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1、 初中数学应当开展合作探究 阮永强（广东省河源市体育运动学校）摘 要：合作探究是新课程改革所积极倡导的一种课堂教学形式，其对于学生合作意识与合作学习能力的培养具有重要作用。在初中数学课堂的教学中组织学生进行合作探究，可以有效提高学生的学习成效。主要阐述了组织学生进行合作探究学习的必要性，并提出开展合作探究学习的具体策略。关键词：初中数学；课堂教学；合作探究初中数学是一门基础性的学习课程，学生在学习数学知识的过程中难免会遇到一些问题，教师单纯地讲授会让学生觉得学习的过程枯燥乏味，而导致学生失去学习的兴趣，那么针对这样的学习现状，教师就可以引导学生针对存在的问题进行合作讨论，通过小组成员的共同思考
2、与探究找到解决方法，从而促使学生进行更为科学高效的数学学习。一、合作探究的必要性1.尊重学生自身的发展，体现以人为本的理念新课程改革提出了“以人为本”的教学理念，其注重学生在课堂学习中的主体地位，关注学生自身的成长与发展。而合作探究学习恰恰可以给予学生自主思考与合作讨论的機会，有助于学生根据自身的实际学习情况进行有效的学习，避免了因所学内容的难度过大而难以理解的情况出现，并且同学之间的交流与讨论，也可以发散学生的思维，从而更有助于学生自身的发展。2.促进学生能力的培养，符合课程改革的要求合作精神是社会发展对人才能力的基本要求，因此，在教学中培养学生的合作意识与能力是至关重要的。数学教师要紧密结
3、合教学内容，为学生提供合作探究的机会与时间，逐渐培养学生的合作意识。在学生的讨论与交流中，他们对所学内容的认识会加深，既有助于数学教学效率的提高，也有助于学生自身能力的培养，一举两得。二、合作探究的教学策略1.明确学习任务，指导合作讨论合作学习的前提是明确学习的任务，对于初中生来说，他们已经具备了学习能力，数学教师可以直接将学习的任务告诉学生，使其朝着这个方向进行深入的探讨。在学生合作学习的过程中，教师也可以适时地给予学生指导，从而使合作探究的效果与质量得到保证，使学生的思维朝着正确的方向发展。例如，在教学“有理数的加法”时，教师就可以让学生知道这节课的学习目标是掌握有理数的加法法则，并能运用
4、法则进行有理数加法的运算。然后教师可以为学生出示一道题目，让学生在合作探究中找到答案。如：“一间0冷藏室连续两次改变温度：（1）第一次上升4，接着再上升2；（2）第一次下降4，接着再下降2；（3）第一次下降4，接着再上升2；（4）第一次下降2，接着再上升4。每一种情形下，两次变化使温度共上升了多少摄氏度？”这样与学生的生活经验密切联系的题目，会促使学生更加积极地探究，从而使其在合作讨论中掌握学习的重点，真正地学以致用。2.提出探究问题，引导思维发散我们常说数学问题是“万变不离其宗”的，初中数学教学中，有些问题的解决方法并不是唯一的，那么针对这类题型，采用合作探究的教学方式再恰当不过了。由于每个
5、学生的思考方式不是完全相同，那么面对同一个问题，学生的思维方式与解题方法也会有所差异。经过不断讨论，学生的思维会得到发散，从而在求同存异中促进每个学生的发展。一元二次方程是初中数学教学中的重点，教师在教学时可以让学生多做练习，提高学生做题的准确度与效率。如：x2-3x+2=0，教师就可以让学生以小组为单位采用不同的方法解题，并比较学生解题的快慢与正误。学生可以采取配方法、公式法、十字相乘法等解题。这几种方法的使用会让学生的思维得到发散，使其认识到数学知识的灵活性，从而有助于学生合作探究思维的培养，也有助于数学教学效率的提高。3.适时激励评价，激发探究潜能初中学生处于身心发展的关键时期，他们渴望
6、得到关注与重视，教师适时的激励与评价可以激发学生的好胜心与求知欲，使他们积极地参与到合作探究活动中。因此，在学生学习的过程中或者是学习结束后，教师都可以适时地激励学生，对学生的学习成果进行评价，调动学生的学习潜能与欲望，继而为高效教学的实现奠定良好的基础。在对学生进行评价时，教师要注重以学生小组的整体评价为主，从而让学生认识到合作的重要意义，针对表现很好或是很差的学生，教师也可以给予单独鼓励，从而督促学生更加积极地学习，激发和挖掘学生的学习动机与潜能，使其更好地参与到数学课堂的活动中。总之，在初中数学教学中开展合作探究是实现数学课堂有效教学的基础条件，也是促进学生能力发展的主要途径。数学教师要积极鼓励并引导学生进行合作探究，为学生提供良好的学习机会与环境，从而真正地使数学教学效率得到提升，使学生可以更好地适应社会的快速发展。参考文献：1桑建丽.初中数学教学中合作学习的研究与实践D.鲁东大学，2014.2谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究D.赣南师范学院，2013.3黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究D.四川师范大学，2011.编辑 高 琼 -全文完-
