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1、 初中化学微粒观形成的教学策略探究 龚海军【摘 要】 初中化学授课中培养学习者的微粒观，可加深其对化学知识的深刻认识与理解，很好地促进其学习成绩的提升，因此授课中应将教材中与微粒相关的知识点加以汇总，灵活运用多种授课方法，加深其对微粒的认识，养成从微观视角分析化学问题的良好习惯。本文重点探讨培养学习者微粒观的相关策略，以供参考。【关键词】 初中化学;微粒观;教学;策略培养学习者的微粒观有助于其更好地把握化学知识本质，重要性不言而喻，因此应基于对教学经验认真总结的基础上，不断地寻找与优化相关的授课策略，使学习者准确掌握微粒的特点与构成知识，深刻认识构成物质的微粒种类以及排布方式影响着物质的化学性
2、质这一重点知识。一、运用实验，激发兴趣众所周知，构成物质的各种微粒用肉眼无法直接观察，因此，培养学习者的微粒观时，应注重借助实验激发其学习兴趣，并设计相关的问题，逐步对其进行引导，使其牢固掌握化学中微粒相关的基础知识。一方面，结合教材中的实验内容，做好充分的实验准备，在课堂上做“品红在水中扩散”“分子运动现象”的实验，要求学习者认真观察实验现象，以更好地吸引学生的注意力，充分激活课堂，调动其学习思考的兴趣。另一方面，结合实验设计问题，引导学习者思考隐含在实验现象背后的知识，并注重引导，认识到物质是由微粒构成的，并从实验中总结出微粒的运动规律，对微粒有个大致与基本的认识。授课时结合上述两项实验设
3、计如下问题，并板书在黑板上，要求学习者认真观察实验进行思考：品红为什么能在水中扩散？温度对微粒运动有何影响？物质处于不同状态其内部的微粒分布有什么区别？三个问题均是结合实验而提出，并且是从宏观角度逐渐过渡到微观角度，符合学习者的认知规律，不仅能加深学习者的印象，而且能很好地激发其思考热情。通过思考设计的问题，学习者认识到物质由微粒构成，微粒间存在间距，微粒不停地在运动，且温度越高微粒运动越剧烈，不同状态的同一物质内部微粒的间距不同。实践表明，借助实验从学习者容易观察的现象入手，在调动其学习微粒知识兴趣的同时，可使其正确认识物质宏观与微观之间的关系，获得了良好的授课效果，为其后期更好地学习化学知
4、识奠定坚实基础。二、借助图形，加深认识初中化学讲习中，为加深学习者对微粒的认识，不仅要为学习者讲解微粒的构成知识，而且还应注重灵活运用多种手段，将微观世界放大化地呈現给学习者，降低其理解难度，避免其走进理解的误区。一方面，边为学习者讲解原子的内部构成，边绘制原子的内部构成图形，使其直观地观察到原子核、核外电子的分布位置以及大小关系，使其在头脑中形成清晰的印象。另一方面，为学习者讲解分子由原子构成，并在课堂上展示不同分子的图片，使学习者清晰地观察到不同分子内部原子的数量以及分布规律。另外通过展示化学反应示意图，使学习者认识到在化学变化中原子的数量和种类不会发生变化，但分子的数量与种类则会发生变化
5、。为更好地培养学生的微粒观，授课中可借助多媒体技术，展示氢气和氯气反应生成氯化氢的图片，形象直观地展示化学反应的过程，使学习者清楚地观察到氢原子和氯原子的改变，深刻认识到化学反应的本质是原子的重新组合。期间原子本身并未发生改变，而发生改变的是分子。同时，使其掌握判断化学变化与物理变化的本质，即前者分子发生了变化，而后者分子并未发生改变。根据微粒的特殊性，结合授课内容，充分准备相关的图片，不仅增加了课堂的趣味性，而且加深了学习者对微粒的深刻认识。实践表明，学习者在课堂上的表现十分活跃，使得授课目标与任务得以高效完成。三、通过例题，深化理解为使学习者树立良好的微粒观，更加深刻地理解与灵活应用所学知
6、识，应认真分析初中教材中与微粒知识相关的内容，做好相关例题的选择与讲解，巩固学习者所学的同时，更好地提高其应用能力。一方面，化学反应中的质量守恒，是原子数量与种类未发生变化的宏观体现，因此授课中应为学习者进行认真地解读，使学习者能够从微观视角解释质量守恒定律。另一方面，认真回顾授课经历，选择代表性较强的例题，在课堂上与学习者一起分析，真正掌握质量守恒定律的本质，做到灵活正确应用。授课中可为学习者讲解以下例题：某物质6.4克和氧气进行充分反应，经测定生成CO24.4克、CO2.8克以及H2O7.2克，则该物质中所含原子的最简个数比为_。要求学习者积极联系所学，分别求出生成物中各元素的质量，通过计
7、算不难得出，CO2中，C、O元素的质量分别为1.2g、3.2g。CO中，C、O元素的质量分别为1.2g、1.6g。H2O中，H、O元素的质量分别为0.8g、6.4g。不难求出参加反应的氧气的质量4.4g+2.8g+7.2g-6.4g=8g。由反应前后原子的种类与数量不变，不难求出物质中所含C、H、O原子的个数比为141。该题目不仅考查了学习者的化学反应知识，而且引导学习者从微观角度进行分析，很好地培养了其微粒观，获得了预期的授课效果。总之，初中化学授课中，为获得良好的微粒观培养效果，既要充分结合教学内容，又要注重总结以往授课经验，大胆实践，并做好培养效果的评估，不断学习新的培养知识与方法，注重运用实验、图形、习题等，巩固所学知识的同时，有针对性地指引学习者关注微粒相关知识，高效完成培养目标。【参考文献】1赵剑晓.从化学元素看初中化学微粒观的思维培育J.教育理论与实践，2019，39（26）：55-57.2杨再明.“微粒观”在初中化学教学中的探寻与构建J.中学化学教学参考，2019（14）：3-4. -全文完-
