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1、 基于任务驱动法的计算机教学策略探索 汪海摘要:伴随着科技进步,科学技术的突飞猛进。信息化产业不断发展壮大,与此同时计算机教学,也已经成为教育领域不可缺少的角色。但是传统的计算机教学方法,往往以教师为主导地位,学生只是扮演倾听者,无法深入计算机学习的乐趣中,导致学生主动学习兴趣低,教学效果差。针对这个问题提出基于任务驱动法的计算机教学策略,该教学模式特点“任务做主线,以学生参与为主体,以教师讲课为辅”。基于任务驱动法的计算机教学模式,大大提高了计算机教学效果,值得推广学习。关键词:计算机教学;教学效果;任务驱动法;主导地位;教学模式:DT217 :A :1009-3044(2019)05-01
2、13-02伴随着我国信息化产业的不断发展,计算机的使用已经伴随着人们日常工作学习,使用计算机已经成为人们必备生活技能。在这样的大环境下,计算机教学也得到了全面的推广,受到我国人民的喜爱。但是就我国目前的计算机教学方法而然,其存在很多弊端,导致教学效果低,学生学习成绩提升缓慢。我国传统的计算机教学主要以教授为主导,学生获得计算机知识主要在于倾听,实际参与并不明显。针对此问题,提出基于任务驱动法的计算机教学策略,把任务驱动法本身的特点优势和传统的计算机教学方法相结合。该方法与传统计算机教学以教师为主导正相反,该方法是“学生为主体主导,教师教学为辅”激发学生自主学习兴趣,主动参与课堂教学中去。“任务
3、驱动”的实质就是激发学生学习兴趣,丰富的教学体验为基础,和教学核心相结合的载体。让学生在完成任务的同时学到所需的知识,基于任务驱动法的计算机教学其本质是一种开放式、参与性极强的教学模式。1任务驱动法的计算机教学策略探索研究1.1引入任务驱动法应用计算机教学“任务驱动法”因其自身的特点非常适合应用在计算机教学当中。在计算机教学的过程中,因为人们对计算机认知水平的参差不齐,所以在以传统计算机教学模式“教师为主,学生为辅”的教学模式下,很难提升学生对于学习的主动性,而想提高计算机教学中学生的主动学习兴趣,就需要使用新的计算机教学模式1。针对上面所提出的问题,引入“任务驱动”法进行计算机教学就尤为重要
4、。依据不同学生对于计算机认知程度的不同,进行针对性的信息整理任务进行计算机教学,引导学生对计算机操作由简单到复杂,并且逐渐由简单到难的进行计算机学习。这样学生的计算机学习就会打好基础,并且学生在达成“任务”的过程中还可以提高自己的主动学习能力兴趣,让学生在自己发现学习问题的时候主动寻找方法解决2。在“任務”分配前期中,学生在学习计算机时遇到的都是简单任务,学生基本度可以完成,这样就会提高学生对于计算机学习兴趣,让学生在计算机学习中取得成就感,从而激发学生想要进一步学习计算机知识的欲望。学生作为主体,教师分配任务的教学模式。以任务作为学习出发点,形成自主学习的习惯,完成学习任务。引入任务驱动法应
5、用计算机教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生主动学习能力,还可以提高学生的对于计算机的认知水平,在下面的教学过程中,我们针对引入任务驱动法应用计算机教学会继续探索,不断地发展与完善该方法3。1.2结合任务设计促进计算机教学在引入任务驱动应用计算机教学中,构建“任务”是计算机教学的基础所在,这是教师的教学任务设计成功与否,会直接影响到学生对计算机学习效果好坏。而这个任务设计也是教师和学生间对于学习效果沟通的纽带,因此在任务设计时需要注意以下问题。计算机教学设计第一部分:计算机课题教学,主要讲授计算机理论知识和基础应用;计算机教学设计第二部分:实际操作计算机部分,实质是提升学生实际操作能力4
6、。在计算机教学设计第一部分时,教师要依据计算机教学知识点,静心设计计算机教学过程,制定生动有趣的学习目标,并且以目标设计任务。但是任务中的学习难度要适当,并且其知识要点要和以后课程具有连接性,要达到承上启下的作用。并且要针对学生对于计算机学习能力差异不同,设计任务要从简单,中级,高级,以浅到深的设计,结合任务设计促进计算机教学,以达到更好的教学效果。1.3实现计算机策略教学的探究在基于任务驱动法的计算机教学过程中主要有以下步骤:第一步:明确学生需求。在实现计算机策略教学前期,教师可以做简单的关于计算机认知考试,用来初步了解学生学习能力,并且以此为基础,计算机教学设计的基础。第二步:教学任务设计
7、。依据计算机教学大纲,对计算机知识要点进行合理的任务设计。第三步:完成计算机知识授课。在课堂中把任务分给学生,让同学互相分析要点,依据学习任务中的知识点列出问题。让其他学生参与解答,从而提高学生课堂参与积极性。第四步:上机操作。把学生分成小组,依据小组学习能力不同,下达不同的操作任务。学生在小组中互相解答,共同完成操作任务。第五步:小组讨论总结。在学生以小组为单位,完成学习任务后,进行小组讨论总结。在总结中提高学生解决问题的能力。第六步:总结提升。在授课结束时,教师要针对计算机知识点进行总结,让学习就记住知识要点。通过以上六步,实现计算机策略教学的探究,完成更好的计算机教学效果5。2 实例分析
8、2.1实验准备与过程利用本文提出的基于任务驱动法的计算机教学,以传统的计算机教学进行对比实验,进行教学效果(出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩)提升的验证。为了精确分析各个指标的影响,以及能够准确地获取试验教学效果,本文采用仿真试验的方式进行,基于任务驱动法的计算机教学方法,与传统的计算机教学的教学效果试验分析。为了保证实验的稳定性,本次试验采用Data simulation仿真平台,安装在两台硬件、软件配置完全的计算机中。进行仿真试验操作。为了准确计算机教学效果,模拟不同的计算机教学方法业练习,进行计算机教学仿真试验。2.2实验结果分析根据实验参数的准备进行仿真试验,实验过程中,设定计算机
9、教学为自变量,分析不同计算机教学的教学效果(出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩)提升,仿真试验中,模拟出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩。进行逐一的仿真试验分析,得出提升效果如图1所示:上图中图(a)代表传统的计算机教学效果;图(b)代表基于任务驱动法的计算机教学。分析计算机教学效果对比曲线图可以得出,本文提出的基于任务驱动法的计算机教学方法,以传统的计算机教学方法,分析图(a)得出传统的计算机教学出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩效率较低,分析图(b)得出本文提出的基于任务驱动法的计算机教学方法在出勤率、课堂表现、作业练习、考试成绩都高于图(a),得出,本文提出的基于任务驱动法的计算机
10、教学方法,能够提高计算机教学中教学效果都显著提高值得推广发展。3总结目前我国计算机教学已经步入正轨,但是传统的计算机教学存在着一些弊端。比如说基本以教师为主导,学生只能作为倾听者,这样的教学模式对于学生的成绩提升,与课堂效果成效很小。因此本文所提出的基于任务驱动法的计算机教学策略的实行,是顺应教学需求的必经之路,基于任务驱动法的计算机教学教学方法以学生为主导,大大高计算机教学效果,值得推广实施。参考文献:1 崔兆娟,李波,周传东.中等职业学校专业课有效教学策略的构建研究以费县职业中专学校计算机专业课任务驱动教学为例J. 现代职业教育, 2017(20).2 刘昆玲. 基于任务驱动教学法的协同教学以中职计算机应用基础课程教学为例J. 电脑迷, 2017(12).3 刘旭炜. 基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践J. 农业网络信息,2018(2).4 邓世权, 雷小朋. 基于时间片式的教学策略应用探析以计算机应用基础课程教学为例J. 科技视界, 2017(13):128-128.5 邓蕾蕾, 张献. 教学质量促进学习成绩评估建模仿真J.计算机仿真, 2017(7).【通联编辑:光文玲】 -全文完-