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1、 基于“90后”大学生思想行为特点的素质教育对策 陈曦摘 要 目前我国大学校园的学生主体为“90后”大学生，这部分学生是构建和谐社会、践行科学发展观与提升我国综合国力的人才资源，是推进社会主义建设的中坚力量。在新环境影响之下，“90后”大学生在思想行为方面具有鲜明的特点，要在认清与把握这些特点的基础上探究其素质教育的影响因素，有针对性地提出教育对策，做到有的放矢，以提高素质教育的质量。关键词 “90后”大学生；思想行为特点；教育对策 G640 文献标志码 A 1008-2549（2016） 06-0048-02一 “90后”大学生的思想行为特点“90后”大学生是一个较为特殊的群体，无论在思想上
2、还是行为上，和其他年龄段的大学生都存在较大的差异。社会环境和网络信息的冲击，加上自身社会经验的不足，往往会导致各类问题的发生。针对“90后”大学生出现的问题，教育工作者需要从社会、家庭、学校、个人等各个方面入手，对其思想和行为进行研究，以期进一步优化大学生的思想素质教育工作。1 学习方面求知欲强，同时物质功利性强信息时代发展至今，进入到了大数据的阶段，“90后”大学生周围充斥着海量的知识和信息。加之从小就在万千宠爱中成长，使得其主观意识较强，自信而又敏感。新生事物的迅速出现和科技产品的极速更迭，激发了“90后”大学生的求知欲。而教育理论的发展和国外先进教育理念的引进，使得“90后”大学生在强烈
3、求知欲望的驱动下，不断寻求和尝试新的学习方法。与此同时，市场经济的快速发展使得人与人之间的利益关系日趋复杂化。“90后”大学生作为时代的新生主力，难免也要受到影响。在利益的诱导下，他们的价值取向更加务实，对功利的追求也更为突出。关于国内外形势政策的发展，他们对直接涉及自身利益的教育、经济等领域关注较多，而对公共事业等其他领域关注相对较少。在人际交往中，他们对利益的得失考虑较多，情感的交流有时就会退而求其次。务实协调，成为 “90后”大学生人生观和价值观的主旋律。2 思想活跃开放，但缺乏坚定信仰21世纪是信息化时代，更是思想开放的时代，“90 后”大学生很容易通过网络接触并接受外界新生事物。随着
4、网络快餐文化的兴起，相对于年长一代，“90后”大学生们获取信息更加快捷，所接触信息的内容覆盖面也更为广泛。由于人生阅历尚浅，他们往往缺乏对新思想和新生事物的客观鉴别能力，多数时候只是奉行“拿来主义”，直接使之成为自己价值观念的一部分。这种并非基于客观判断力的畸形价值观的形成，会对“90后”大学生这一群体的身心健康构成极大地危害。虽然视野和思想较为开放，但“90后”大学生往往缺乏坚定的信仰。当今世界，全球化加速了多元文化思想的融合，从而也对传统思想和观念的权威性提出挑战。随着改革开放的深入，西方世界的理念和观点开始蔓延到国民大众最基本的生活层面。价值观的冲突、政治格局的差异，以及生活方式的不同，
5、种种矛盾因素的存在很大程度上影响了“90后”大学生思想和行为的发展，为其坚定信仰的形成制造了诸多困难。信仰危机是“90后”大学生面临的一个严峻问题。一旦出现信仰危机，个体的心理承受能力就会降低，应激处理能力和应对挫折的能力相应也会出现下降。3 人生态度积极，但合作意识较弱社会的发展给“90后”大学生带来了各种压力，即便如此，他们多数仍具有积极的人生态度，“叛逆”“颓废”等标签只是媒体对他们的片面评价。事实上，面对日趋激烈的竞争，他们并没有放弃努力和追求。他们渴望成功，并希望通过个人努力亲自去实现目标。而且，由于受到社会和家庭的影响，他们的目标往往比上一辈更高远。如论及成长条件，随着生活水平的提
6、高，“90 后”大学生的生活环境比以往的任何一代都更加优越。他们大都是独生子女，从小就受到家庭的宠爱。优越的成长环境则易使他们过度关注自我，而以自我为中心的思想常常使其在与他人出现意见分歧时表现较为任性，不懂得换位思考。强烈的自我意识很难让他们树立起集体观念，与他人合作的意识也较为薄弱。二 “90后”大学生素质教育存在的问题1 素质教育理念落后近年来，虽然素质教育不断深入，但是对于“90后”大学生的实施效果却显得有些不如人意。目前针对这一群体的素质教育重在政策宣传，具体的思想政治教育相对较为匮乏。另外，与大学生息息相关的社会实践及心理健康指导等也略显不足。由于大学生素质教育的目标较为狭隘，现实
7、中就极易产生一些不利于学生发展的负面教育模板，从而为“90后”大学生素质教育的进程增添了障碍。素质教育是包括对受教育者进行人格塑造在内的复杂教育过程。但现实情况下，在对“90后”大学生进行素质教育的过程中，缺乏完整的人格塑造体系，因而难以培养出具有健全人格的学生。此外，现行的素质教育并未将以人为本的教育思想真正落实到实处，致使一些大学生的价值取向出现偏颇，难以树立正确的人生观和价值观。2 素质教育载体单一从传统的教育模式来讲，课堂教育是其仅有的载体。目前高校的素质教育多注重课程教育和组织文化生活教育，对于当下流行的网站、大众媒体、自媒体等新兴的载体，利用率却不高。对于学校组织的一些传统的思想教
8、育活动，学生的参与度不高。而由于现实应用中教育载体单一的限制，课外形式的创新教育难度又太大。虽然理论上讲，素质教育有多条途径，但实践中却未见一条契合当今社会发展形势和学生学习模式的有效途径。因此，不论是从教育载体的角度还是从教育途径的角度审视，对“90后”大学生开展的素质教育都差强人意。为此，教育工作者在丰富教育载体的同时，还要拓展教育的途径，以期有效提升素质教育的效果。3 缺乏有效的反馈机制尽管目前多数高校能够意识到素质教育的重要性和紧迫性，但是却普遍缺乏有效的教育成果验收机制。单纯依靠期末考试或者偶尔的随堂作业，远远达不到素质教育的真正目的。结果，学生往往仅将课堂所学作为一种应试的知识点来
9、强化记忆，而非真正将其作为自身人生观和价值观的构建因素。从这点来说，众多高校对于素质教育的“放与收”尺度拿捏不当，他们重视了知识点的“放”，却忽略了受教育者对成果的“收”，更没有建立起一种有效的反馈机制，以对大学生素质水平的提升情况进行科学有效地考核验收。如此一来，校方便只能对学生的学习效果听之任之，帮助其培养健全人格的初衷自是难以谈起。三 “90后”大学生的素质教育对策新时代背景下，大学生的思想素质教育面临着新的情境和问题。对此，教育工作者需进一步思考解决对策，在原有的传统教育基础上积极创新，创造适合当前社会环境和“90后”大学生心理特点的教育方法，坚持以人为本，采用多元化、多渠道的教育方式
10、提高教育质量和效果。1 坚持以人为本，加强教育人性化建设对于大学生开展素质教育，需坚持以人为本，实现全面协调发展。实际教育工作中，最重要的当属因材施教，教育工作者应考虑到学生的个体差异，据其基本情况，选择适当的方法给予思想素质教育，以期更加符合当前大学生的思想行为特点和需求。素质教育要从根本上与当前大学生的生长环境相符合。“90后”大学生成长在民主与平等的时代，其个性较为独立，价值多元化且思维活跃，并具有很强的法律和公正意识。因此，在针对这一群体开展素质教育的过程中，教师务必要坚持“以人为本”，倡导教育公平，将教育人性化落实到实际工作中去。师者，传道授业解惑也，其本质来说是作为一个辅助者而存在
11、。所以，在现代高校素质教育的实施过程中，教师应当放下自己所谓的师者尊严，摒弃居高临下的长者姿态，平等地与大学生交流沟通思想。在互动过程中，既可以调动青年学生的积极性，把握学生思想脉搏，以便加以适当引导，又可以就许多问题达成共识，共同进步。教师有义务确保课堂维持一种公正、平等、相互尊重、充分交流的和谐状态，只有在这种和谐氛围中，师生之间才会畅所欲言，教学相长，从而增进学习乐趣。2 创新教育载体，加强网络教育建设由于“90后”大学生对互联网的依赖程度较高，校方可以发散思维，利用网络载体不断优化学生们的生活、学习、娱乐以及交友服务，同时展开对学生的思想素质教育。目前，许多高校已将互联网作为思想教育的
12、重要阵地，成立思想教育网站、网络社区等等，然而在网络的建设和运营方面还有待进步。对此，高校要加大专业网站的开发力度，组建专业的工作团队，打造特色网站。除了校园网和专业的素质教育网站，学校还可以借助当下十分活跃的博客 、微博、微信等自媒体形式，真正使素质教育融入学生的日常生活，以满足当前大学生的心理、个性以及情感等需求，从根本上实现寓教于乐的教学理念。3 强化信仰信念，加强核心价值观建设教师在课堂中应该引导学生坚持与时俱进，一方面要继续发扬党的优良传统，另一方面要积极拥护新形势下党的方针和政策。教育过程中应注重实践与理论相结合，可在条件允许的情况下带领学生们到课堂外进行实践操作。同时，坚持弘扬民
13、族精神，加强爱国主义教育，鼓励学生积极关注国家动态，了解国家热点问题，激发学生们的爱国主义情怀。另外，在引导“90后”大学生树立社会主义核心价值观的同时，对于非主导价值也要采取开放和包容的态度，兼容并包，以社会主义核心价值观引导多样化的价值观，实现社会主义核心价值观的导向作用。参考文献1江光荣.人性的迷失与复归M.武汉：湖北教育出版社，2001.2隋丽丽，张艳君.“90后”大学生的思想特点及其思想政治教育对策J.教书育人，2010（5）.3郭柏林.论塑造健康人格是大学生素质教育的基础J.教育与职业，2006，（7）.4苏玉华.“90后”大学生思想行为特点及其教育对策研究D.武汉：中南民族大学，2011. -全文完-
