《刍议借助校园文化培育儒雅学生》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刍议借助校园文化培育儒雅学生（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 刍议借助校园文化培育儒雅学生 林悦佩摘 要：教育的本质属性是人的培养、人的塑造和人的成长。校园文化具有长久的导向作用，引领和影响着学生的人生观、价值观的形成。学校是育人的主阵地，应当充分挖掘传统优秀文化，借助校园文化培育儒雅学生。文章从“丰富自我，提升专业素养”“以读为本，创建书香班级”“拓展途径，创新快乐诵读”“经典育人，抓好课堂教学”“家校共读，携手文化育人”五大方面阐述了借助校园文化培育儒雅学生的有效途径。关键词：校园文化;专业素养;书香班级;经典诵读;儒雅教育近年来，新会区会城创新初级中学着力打造“儒雅文化”，通过“小组合作学习模式”深入开展中华优秀传统文化学习。笔者作为一名语文教师
2、和班主任，顺势而为，从人文校园中寻找生活和学习的榜样，涤荡自己的心灵，更从优秀的传统文化中享受教与学的乐趣，为课堂注入了新的活力，期望借助校园文化培育儒雅的学生。一、丰富自我，提升专业素养经典诵读活动是校园传统文化建设的一大亮点，它能改变单调的学习、生活方式，使校园生活呈现出缤纷多彩、健康向上的和谐风景线。通过做有创意的教师丛书教师的9堂国学课梁启超戊戌年等好书相伴，读好经典，不仅是传承与发展中华优秀文化的过程，也是让学校弥漫书香，让人文情怀感染每一位师生的过程。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学一书中强调：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书爱好者，一种热爱书、尊重书、崇拜
3、书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”学校重视教师专业素养的提升，在图书馆增添了丰富多样的书籍，不断开展“师生共同成长”活动，着力打造书香型教师团队。为了丰富自我、提升专业素养，笔者常常利用课余时间阅读教育教学和人文素养提升的相关书籍，努力提升自己的专业素养，树立儒雅教师的形象，让自己更加亲近学生。二、以读为本，创建书香班级“随风潜入夜，润物细无声。”可见，环境文化对人的熏陶和感染是长久而不着痕迹的。为了优化师生工作和学习的环境以及营造浓厚的读书氛围，我校在校园的墙壁、走廊等地精心合理地布置有关“儒雅教育”的古今图画作品和学生作品，如名人字画、孔子像、陶行知像、六德亭等等，让每一块墙壁都会
4、说话，让文化的气息在校园流淌，把书香与校园文化有机地结合起来。为了更好地营造班级文化，笔者积极建设书香班级，创建班级图书角，让班级教室充满书香，实现班内图书传阅等。在班级图书角有古今中外名著、文言文类书籍、科普类书籍等，如班上的黄诗恩、李嘉浩、林荣烽、黄晴筠等同学，他们在这样的氛围下增加了阅读量，在班上起了带头作用，以小组“独学对学群学”的模式，进行推荐分享、交流促进等活动，班级文化愈发浓郁。为了让学生受到文化的熏陶，笔者利用教室后面的“学习园地”展示学生的学习心得。如：粟妍同学的征文我心中的梁启超荣获2016年圭峰会城中小学“我心中的梁启超”征文评比活动三等奖;黄晴筠同学的征文我心中的梁启超
5、荣获2016年圭峰会城中小学“我心中的梁启超”征文评比活动二等奖。加强书香班级的建设，使置身于浓郁书香氛围的师生们不自觉地被感染，萌发读书的欲望，激发向上的斗志。三、拓展途径，创新快乐诵读为了培养学生的阅读习惯和乐趣，教育学生“读经典的书，做有根的人”，在诵读中亲近经典，使校园真正飘满书香，笔者规定阅读时段，利用早读、午读、语文课、班会活动等时间灵活安排阅读活动。每日安排“早读”时间，在教师和科代表的带领下，学生一起大声背诵论语唐诗三百首最美宋词以及其他美文。每周还利用一节课，用于阅读指导和交流，解决学生在阅读中遇到的问题，具体内容为诵读本班学生推荐的经典诗文和名著作品。笔者曾撰写论文引导学生
6、快乐地阅读我的阅读教学观在江门市新会区教育局编印的教研参考中发表，引导学生快乐地诵读。寒暑假期，学校制定学生阅读计划，推介一定书目，有目的地引导学生阅读经典、写读后感，还开展读书节等系列活动。譬如，七年级推荐阅读的名著作品有西游记朝花夕拾骆驼祥子繁星春水童年;八年级推荐阅读的名著作品有汤姆索亚历险记钢铁是怎样炼成的鲁滨逊漂流记假如给我三天光明;九年级推荐阅读的名著作品有水浒传威尼斯商人格列佛游记等。通过阅读经典名篇中的育人哲理，启迪每一位学生。笔者指导学生黄晴筠、李乐怡写的骆驼祥子有感我最喜欢的人物鲁滨孙漂流记获得区一等奖。为了激发学生诵读经典的兴趣，笔者还设立了“阅读之星”“书香之星”评比，
7、举办手抄报比赛和中华经典美文朗诵活动等。我班的梁浩、阮愉、赵绮玲、林荣烽、蔡卫琼等同学曾多次获得镇手抄报比赛优秀奖;梁浩和梁金悅同学在区中华经典美文朗诵春荣获二等奖，在经典诵读中收获充实和快乐。四、经典育人，抓好课堂教学新课标明确要求：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”在平时的语文教学上，笔者细化阅读课课型，确定“生主师辅”的原则，开展小组合作学习，树立了学生的学习自信心，让经典文化点滴渗入学生平时的学习生活，汇成涓涓细流。如在论语的教学过程中，学生诵读了：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”通
8、过对论语内容的理解，以身边同学的事例作为范本，让学生认识论语中提到的学习态度、学习方法和修身做人的道理，从而增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。语文课前开展“课前带读”，形式多样，各自诵读、推荐诵读、交流分享等等，学生在交流中进行自我评价和相互评价，在小组合作学习中取长补短，共同提高。“大量诵读古诗文”课题的深入开展，不但拓宽了语文教学时空，而且激发了学生诵读古诗兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围，开阔了学生的知识视野。如班上的梁洁莹、乔依娜、阮愉、程宇昂、陈焯均等学生对古诗产生了浓厚的兴趣，从日常小测、默写、比赛的情况来看，他们的朗读能力、理解能力、记忆能力、文言感悟能力等都有了较大的提高。
9、深入、持久地开展“快乐、互动、实效”的课堂教学，师生互动，达到了高效课堂的目标。成长是双向的，笔者也在经典学习中不断成长。2017年1月13日，笔者执教骆驼祥子名著阅读课荣获新会区中学语文优秀公开课一等奖。在课堂教学中，笔者与学生一起分享故事情节以及祥子、虎妞等人物的性格特点，通过学习交流，梁浩、乔依娜等人以舞台剧的形式对骆驼祥子中的人物进行剖析与演绎，加深了学生对名著阅读的理解和提高了他们对经典作品的兴趣。五、家校共读，携手文化育人家庭、学校是学生成长的两个重要的“基地”，家庭教育是教育的基础，只有学校、家庭、社会形成整体的育人体系，发挥家庭教育和家长学校的特殊作用，实现优势互补，形成教育合
10、力，才能为学生、教师、学校提供更广阔的发展平台。荀子修身中有一句话：“礼者，所以正身也;师者，所以正礼也。”所以，教师要重礼，以身作则，从言行举止、礼仪礼貌等方面潜移默化地影响学生。笔者开展“亲子共读”活动，使家长成为学校经典诵读活动的支持者、宣传者、参与者和建设者，在每周星期六早上，组织学生和家长回校进行“亲子共读”活动，营造读书氛围，让家长和孩子共同阅读，共同提高。开展活动以来，笔者所带班的学生踊跃参加，家长积极配合，每一期都无一人员缺席。就这样，家校携手，共建“和谐文化校园”。笔者也常与学生一起阅读二十四孝图的故事，让学生知孝道、行孝道。还开展了有关“儒雅教育”的主题班会，如“做一个有责任心的人”“理解父母，感恩父母”“诵读中华经典，感悟做人道理”等，采用“入其脑感其心动其行”的课堂教学模式，很好地利用了家校合力，收到了良好的效果。我班黄晴筠同学的作品良好家教助成长荣获新会区第十二届小学书信比赛初中组优秀奖。利用人文校园，诵读经典佳作，传承传统文化，培育儒雅学生。笔者会继续努力探索，让自己的语文教学方式更加丰富多彩，在传承经典文化的道路上走得更坚定、更扎实。 -全文完-
