知不觉就泪流到唇边了这句时,对作者真是佩服得五体投地,居然可以把流泪写得如此传神。亲们,你觉得呢?”下面一众同学的回复更是妙语连珠:“为什么会泪流到唇边呢?因为主人公忘了擦;为什么不擦呢?因为他太伤心了,以至于不知道自己在哭。”“为什么作者不写泪流到嘴里呢?这样,通过泪水的苦涩来衬托心情的苦涩啊?”这样互动式的学习交流,无形中把课外阅读从“读”推向“想”的階段,进而深化到“用”的层面,学生自然从中得以锻炼与提高。教学实践成功证明,以手机、平板电脑为载体的掌上阅读是科学、可行的,在创新课外阅读开展方式之余,还在端正阅读意识、优化阅读时间、整合阅读资源、强化阅读效果四方面发挥了立竿见影的作用,让课外阅读不仅精彩纷呈,而且效果喜人。参考文献1王敏红.微信公众号与阅读活动的开展J.江苏教育,2016.(01).2黄汉军.电子书阅读教学的新对象J.小学语文教育,2016(05).3李红婷.网络新时代下的课外阅读指导策略J.读写算,2017(02). -全文完-