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1、 基于区域图的说图策略 陈继革说图是以相关的地理图像为中心，师生展开演说的教学活动。其基本模式有以教师为主的说图和以学生为主的说图。它既可以用于新授课，也可以用于复课；既可以在课内。也可以在课外。其实质在于结合地理学科的特点，充分调动学生的积极性与主动性，达到提高读图、析图、用图能力，进而促进全体学生的学能力和思维品质等综合素质得到大幅度提高的目的。从近几年高考地理试题来看，区域图已成为重要考查对象，那么，如何通过说图来高效掌握区域图，进而掌握相关地理知识呢?一、说什么1说区域位置。说出区域位置，包括纬度位置、经度位置、海陆位置、相对位置、交通位置等。学生在复区域地理知识时，往往脱离区域地图进
2、行复。因而在考试中往往因为空间概念不强，而造成答题中的思维障碍。从高考评卷情况来看，许多学生由于空间定位能力差，具体区域判断失误，从而出现“有力用不上”的尴尬局面。正是因为如此，在复中应该加强对空间分布的熟悉程度，说图时要特别关注中国和世界政区图。要熟说“世界各大洲、主要国家和重点地区”地理事物和现象在地图上的经纬度范围，要把“气候类型、地形类型、著名城市、重要的地理界线”等的分布落实在政区图中，能够根据地理位置(经纬度、海陆位置等)来判断区域，并以区域轮廓或具体的地理事物的分布来辅助定位。另外，要善于挖掘，说出在现成资料上找不到的信息。如日本群岛位于哪个板块?2说地理要素。说区域自然地理要素
3、(地形、气候、水文、生物、土壤)和人文地理要素(人口、资源、农业、工业、交通、城市、商贸、旅游、环境)等，在此基础上再综合分析区域知识。如结合印度半岛区域图进行区域复：在熟悉印度半岛的经纬度位置、海陆位置以及相对位置等区域位置分布后说印度半岛的地理特征(自然地理和人文地理)；进一步说印度半岛地理要素的具体特征，如沿75E地形剖面图说明其地形分布和变化特征、地形分布对印度农业分布的影响、德于高原起伏和缓的地形特征与印度物产及分布的关系。通过以上步步深入的说，区域知识能够得到很好的巩固，而且区域地理的有关原理也能够得到很好的落实和应用。3说地理原因。说区域主要问题及其产生原因。例：读我国西部雪线高
4、度分布图，回答下列问题。(1)沿AB线雪线高度的变化规律及主要成因：北段(青藏高原以北)：由南向北降低，主要因为纬度向北增高，降水量大致向北增多；南段(青藏高原以南)：由北向南降低，主要因为降水量大致由北向南增加。(2)近几十年来，我国西部雪线高度有不同程度升高的趋势，主要是人为原因：人们生产、生活排放大量二氧化碳，产生温室效应。全球变暖所致。(3)土地荒漠化是该区北部主要的生态环境问题，为遏制沙漠化种草和灌木比栽种乔木更好的原因：因为该地区降水量少，气候干旱，蒸发量大。风力强，不利于乔木的生长；乔木的生长需水量较大，易导致该地区更加干旱。草和灌木需水量小，在干旱地区容易存活；并且草和灌木矮小
5、，根系复杂，抗风固沙能力强。4说解决措施。说区域主要问题的解决措施。如图1中土地(绿洲)荒漠化的主要防治措施有：合理用水；解决生活能源问题，禁止过度樵采；恢复自然植被；采用生物和工程措施固沙；调整农业结构，退耕还林还草；合理放牧，建设绿洲草场。5说区位条件。区位分析是区域重点考核内容，应是区域说图重点。例：说我国沿海四大工业基地发展工业的条件。(1)均位于我国东部沿海，海运方便，有利于对外开放。铁路、公路、水运、管道运输连接国内各地。便于物资、人员、信息交流。(2)当地及邻近地区资源或原料丰富，如，辽中南地区的铁、石油，京津唐地区的煤、铁、石油、海盐、棉花等。(3)京津唐和沪宁杭地区科技力量雄
6、厚，辽中南地区工业基础好，珠江三角洲靠近港澳台和东南亚，为侨乡，有吸引外资、先进技术和管理经验的优势。(4)四大基地中有不少开放城市和经济特区，享有发展经济的优惠政策。6说区域差异。不同区域的地理特征是不同的，为此，要真正掌握不同区域的地理特征，必须采用区域对比的方法，进行分析比较。说图时要注重区域之间的差异。如中日两国自然灾害相似的类型及原因。(1)从纬度位置上看：地处中纬度。锋面气旋活动频繁，暴雨、洪涝多发。(2)从海陆位置上看：都位于西太平洋沿岸，夏秋季节多台风。(3)从环流类型上看：受季风环流影响。多旱涝灾害。(4)从地质构造上看：都位于板块交界处，地壳活跃，多火山地震。(5)从地形地
7、势上看：都是多山国家，在其他自然灾害的诱发下，往往爆发滑坡、泥石流灾害。如福山与鞍山工业基地形成的区位条件差异。福山：岛国位置，多港口，海运便利；国内资源缺乏，需从国外进口原料、燃料；国内市场狭小，产品输往国外。鞍山：接近原料、燃料产地；接近消费市场。如日本与英国地理特征比较。(1)相同点：都是岛国，海岸线曲折，海运业发达；纬度相近，气候都具有海洋性特征；工业化水平高，工业在国民经济中占主导地位；都临近渔场，渔业资源丰富；新兴电子工业在布局上都向国土的南北两端扩展；贸易对外依赖严重。(2)不同点：英国是世界上资本主义发展最早的工业国，本国拥有较丰富的煤炭和铁矿资源，属于“煤铁复合体型”工业布局
8、；日本资源贫乏，靠进口原料和燃料发展工业，属“临海型”工业布局。英国地少人多，农业以畜牧业为主，农业现代化侧重于机械化和生物技术；日本人多地少，农业以种植业为主，农业现代化侧重于生物技术和水利化。7说解题规律。形成概念、掌握规律，达到举一反三，触类旁通，付诸应用是学地理的最终目标。要求说出经验性的解题回顾，主要包括：解题模式。一题多解型的最佳方案，一题多问、一题多变和一题多改的扩展原理，一题多联、融会贯通的同类型题解题规律等。如河流的治理措施基本上都是从以下几个方面去说。上游：治理原则是调洪，做法是修水库、植树造林；中游：治理原则是分洪、蓄洪，做法是修水库，修建分洪、蓄洪工程；下游：治理原则是
9、泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道。开挖河道。二、如何说说图活动的目的是通过面向全体学生的说，带动全体学生的学，实现全体学生的会。使全体学生通过说图活动，都能有所心得、有所发展、有所提高。1说图过程的渐进性。说图活动大致要经历三个阶段性的发展过程：即教师示范(学生感悟阶段)一学生模仿(学生体验阶段)一学生正式说图(学生掌握运用阶段)；说图过程中关键要让学生清楚了解说图的目的、要求，明确说图在实践中的具体意义和在整个学过程中的作用，引起学生的重视，为此，要做到“四适”：示范适中、点拨适时、启发适当、评价适度，切忌一挥而蹴。2说图内容的合理性。区域图的选择应具备典型性、综合性。过难、过易都是
10、不适宜的。应坚持的原则是：难度上先易后难；程序上先课本后课外；知识上先点后面；数量上先单一后成批；广度上先封闭后开放。3说图参与的全面性。学生群体间有优中差的差别，个体能力中又有强弱项之分，因而必须坚持因材施教、因人施教的原则。既保证人人参与又各有侧重。如让优生完成说图较难环节，差生只说某一项或几项相对简单内容、或采取小组内分工与协作的形式，调动全体学生说图的主动性、积极性和创造性，激发求知欲。切忌顾此失彼。三、何时说课内因为时间有限，教师一般针对区域图选择重点自己说或让学生有代表性地说，更多地要求学生在课外自己练说，养成说的惯，提高说的能力。四、比赛说搞说图比赛。说图比赛主要是比谁说得多，说得科学，说得透。可以以小组比赛的形式进行。安排在课堂小结后的巩固阶段和复课中。教师可按照下表进行评比：A为优秀，B为良好，C为一般，D为较差。综合等第视各项指标等第评出A、B、C、D四档。以上指标教师可有选择地进行删改或添加，以更贴近实际，达成更佳效果。(责任编辑付一静) -全文完-
