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1、 基于学习进阶的小学科学教学策略 陈佳佳学习进阶，也称学习进程，是近几年美国教育改革中提出的新概念。百度百科上对其的解释是：一种对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。换句话说，人类对新事物的掌握是经历了一个从知道到熟悉的循序渐进的过程的。以学习进阶为指导，选择出合适的教学方式，可以在有效时间内最大限度地发掘学生学习潜能。小学科学教育，作为一门树立学生正确人生观及世界观的学科，更应注重学习进阶的应用。小学科学是一门以科学探究为基础的学科，其主要内容是带领学生了解自然社会及人类社会。而不同阶段的学
2、生对于世界的认知有着很大的差别，如何让不同水平的学生在现有阶段上提高自身知识储备，成了教学过程中所必须解决的问题。而这就需要教师以学习进阶的科学方法引导学生学习科学，了解新世界。一、学习进阶的发展学习进阶是近十年以来国外教育学者基于教育改革背景下所提出的新兴概念。2002年，美国国家研究委员会就以不让一个儿童掉队法为题，开发并研究了“幼儿园至高中科学成就测验的设计”项目。2005年，该项目组首次提出“学习进阶”这一概念，并将其定义为“学生在学习某一核心概念的过程中，所遵循的一系列逐渐复杂的思维路径”。随后，学习进阶逐渐成为教育界研究热点，多家机构和众多学者对其进行深入研究，并试图通过学习进阶在
3、教育中的实际应用，打破以往课程、教学以及评价之间僵硬的局面。目前，国际教育界对学习进阶的研究已经到了试验阶段，2013年美国新颁布的新一代科学教育标准更把学习进阶的思想作为不可或缺的关键词贯穿整个文件。我国虽然在这方面也取得了一定成就，但与国际相比，仍处于起步阶段。我国学生对概念的掌握过程是怎样的、如何把学习进阶的研究成果运用到我国中小学生科学教学中去，都是我们需要解决的问题。二、学习进阶的基本理论学习某一概念时，一般要经过三个阶段：一是学生通过其他渠道对知识产生的前认识；二是中间对知识认知的发展过程；三是达到的教学目标。学习进阶强调的就是第二阶段，其研究的对象则是这一过程中学生连贯且逐渐深入
4、的思维方式。学习进阶对教学模式的合理设计有着巨大的作用。美国新一代科学教育研究的修订组组长科瑞柴克认为学习进阶有四项必备要素：（1）大概念及对大概念的分析；（2）界定清晰的各个进阶层级；（3）检验学生所处水平的测评工具；（4）促进学生发展的教学干预手段。不同水平的学生对于知识的理解能力和完成某一任务的执行能力有着特有的标志，而学习进阶一般都有一套完整的评估方式，这使得教师可以从不同进阶维度去追踪学生在这一阶段的学习进程，进而开发出适合不同水平段学生的教学方式，以此引起学生学习兴趣，提高自身学习修养。三、学习进阶在小学科学教学中的应用我们在不同的阶段学习不同的知识，并不断提升自我。从较低的水平逐
5、渐达到较高水平，可以看作是一個学习进阶的过程。在小学科学教育中，学生是由浅到深去学习这个世界的。如果你要一个三年级的学生去弄清楚什么是能量，就有点异想天开了。为了达到良好的教学效果，教师可以设计大量实证，来验证不同层次的学生对核心知识的理解到了什么地步，再结合实际情况制订合理的教学目标，例如，对于动物的理解，三年级的学生在学习以后可以区别不同动物，并了解他们的样貌在生长过程中的变化，四年级的同学就能够对动物的一些生命现象做出合理的解释了。教师应该从学生的实际能力出发，通过合理的教学促进学生对知识的理解朝着更高水平发展。管子中的“十年树木，百年树人”道到出了教育的曲折性和复杂性。而一个人从幼稚到
6、成熟也是需要时间的。正所谓，一口吃不成胖子。如果急于求成，不注意教学的时机和场所，不仅达不到预想效果，还有可能适得其反。利用学生的心理特征，在最合适的时间里，把握时机，最大限度发掘学生学习潜能。小学科学教学不同于语文数学，它看起来似乎更容易，却对学生未来的发展起着不可代替的作用。在教授学生科学知识时，教师可以结合学习进阶，改变以往以主题为中心的分章教学，在最合适的时机，将核心概念与基本原理联系起来，引导学生将不同阶段学到的、关于同一内容的、不同层次的核心概念联系起来，形成知识体系，进而灵活运用。学习进阶对学生对核心概念的掌握进程进行了详尽的描述，其科研成果对学生掌握知识能力的提升和学科概念的整合有着不可预估的好处。但教育界对学习进阶的研究尚未进入正式阶段，所以需要广大学者的通力合作。相信随着这一研究的深入，教育界将迎来巨大的改变。 -全文完-
