《中学教师资格考试《教学教学知识与能力》高频考点单选题第八章中学班级管理与教师心理》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教师资格考试《教学教学知识与能力》高频考点单选题第八章中学班级管理与教师心理（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学教学教学知识与能力高频考点选择题第八章中学班级管理与教师心理1.教师成长心理：教师成长历程一一关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。（2018上）2.教师成长与发展的基本途径一一教师成长与发展的基本途径主要有两个：一方面是通过师范教育培养新教师作为 教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。对于教师个人来说，实践训练主要从以下几个方面入手：观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练*反思教学经验3.根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为以下四种类型。(1)教师促成的纪律教师促成的纪律，是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。它的实现不仅
2、要求教师 的指导、监督以及奖惩，还必须要有教师对学生的体贴，如同情、理解、调解、协助、支持和容纳学生的意见相配 合。教师促成的纪律一般适用于低年级。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生对教师促成的纪律开始有不同的 认识，反对教师过多的限制。(2.)集体促成的纪律集体促成的纪律，即同辈人集体形成的行为规范与准则要求。学生从上学开始，同辈人的集体就在他们社会化方面 起着越来越大的作用。随着年龄的增长，学生开始以同伴群体的集体要求和价值判断来作为自己的行为准则，以“同 学也是这样做的”为理由来做某件事。在一个好的班集体中，学生为了不损害集体或与同学的关系，即使自己有困 难，也会自觉遵守集体的纪律。(
3、3)任务促成的纪律任务促成的纪律，是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。任务促成的纪律，是以学生对活动任务的充分 理解为前提的，他们对任务理解得越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遇到困难和挫折也不会放弃。(4)自我促成的纪律自我促成的纪律也就是自律。学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或者任务促成的纪律内化为自己的行为准则， 自觉地遵守，并把维护纪律作为自己的职责。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前 迈进的标志；4.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。 其含义为：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使 人自暴自弃，放弃努力。
