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1、 利用多媒体技术提升多民族聚居区藏语文教学质量的策略研究 黄军峰摘 要 藏语文教师要不断研究分析藏语文教学现状及存在的问题，在工作中总结经验、开拓创新，学习掌握多媒体技术，利用多媒体技术不断创新教学方法，提升藏语文教学质量，使得藏文化保护和传承在学校这块阵地上取得理想效果。关键词 多媒体技术;藏语文;学习资源;触控一体机;网络学习平台;课件;智能手机：H214 ：B：1671-489X（2020）07-0109-031 研究的缘由我国是一个多民族、多语言、多文种的国家。现阶段55个少数民族中除回族、满族一直使用汉语文外，其余53个少数民族都有自己的民族语言，大部分有自己的文字。中华人民共和国宪
2、法第四条规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。”中华人民共和国民族区域自治法第十条规定：“民族自治地方的自治机关保障本地方各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。”肃南县自20世纪90年代就在部分乡镇中小学和县民族中学开设藏语文课，并培养出了一部分藏语教师。2000年以后，随着党和国家对少数民族语言文字的重视，群众对自己民族语言文字的学习需求也非常强烈。2012年，肃南县教体局与甘肃民族师范学院签订藏语系大学生顶岗实习协议，以马蹄学校、祁丰学校和皇城镇泱翔小学为示范基地，分学段开设藏语文教学及藏语口语第二课堂，并从学校及社会上相继招聘九名藏语教师，充实藏语教学师资力量。另外，近年
3、来，泱翔沙沟寺唐让嘉瓦活佛持续举办成人藏文班，马蹄藏文化保护协会组织成人藏文学习班，促进了当地藏语言文字的传承与发展。2 藏语文教学现状及存在的问题就目前来看，虽然政策层面、社会层面和政府层面形成了合力和有效保障，但是由于本地区多种原因导致藏语言流失现象严重，社会和家庭语言环境的缺失和不足造成本地区藏语口语交际困难。学校虽然从幼儿园到初中各年级都开设了藏语文课，但由于片面追求应试教育，使得学校课时设置不尽合理，再加上教师专业水平的欠缺，总之，多种原因使得藏语文教学难以达到预期效果。通过近十年的藏语文教学和思考，笔者也积累了一些经验，找到了一些有效的方法，但是仍然需要不断地改变、充实、思考、研究
4、。3 利用多媒体技术提升藏语文教学质量的策略利用多媒体技术获取本地匮乏的学习资源 由于马蹄藏族乡位居祁连山北面，靠近张掖市区，本地区传统藏文化保留不全面，氛围不明显，学生甚至年轻一代对民族文化意识淡薄，对民族文化认识模糊，80后人口中能使用藏语言和藏文字的比例相当低。据统计，马蹄藏族乡23个行政村能使用藏语交流的藏族村仅有八个，能使用藏语交流的藏族人口不足20%，能认识藏文的藏族人口不足5%，并且掌握这些技能的都是年过50岁的老人，家里会说的老人说着藏语，年轻人用汉语作答。现在普遍认识到民族文化传承和保护的重要性，但是能获取的学习途径和机会很少。学校的藏语文课也是仅靠书本和藏语文教师，况且每周
5、两节课的学习时间难以保证效果。随着科技的发展和社会的进步，多媒体在各行各业得到普遍应用，与人们的日常生活紧密结合。因此，可以充分掌握和利用多媒体技术，从他人、邻里甚至临近的青海藏区、华锐藏区获得本地区已经流失和正在流失的藏文化。比如，引导人们通过智慧电视、卫星接收系统、多频道收音机、智能手机、电脑，以及教室里的触控一体机，观看藏语电视节目、藏语MV，收听藏语广播，互相传送学习内容，这样就能获得更多的学习资源。利用多媒体技术激发学生浓厚的学习兴趣 在学校里任何课程的教学中，教师都明白的一点就是一定要培养学生的学习兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋
6、的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双边活动，藏语文教学过程不但是教师给学生传授藏语文知识的过程，也是口、耳传承藏文化的过程，更是师生情感交流的过程。在课堂教学中，教师可以借助多媒体的图像、声音、颜色等处理技术创设情境，培养学生的学习兴趣，引燃学生的学习激情。兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，思维就会更加活跃，会把学习当作自己内心的需要，而不是把学习当作一种教师强加的负担。教师可以把枯燥乏味的教授、领读形式变为学生喜欢的动画、歌曲、短片欣赏，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，有助于师生的情感交流和民族文化
7、感情的产生。利用多媒体技术拓宽师生有限的信息渠道 本地区因为是牧区，居住分散，交通不便，信息相对闭塞。这些地域条件和生活条件导致教师和学生的藏文化信息获取渠道狭窄，仅靠人们互相走动和交流得到的关于藏文化信息很有限。因此，教师要借助各种多媒体装备和多媒体技术，获取更多的信息。信息的获取是由人的信息加工系统来完成的，心理学家Newell和Simon认为信息加工主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等认知过程。这些复杂的心理活动如果借助多媒体或多媒体技术来完成则会容易得多，同时获取的信息量也会增加。再则，还可以通过智能手机、网络、计算机获取别人、别处的相关信息。利用多媒体技术弥补教师专业知
8、识的不足 本地区藏语师资短缺，仅有的两位藏语教师专业知识都比较单薄，仅靠现有的知识水平开展教学，不利于学生更好地提升学习质量和获取信息。因此，教师要借助多媒体技术弥补自己专业知识的欠缺和不足，把内容丰富、形式多样的藏文化展现给学生。例如，笔者在教室的触控一体机上打开西北民院教授开发的网络学习平台，将民院教授标准的发音、准确的书写带到牧区教室的课堂上，呈现给牧区的孩子们;下载青海省海南州制作的藏语教学视頻，视频中不仅教授藏语文最基础的拼读和书写，还把藏文字母和拼读规则编成藏族歌曲唱出来。教学实践表明，通过多媒体技术的运用，提升了教师的专业知识水平，弥补了许多不足，使得本地区藏语文教学能更上一个台
9、阶。利用多媒体技术丰富师生呆板的教学活动 传统的教学靠的是黑板、粉笔、教科书，教师教得辛苦，学生学得死板，课堂上只有教师充满激情的演说和示范，鲜见学生轻松愉悦的学习和活动。虽然目前对传统和现代两种教学模式孰优孰劣存在争议，但依然在学校共同存在、共同发展。笔者认为，现代教育技术装备应该进入课堂，教师应该掌握多媒体技术，并且将其有效地应用到教学中，将传统教学和多媒体技术有机结合起来，这样才能更好地促进学生的学习，丰富学生的学习活动。笔者在工作之余学习了班智达藏文输入法、喜马拉雅藏文输入法，能用藏文编制、打印教案，课堂上通过计算机给学生展示、教授藏文打字的方法和技术;利用会声会影视频制作软件将本地藏
10、语民歌做成视频配上藏汉歌词，提供给成人和学生学习藏语及藏文化。笔者还利用智能手机微信语音聊天功能和外界进行藏语交流学习，以提高自己的藏语交流及藏语言应用水平，同时利用手机藏汉互译小程序帮助自己和学生进行学习。利用多媒体技术改变教师单一的教学形式 在藏语文课堂教学中，以往的教学形式单一，不能充分调动学生的感知能力，不能多维开发学生的思维活动，使得教学活动事倍功半，效果不好，对学生的影响不深，学生获得的信息记忆不够牢固。教师如果利用多媒体装备和技术进行备课上课，可以一改单一的空洞说教、乏味的重复练习，使课堂变得丰富多彩、活力四射。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鲁迅先生
11、说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”学生的天性是好玩、好动、好奇，尤其是低年级学生，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也多是在无意识下完成的，他们大多还处在直观形象思维阶段，教师避免单一的教学形式尤为重要。比如，笔者在教学生学习（太阳）、（月亮）、（水）、（火）四个单词的时候做了多媒体课件，将教学内容以图片、声音、文字加以动画的形式呈现给学生。在进行拼读练习时，笔者在触控一体机上将音素的每一部分按藏文字母拼读规则依次出现，有效地降低了学生学习的难度，增强了学生的记忆力。在练习书写时，笔者将藏文字传统书写规则、笔顺笔画以动画的形式
12、呈现，通过调动学生的口、眼、耳，让他们对所学知识的声、形、意全面感知，从而轻松获取知识。利用多媒体技术化解学生难懂的认知内容 学生在课堂上或课后学习中都会遇到很多困难和难以理解的知识点，教师用苍白无力的语言讲解半天，他们可能都不容易理解和掌握，而利用多媒体技术可以轻松化解教学难点。每门功课对于学生来说都有各方面不同程度的难点和疑点，藏语文课也不可避免。身为藏语文教师，必须认真研究手中的教材，研究面前的学生，研究课程内容，对于学生在课堂教学中会遇到哪些难点和疑点要做到心中有数，要有应对的策略。在这里主要说说如何借助多媒体技术去化解教学活动中的难点和疑点。在藏语文教学中，低幼段学生遇到的主要难点是
13、拼读，要通过练习和对拼读规则的理解去掌握字母和单词的拼读方法。对于本地区学生来说，起步阶段面对字母的发音是很重要的，因为绝大部分儿童最先接触到的语言是汉语言，面对藏语言这门“外语”来说无疑是从零开始。此时，教师单靠一张嘴一遍遍范读，学生可能会因枯燥、乏味、疲劳而达不到预期的学习效果。因此，教师应借助多媒体技术制作相应的课件，通过不同的声音和画面的展现去化解教学中的疑难点。到中高年级，学生会碰到藏文文法和动词变化这些疑难点，单靠背诵和遣词造句还是会让一部分学生觉得很困难。比如，在教授和的添接法时，教师除了要求学生背诵口诀，还应借助多媒体技术制作相应的课件进行大量的添接法举例，同时可让学生亲自操作
14、，通过不同例句中的替换，从而化解这些疑难点，掌握这些知识点。动词的变化是因时态的变化而变化的，学生很难理解。教师也应借助多媒体课件，大量出示相同句型，让学生理解所表现的时态，从而能更容易地理解动词的使用规则。利用多媒体技术还原师生混淆的课堂地位 在传统的课堂教学活动中，虽然一直强调学生是学习的主体，但学习活动以接受学习的方式为课堂活动的主要表现形式。藏语文教学中更是如此，课上学生存在被动性，而运用多媒体技术辅助教学，可以最大限度地实现学生的主体地位得到提升。把习惯说教的教师转化成学习活动中的引导者、合作者，与作为学习主体的学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法、途径，启迪、拓展学生的学习思路和思维方式，把学习的主动权完整地交给学生，把课堂还给学生，让学生在轻松、愉快、喜悦的气氛中获取知识、探索知识，从而教给学生获取知识的方法，培养学生未来主人翁的责任意识。4 结语总之，作为藏语文教师，要不断学习，提高自身素质，尽可能多地掌握多媒体技术，全力推进多媒体技术在课堂内外教学活动中的应用，促进多媒体技术与藏語文学科的整合，为藏语文教学服务，为藏文化传承服务。参考文献1王甦，汪安圣.认知心理学M.北京：北京大学出版社，1992. -全文完-
