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1、美丽的西沙群岛作文 篇一：富饶的西沙群岛教材解读 人教版小学语文三年级上册第六单元教材解读 一、教材分析： 本组教材围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。 二、说教材：富饶
2、的西沙群岛是本单元中一篇写景的文章。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的，作者用准确、鲜明、生动的语句，先讲西沙群岛的地理位置。再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。本文在写作上的一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。
3、第二个特点是用词准确。 全文围绕“富饶”一词展开，条理清晰，结构严谨，遣词用语精确具体，通过学习要使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，同时要激发学生热爱祖国的大好河山的思想感情。因此，我设计了如下的教学目标和教学重难点： 教学目标：1.会认10个生字,会写13个字。能正确读写 “风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错?”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.能读懂课文主要内容,了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。 4.摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累 。 教学重点、难点 指导学生学习描写海水色彩和海域物产的段落。西沙群
4、岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，学生可能缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的重点，对于远离海域的学生来说，也是教学的难点。 教学准备 生字卡、搜集有关西沙群岛的图片或文字资料、搜集有关祖国风光的谚语课时安排 2课时 说教法： 本课我主要采用以读为主的教学方法。这篇课文的语言具体准确，形象生动，字里行间都蕴含着作者真挚的感情。因此，在教学中，我注重指导学生以不同的方式进行朗读，反复熟读，引领学生在读中学，在读中悟。小学三年级的学生直观形象思维占主导地位，对直观具体的物体比较感兴趣，因此在教学中以多媒体为辅助，
5、播放西沙群岛的风光物产的图片，使学生在观赏中感受和体会西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生的情感。 说学法： 教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读课文中去体味，去感受，去琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。小学生正处于语言积累阶段，教师要引导学生联系上下文理解词句，积累好词佳句，掌握良好的学习方法。因此，我在教学中主要是引导学生通过读、想、说等方式学习课文。篇二：25可爱的西沙群岛 25 富饶的西沙群岛课堂实录 师：(出示地图)同学们，老师给大家带来了我们祖国的地图，看，我们的祖国地大物博，幅员辽阔。看，这是我们游览过的台湾的日月潭；这是让我们流连忘返的北京天安门广场。今天老师将带领同
6、学们去参观位于祖国南海上的一片岛屿西沙群岛。举起你的小手，和老师一起板书课题 齐读课题。 生：25 可爱的西沙群岛。 现在，让我们走进西沙群岛，去感受它的可爱。 初读要求：1、读准字音，读通课文，遇到难读的词语多读几遍。 2、想一想，再填空：西沙群岛是个（ ）的地方。 师：老师看到读完课文的同学都坐好了，很好，这是一种非常好的学习习惯。 哪组愿意带领同学一起认生字。 师：理解词语 认字 字归类 指导书写 握笔准备 展示书法 谁来说说西沙群岛是个怎样的地方？ 生：美丽。 师：请你把话说完整，西沙群岛是个 生1：西沙群岛是个美丽的地方。 师：非常好！咱们以后一定要注意把话说完整。请你来。 生2：我
7、觉得西沙群岛是个富饶的地方。 生3：我觉得西沙群岛是个漂亮的地方。 生4：西沙群岛是个物产很丰富的地方。 师：你很会学习，找到了课文中的一个词“物产丰富”，谁还能再从课文中找到一个写西沙群岛特点的词？ 生：西沙群岛是个风景优美的地方。 师：对，你能从课文中提取关键语句概括写西沙群岛特点，真是太棒了。 生：(出示课件）齐读那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。 师：请同学们拿出笔来，把这句话从书上划下来。这篇课文就是围绕这句话来写的。（板书：风景优美 物产丰富）下面我们来看一下，课文围绕“风景优美，物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些风景和物产？ 生1：写了西沙群岛的鱼。 师：对，作者介绍了西沙群岛
8、海底的鱼。 生2：还写了大龙虾。 生3：还写了鸟。 师：作者还介绍了海岛上的鸟。 生4：还写了海龟。 师：对，海滩上的海龟。 生5：还有贝壳，海参。 生6：还有珊瑚。 师：刚才同学们说了西沙群岛的一些物产，看课文还写了西沙群岛的哪些风景？ 生：课文还写了海水。 师：很好，西沙群岛的海水五光十色，从海面看，色彩瑰丽无比。 师：同学们看黑板，我们给他们分分类，（板书：海面）（板书：海底）（板书：海滩）（板书：海岛）课文按顺序依次给我们介绍了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛， 师：海底有哪些生物呢？我们请两位小导游读课文给大家介绍一下。请你来读第三自然段，你来读第四自然段。其余同学注意听，要求：边听
9、边用笔划出你在海底看到的生物。 生：读课文三、四自然段。 师：你在海底看到了哪些生物？ 生1：海底有鱼，还有大龙虾。 生2：还有海参。 生3：还有珊瑚。 师：谁能告诉老师，你最喜欢海底的哪种生物？为什么? 生：我最喜欢珊瑚，因为珊瑚很美丽。 师：老师也很喜欢珊瑚，还给大家带来了珊瑚的图片（课件出示珊瑚图片），你想用什么词来形容珊瑚? 生1：各种各样。 生2：五颜六色。 生3：美丽。 生4：千姿百态。 师：同学们用不同的词语形容了珊瑚的美丽，真棒！这些各种各样的珊瑚是这样美丽，让人百看不厌，谁能读出珊瑚的美？（课件出示文本） 生：读“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的
10、鹿角。” 师：听了你的朗读，老师感受到了珊瑚的美丽，你能不能告诉大家，你是怎样把珊瑚的美读出来的？ 生：我觉得珊瑚很美丽。 师：你觉得珊瑚很美丽，你很 生：我很喜欢它。 师：噢，我明白了，你是带着对珊瑚的喜爱之情来读这句话的，对吗？这位同学眼中有景，心中有情，读出了珊瑚的美。请你也像这位同学这样，带着对珊瑚的喜爱之情来读读这句话吧！ 生：自由读。 师：下面男生和女生来个比赛读，看谁读得好？男生先来。 男生读。 师：男同学读得声音很洪亮，女生来读。 女生读。 师：女同学读出了珊瑚的美，很好。除了珊瑚，你还喜欢海底的什么生物？ 生：我很喜欢大龙虾。 师：为什么？ 生：因为大龙虾很威武。 师：老师不
11、大明白威武的意思，你能不能做出威武的样子让老师看看？ 生：做大龙虾在海底划过来划过去的动作。 师：谁能根据他的表现说说“威武”的意思？ 生：就是很威风。 师：对，威武就是很威风，神气十足的样子。你能读出大龙虾的威武吗？ 生：读“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。” 师：谁能比他读得更好？ 生：读“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。” 师：老师听出你重读了“威武”这个词，好，同学们还可以做出威武的样子来读这句话，自己来试一下。 生：做动作读。 师：我们一起把这句话来读一遍。 生：齐读。 师：谁能告诉老师，你还喜欢海底的什么生物？ 生：我喜欢海龟。 师：哦，海龟现在爬到海滩上晒
12、太阳了。 生：老师，我喜欢海底的鱼。因为海底的鱼很多。 师：你用一句完整的话表达了自己的想法，真棒！（出示鱼多的图片）你从哪些词语或句子看出鱼很多？ 生：读“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。” 师：这句话中哪个词最能表现出鱼多？ 生：成群结队。 师：你很会学习，能抓住关键词来理解课文，请你把这句话再读一遍，读出鱼多的特点。 生：读“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。” 师：同学们听出他重读了这句话中的哪个词吗？ 生：他重读了“成群结队”。 师：对，我们以后就要像这位同学这样，学会抓住关键词来读课文。你还从哪句话读出了鱼非常多？师：西沙群岛海底的鱼有四百多种，作者给我们介绍了其
13、中的几种，请选择你最喜欢的一种，想想怎样才能把这种鱼的美读出来。 生：自己练读。 师：（出示四种鱼的图片）你最喜欢哪种鱼？只要你说出来，这条小鱼就会游过来了。 生：我最喜欢布满彩色条纹的鱼。 师：（点击这种鱼的图片）你觉得怎样才能读出它的美？ 生：重读“彩色的”这个词。 师：你学会了抓关键词来读课文，老师真为你高兴！你来把这句话美美地读一读吧！ 生：读“全身布满彩色的条纹” 师：你还喜欢哪种鱼？ 生：我喜欢头上长着红缨的那种鱼。 师：（点击这种鱼的图片）那你来读读写这种鱼的句子吧！ 生：读“头上长着一簇红缨”。 师：读得真美！还有你喜欢的鱼吗？ 生：我喜欢浑身长满刺的那种鱼。 师：（点击这种鱼
14、的图片）你认为怎样才能读出这种鱼的美？ 生： 师：你为什么喜欢这种鱼？ 生：我觉得它很可爱。 师：你觉得它很可爱，你很喜欢它，对吗？那就带着这种喜爱之情来读吧！ 生：读。 师：谁还想跟他比一比？ 生：读 师：听了你的朗读，老师感受到了这种鱼的可爱，请同学们也像他一样，把这种鱼介绍给你的同桌吧！ 生：同桌互读 师：同学们读得有声有色，看看图片，还有你喜欢的鱼吗？ 生：还有周身插着扇子的鱼。 师：（点击这种鱼的图片）这种鱼周身插着扇子吗？ 生：这种鱼周身像插着好些扇子。 师：对，这个“像”字能不能去掉？ 生：不能。 师：作者是用了形象的比喻，你能把这种鱼的美读出来吗？ 生：读“周身像插着好些扇子，
15、游动的时候飘飘摇摇” 师：你认为他读得怎么样？ 生：他重读了“飘飘摇摇”。 师：你也来学着他的样子读一读吧！ 生：读“周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”。 师：听了你的朗读，老师仿佛看到了这种鱼正在翩翩起舞，谁还想来读？ 生：读“周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”。 师：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了一条条美丽可爱的小鱼在珊瑚丛中穿行的情景，老师也忍不住想读一读了，我们一起合作读这一自然段。（出示课件）我先读，同学们接读老师的话。 师生合作读。 师：同学们和老师配合得非常默契，下面老师要出道难题来考考大家了，作者是怎样把鱼的好看写出来的？小组同学讨论一下，集中大家 的智慧。 生：小组讨论交流。 师：谁来说一说？ 生1：作者写了鱼的头上，全身。 生2：还写了鱼的眼睛。 生3：还写了颜色。 生4：还用了形象的比喻。 师：这几个同学说的都很好，作者还写了鱼游动的姿态。下面我们再来欣赏一下其他鱼的美姿，看谁能学习作者的写法，用上“有的有的”来说句话。（出示
