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1、 基于学生核心素养的小学数学高效课堂构建策略 汤凯惠摘 要：在小学数学教学中渗透核心素养，可以打破数学学科教学一直以来的低效局面，使学生获得德智体美全面发展。知识只有运用到实际生活之中，用来解决实际问题，才是有价值的知识，正如陶行知先生所说，如果教育只是书面上的，就失去了教育的真正意义。所以，高效教学视域下，数学教师应当秉持着促进学生全面发展的原则，既要关注学生对数学知识的掌握情况，还要尽全力培养学生的数据分析能力、数学建模能力等多方面素养，使学生得到全方位教育。关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;陶行知理念数学核心素养涉及范围广，主要概括为数据分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理以
2、及数学抽象。要想将这些完全渗透到数学课堂教学之中，既需要时间，也需要技巧。现如今，真正在数学教学中落实核心素养教育目标的教师比较少，很多教师对数学核心素养内涵缺少深入的认识，还有部分教师不能有效把握核心素养与数学教学内容之间的契合点，导致落实效果不佳。在本文中，笔者就如何以发展学生核心素养为目标构建高效数学课堂阐述自己的几点拙见。一、数学核心素养的内涵数学核心素养并不是某一种知识，也并非某一种技能，它是一种综合体，集学生数学意识、数学思想以及数学知识于一体，这是实现让学生今后更好适应社会并且获得终身良好发展目标下学生必须具备的品质和能力。具体来说，当前社会对人才的要求越来越高，不仅需要人才具备
3、优异的学习成绩，还要有灵活的思维、高尚的品质、良好的沟通能力等。换言之，学生只有具备这些能力和品质，将来走上社会后才能得到重用。而这些能力和品质的综合体就可以概括为核心素养。由此可见，培养学生的核心素养是响应新课改反复强调促进学生德智体美劳全面发展号召的重要手段。教师只有重视核心素养并且将其渗透到教育教学之中，才能让学生获得全面发展。核心素养具体体现在数学这门学科上，可以概括为六点，分别是数据分析、数学运算、直观想象、数学建模、逻辑推理以及数学抽象。只有将这“六核”完全渗透到数学教学之中，才能引导学生用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界，让学生在获得数学知识的同时还能获得
4、全面发展。二、基于学生核心素养的小学数学高效课堂构建策略（一）以“让学生用数学眼光观察世界”为导向进行教学改革小学生虽然在课堂上学习各种各样的数学知识，但是在生活中很少有学生将实际生活与数学知识联系起来。换言之，很多学生将生活与数学两者区分开来，将数学局限于一种“死”的知识，所以很多学生对数学知识的学习只局限于数学课本，对数学知识的运用只局限于各种数学习题。这样的教育显然毫无意义。陶行知先生曾经说过，一切生活都是课程，一切课程都是生活。在教育教学中，教师要引导学生将学到的知识与生活实际联系起来。举个简单的例子，很多小学生看月亮，只是从生活的角度去欣赏，仅仅将其看成一个月亮。而培养学生的数学核心
5、素养，实际上就是让学生在看月亮的时候不仅仅将其看成一个月亮，还会将其看成一个“圆”，将“月亮”与自己在课本上学习到的“圆”的知识联系起来。这就要求数学教师在教学中不仅要注重数学知识的讲解，还要注重培养学生直观想象和数学抽象能力。具体来说，教师要让学生在实际生活中学会将自己看到的事物抽象成数学知识，在数学学习中学会将自己学到的数学知识想象成生活中的某个物体，这是培养学生数学核心素养的重要举措。在笔者看来，数学教师在教学实践中可以适当地运用生活情境创设教学法、多媒体教学法等教学方法。例如，在讲解“轴对称”这个知识点的时候，数学教师可以先利用多媒体给学生展示出一些学生熟悉的生活画面，如广汽丰田、东风
6、本田、北京奔驰等各种汽车品牌标志图案。小学生每天上学、放学路上看到各种汽车，对于这些品牌标志图案十分熟悉，也非常感兴趣。在这个基础上，教师让学生“找规律”，通过对这些汽车品牌标志的分析说一说它们有哪些共同特征，能否将其概括出来。通过“找规律”，学生会发现这些图形都有一个共同特点，即“对称”。这样就实现了对学生数学抽象能力的培养。在学生掌握这一知识点之后，教师再利用多媒体给学生展示出一些几何图形，然后指导学生发挥自己的想象力，根据总结出来的图形规律对给出的图形进行补充。此外，教师还可以让学生想象一下生活中有哪些类似的物体，如蝴蝶、鼠标、花瓶、蜻蜓等。这样就可以实现对学生直观想象能力的培養。久而久
7、之，学生也就学会了运用数学眼光去观察世界。（二）以“让学生用数学思维思考世界”为导向进行教学改革对学生数学核心素养的培养不能仅仅局限于让学生学会“观察”这一层面， 还要拓展到“思考”这一层面。举个简单的例子，在实际生活中，学生在吃饭的时候经常会遇到“圆桌”，教师不仅要让学生在看到桌子的时候将其看成一个“圆”，站在圆的角度去观察，还要让学生学会运用“圆”的知识去思考“为什么要将桌子设计成圆形”这一问题，引导学生用“圆”的特征解出这道题的答案，这是培养学生数学核心素养的重要环节。为了实现这一目标，让学生学会用数学思维思考世界，数学教师在教学中既要做好基础知识的分析和讲解工作，还要注重培养学生的数学
8、运算能力和逻辑推理能力。学生具备了这些素养，也就学会运用数学思维去思考世界。笔者认为，数学教师可以联系实际生活设计一些推理题型，引导学生对这类问题进行思维，从而实现对学生数学思维的锻炼。例如，在讲解“比大小”这个知识点的时候，教师可以联系实际生活给学生设计这样的推理题：“你有两个好朋友，分别是果果和康康，已知果果比你小1岁，比康康小3岁，那么你和康康谁的年龄更大一些，你们之间的年龄相差几岁？”这是一道由特殊向一般进行推理的推理题，并且融合了运算知识。学生在思考这类问题的过程中，其运算能力以及逻辑推理能力可以得到有效培养。久而久之，学生也就学会了运用数学思维去思考世界。（三）以“让学生用数学语言
9、表达世界”为导向进行教学改革除了观察和思考，学生还要学会去表达，这也是培养学生数学核心素养的导向之一。为了实现这一教学目标，教师在教学中要注重培养学生数学建模和数据分析能力。具体来说，数学教师要让学生在遇到实际问题的时候能够将其转化为数学问题，然后运用掌握的数学知识去分析，去解决。这也是教学的最终目的，课本上的知识若是不能有效运用到生活之中，就失去了原本的价值。所以，在以培养学生数学核心素养为导向的数学教学中，教师要通过培养学生数学建模素养能力以及数据分析能力引导学生用数学语言去表达世界。例如，在讲解“圆柱体”这个知识点的时候，教师可以提前准备好一瓶易拉罐饮料，然后带到课堂上。在课堂上，教师将
10、包裹在易拉罐侧面的包装纸撕下来，告诉学生这个长方形包装纸的面积，并且告诉学生这个易拉罐的高度，然后让学生计算一下这瓶饮料的容量。很多学生在面对这个问题的时候不知从何下手，实际上，这是一道已知圆柱体高和侧面面积然后求圆柱体体积的问题。教师要引导学生去转化，学会构建数学模型，然后通过自己学习的圆柱体表面积和体积公式去计算。这样就可以实现对学生数学建模能力和数据分析能力的培养，有利于引导学生用数学语言表达世界。综上所述，核心素养是当前教育领域中教师教学改革的新方向，培养学生的核心素养是提升教学效果的有效途径。小学数学教师清楚认识到这一点并且做到思想与时俱进，在教学中以“培养学生数学核心素养”这一先进教育理念代替过去“提升学生数学成绩”的传统教育理念，将学生未来更快更好发展作为重要任务放在第一位，以“让学生有一个美好的未来”为目标进行教学改革，从而实现学生健康成长和全面发展，同时推动小学数学教育事业的可持续发展。 -全文完-
