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1、 基于学生成长的初中地理教学探究 赵宗逵【摘 要】初中地理教学的重要任务就是要突出学生的主体地位，促进学生自主学习能力的提升。帮助学生形成正确的学科观念，增强学习热情，创新学习方法，发散学习思维，启迪自身智力。教师在教学中，应完善自身教学模式，尊重学生的主体地位，发展学生的综合素质，创设出宽松和谐的学习环境，帮助学生构建个人知识体系，掌握更多的学习方法，指引学生三观的正确树立，让学生的身心健康快乐的成长。【关键词】学生成长；初中地理；教学在初中教育体系中，地理作为基础的学科之一，在培养学生综合能力和素质时，具有其他学科所没有的优势。生活和生产中的地理素养，包括知识与应用、能力与情感等方面。地理
2、学的历史非常久远，是门古老的学科，许多学科的形成和发展基本上都是通过人们对自然环境的认识和利用所得来的，如数学、化学、物理、科学等学科，都跟地理有着密不可分的关系。所以，学生在学习其他学科时要拥有一定的地理素养。一、建立和谐的教学关系，努力开启学生的良好心境在初中课堂教学中，教师不仅扮演着传授者的角色，还承担着启迪学生心灵的使命。学生心灵的启迪绝不是通过塑造就能够完成，而是需要教师不断地进行激发和唤醒。所以，初中地理教师在课堂教学中，要为学生呈现自身的个人魅力以及教学魅力，不断地拉近师生之间的距离，激发学生内心的热情与活力，从而提高学生对教师的信任感和依赖感，从而实现“亲其师、信其道”。例如，
3、教师在教学印度半岛，利用紫绶金章、青绶银章、墨绶铜章来当作地理知识谜语。这种形式的导入，具有趣味性，更能起到引人入胜的作用，从而让学生积极参与到课堂学习中。像这样的知识谜语数不胜数，例如：“八月飘香香满园桂林”“东西北三面堵塞南通”“东西南北无战争四平”等等。这样的点滴知识看起来十分简单，但是却具有较强的实用性，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让教师的教与学生的学变得更为融洽与和谐。二、坚持合理有效的教学原则，积极培养学生的学习能力俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。地理知识较为复杂琐碎，学生没有正确的学习方法和良好的学习能力难以学好地理这门学科。因此，教师应结合新课程理念，制定针对性的教学方案
4、，创新自身的教学手段和方式，不断提高学生学习能力。笔者根据多年的教学经验体会到，阅读可以提高学习能力。因此，正确阅读地理材料是学生学好地理知识的基础所在，对学生捕捉地理信息的能力、分析问题和解决问题能力的培养十分重要。通常来说，对地理材料的解析有直接法和间接法两种方法。以直接法为例，这类材料的阅读比较简单，通过直接阅读，能够快速地找到解答的线索或者浅显的答案。这类材料的主体通常浅显易懂，层次分明，能够让学生读懂。该类型的题目往往能够在文章找到中心句或关键的词语，教师只要帮助学生找到这类的中心句或关键词语，并加以充分的利用，就能让学生找到最佳的解题方法。而学生通过这种方法，能够提高自身的阅读解析
5、能力，还能提高学习地理的自信心，从而让课堂教学取得事半功倍的效果。三、注重开展联系教学，充分激发学生的学习热情新课程理念要求教师“增强综合性教学，打破学科之间的限制，将学生生活经验与教学内容相结合，加强各学科之间的联系。”地理学科综合性较强，文理兼备，教师在教学中应根据教学和学生的学习需求，不断尝试与其他学科整合，从而达到知识与生活上的结合，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习兴趣。例如，教师在教学黄河地上河时，就可以结合语文知识进行教学，让学生利用语文中的诗句描绘黄河的情景。教师刚说完，学生们争先恐后，纷纷发言。在学生们的描绘中，师生认为最佳的描绘诗句为李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复
6、还”。这首诗原本是形容黄河的发源地以及其汹涌磅礴的气势，如果将其用来描绘黄河下游的地上河，既生动形象又通俗易懂。同时，搭配多媒体课件的演示，让学生们深刻地认识了黄河地上河，增强学生对地理知识的学习兴趣。四、讲求激励评价机制，有效促进学生的健康成长理论与实践证明，在初中地理教学中，教师运用充满激励的表现性评价，能够充分挖掘出学生潜藏的潜能，提高学生的学习动力，促进学生综合素养的形成。表现性评价，就是教师通过观察学生真实的回答、行动、表演、实验等行为表现，来对学生進行评价的一种方法。利用表现性评价能够帮助学生养成自主学习的能力，提高学生资源利用的能力，并培养他们获取、判断、整理和传播信息的能力，从
7、而增强学生的地理素养。同时，还能让学生形成提问与假设的能力，培养他们对地理活动的参与积极性和探索能力。表现性评价的运用，极大地推动了学生学习上的进步，促进学生身心健康的成长。总而言之，在初中地理课堂教学中，教师要善于打破传统的教学模式，采取灵活多变的教学方式，结合新课程理念积极创新和完善自身教学手段，突出学生的主体地位，发展学生的地理素养，创设宽松和谐的学习环境，帮助学生构建个人知识体系，让学生掌握更多的学习方法，指引学生三观的正确树立，让学生的身心健康快乐的成长。参考文献：1陈春生.改进课堂教学模式促进学生快乐成长J.甘肃教育，2015（05）：58.2刘链.改变历史教学模式促进学生成长成才初探J.成才之路，2014（34）：42.3陈迎春.立足学生成长成才创新音乐课堂教学模式J.成才之路，2014（19）：3839.4张淑芳.创新实践教学模式引领学生专业成长J.中国电力教育，2008（05）：107108. -全文完-
