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1、 初中思品“自主学习有效指导”课堂教学模式初探 董秀平初中思想品德“自主学习有效指导”的课堂教学模式能促进课程改革的实施，能培养学生自主、合作、探究的学习能力，能培养学生不断追求的进取精神和严谨的科学态度。我校提出的“自主学习有效指导”的教学模式，要求每位教师要树立“学生自主学习与教师的指导有效融合，优化课堂教学”的思想，以此模式优化教学目标、优化教学环境、优化教学方法，提高教学效果。下面我结合思想品德课的教学实际谈一下“自主学习有效指导”教学模式的一些肤浅的体会。一、 设疑激趣，唤起学生学习热情古人云：学起于思，思源于疑。现代心理学家也认为，一切思维是从问题开始的。在教学中要培养学生的问题意
2、识，让他们去疑、去思，就必须让学生对所学内容感兴趣。兴趣是开启智慧之门的钥匙，有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。而为了激发学生的兴趣，教师就要向学生提供与教学内容相关的信息刺激，为学生创设生动而有趣的问题情境。例如，在走进青春第一框教学中，我们可运用歌曲小小少年来创设情境，设疑引思。音乐的导入体现了青春欢快的节拍，唱出了成长的烦恼，同时也点明了本节课的目标。在此基础上，教师要引导学生和鼓励学生提出问题，如：“小小少年有哪些烦恼呢？”“小小少年面对烦恼又该怎么办呢？”等等。这一程序旨在创设与课堂所学知识相关的学习情境，激发学生的学习兴趣，逐步训练、培养学生独立思考、敢于和勇于提出问题的能力
3、。二、 材料导学、讨论交流，激发学生学习潜能教师通过各种途径创设教学情境设置思考题。教师可以通过材料、视频、漫画、图片等方式创设教学情境，这里的问题可以是教师设计问题，也可以让学生自己设计问题。学生可以通过分析教学情境直接得出结论，也可以通过自学教材得出结论，完成思考题。教师一方面针对各类学生在自学时出现的不同情况予以个别指导；另一方面，还要对学生授以有效的学习方法。交流可以是师生交流，也可以是学生和学生之间的交流。学生独立自学思考后，可以讨论自学中的难以理解的问题，也可以是社会热点问题或有争议的问题。教师可进一步组织全班学生以小组的形式再进行讨论解决。根据教学需要，小组形式可以多样化，同桌之
4、间、前后桌之间、固定的几人都可组成小组，必要时可对小组成员进行分工安排，有利于调动参与热情，使大家畅所欲言，课堂气氛活而不乱，而且各组之间无形之中产生了一种不甘落后的竞争意识和团队意识。教师也可走下讲台参与其中，了解情况，发现学生在讨论中带有共性的问题，为解释疑难掌握第一手材料。经过讨论，教师可有针对性地提问学生难以理解的问题，并对学生不理解的地方进行必要的指导。三、 自悟践行迁移拓展，促进学生自我成长在新的教学模式下，学习是一个打造自我、体验自我、超越自我的过程。通过学习，使学生能把学到的知识与现实生活联系起来，并能指导现实生活，使学生认识到学习的意义，自觉地担负起学生的责任。最重要的是，通
5、过教学，实现了情感、态度、价值观的升华。思想品德课不只是使学生学会学习，还要教会学生如何做人，每学完一节课，都应使学生的思想有个感悟，有个升华。学会拒绝不良诱惑一框教学中，我设计了“通过这节课的学习，我们学到了什么？”这一问题来启发、引导学生对本节课的内容进行总结归纳，接着又以“这些内容的学习，对你的生活会有什么样的收获和帮助？”这一问题让学生进行自我感悟，在学生发言交流中得出“面对不良诱惑，我们应结合自己的实际，用科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和有效的方法来摆脱，以避免其危害”的正确结论。四、 当堂训练，提升学生能力当堂训练的主要任务是促使学生实现由学会到会学的升华。在这一阶段我们要做到
6、：（1）知识的深化。教师主要通过变式、求异、拓展等方式，帮助学生加深对知识的理解。这样，不但可以加大知识信息的输入量和思维的难度，而且可以进一步揭示问题的一般规律，有利于培养学生思维的广阔性和深刻性，使学生把握事物的本质。（2）知识向能力的转化。我们认为，教学的根本目的在于使学生在认识世界的基础上，学会改造世界，实现从理性认识到实践的飞跃。因此，在延伸阶段，教师提供有关材料，让学生从不同角度运用所学过的理论知识进行分析，对培养他们分析问题和解决问题的能力，尤其是发展他们的创造能力有重要意义。此教学模式为学生的学、教师的导提供了较大的创新与实践的空间，为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供了操作平台。整个教学过程贯穿“趣”，突出“动”，体现“活”，落实于“升”，营造了想学、乐学、愿学的课堂氛围，为学生的终身学习和发展奠定了良好的基础。（唐山市丰南区丰南镇银丰中学） -全文完-
