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1、授人以鱼不如授人以渔关于信息技术学科教学方法的几点思考纵观信息技术教学发展历程：从强调学习计算机的重要性的“文化论” ，到具体学习一些工具软件的“工具论”，再到强调培养学生的一些关键能力的“信息素养论” ，到现如今的“学科核心素养论”。我用一句话总结这其中最大的进步之处，并展望其前进方向，就是： “授人以鱼不如授人以渔”。一、历史发展中的“授人以鱼不如授人以渔”1984 年，邓小平说了一句话： “计算机要从娃娃抓起” ，计算机成了一些重点学校的选修课， 这 是 计算 机课 从 无到 有的 一 大进步 ； 从1992年到2000年，计算机 课成 为 了所 有中 学 的一 门选修课；从2001 年
2、至今，计算机课更名为信息技术课，并成为所有中小学的一门必修课。信息技术课逐渐从注重向学生传授知识、 训练技能， 转为重视提高学生信息素养， 从单纯地学习计算机操作技能转向重视经历过程、运用方法，培养学生获取、加工、利用信息的能力。从教会学生计算机的知识与技 能，到教会学生学习计算机的方法，这不正是“授人以鱼不如授人以渔”的表现么？现如今，信息素养更进一步，从三维的目标抽象出多维的体系结构，即“学科核心素养”。我们说信息素养的四要素分别是： 1、信息意识； 2、信息知识； 3、信息能力； 4、信息道德。 对比“学科核心素养”的四个要点 :1 、信息意识； 2、计算思维； 3、数字化学习及创新；
3、4、信息社会责任。不难发现：信息知识被计算思维取代，即：进一步强调运用计算机解决实际问题的重要性，这里的 思维强调的是思路和方法， 暗指信息技术教师要引导学生构建解决问题的思路和方法，不是简单地给他们呈现应该怎样做， 而是引导他们自己找到做的思路和方法； 信息能力被数字化学习及创新取代，即进一步强调自主学习的重要性，这里还多了一层自主学习并创新的意思， 这里有引导学生通过掌握数字化资源，进行自主学习， 甚至创新学习方法； 信息道德被信息社会责任所取代，即强调了一些法律层面的时代特征， 这是引导学生自己发现并担起自己的一些法律和道德责任，从事信息技术相关活动之前就有一定的法律意识等。二、自己的多
4、变的文字中的“授人以鱼不如授人以渔”在多变的文字这一课中，我上课的思路就是： “授人以鱼不如授人以渔” ，具体如下：1、采用“大家来找茬”的游戏导入，揭示文字在图片表达中的一些重要方面；2 、构建学习方法入手：先分析前面“找茬”游戏中的一些字的变化的方面：形状、颜色、特效；3 、找到 photoshop 中可以用到的对应的一些工具：变形文字工具、渐变工具、图层样式；4 、分析这些工具如何配合使用达到应有的效果，得出结论：一定二变三填充，即先用文字蒙 版工具定出字形的选区， 再用文字变形工具来改变选区的形状，最后用渐变工具填充一些渐变的颜色；5 、让学生自主探究，得出正确的操作方法；6 、找学生
5、演示，公布正确的操作方法；7 、展示部分学生作品并点评；8 、多的时间完成拓展探究一和二；9、课堂小结，结束本课；接下来，我分四个方面来分析一下学科核心素养的落实：1、信息意识： 明白文字信息对于图片表达的重要性，明白理解图片主题可以从文字信息下手， 理解文字信息对工作生活的影响；2、计算思维：我们经常碰到想做一些漂亮的文字但又没有好的办法的情况，怎么办？Photoshop 就能办到，只不过，我们也要找到一些对应的工具，工具怎么找？老师引导：文字蒙版工具就能选中文字区域的选区， 那我们为什么不能对选区做文章呢？对了， 可以先对选区变形， 然后再给选区填充颜色啊！ 这样，不就可以得到特殊颜色和特
6、殊形状的字体了么？那么分别用什么工具呢？老师引导：如果对文字变形， 可以使用文字变形工具啊； 如果对选区进行填充，可以使用渐变工具填充一种比较炫的渐变色啊。 那么三种工具又怎么样配合使用呢？分析得出：一定二变三填充的办法，最终，通过学生一步步地探究得出了一个理论结论，那这个办法到底行不行呢？这时，把时间留给学生自主探究， 通过已有的经验和 photoshop 基础以层层推进的方式实践得出最终的可行方案；3、数字化学习及创新：学生自主探究是有帮助视频、书本及网络环境作支撑的。因此，学生可以综合运用各种手段，以达到完成课堂任务的目的。另外，在任务的布置过程中，我充分地考虑到学生的作品的个性化差异，
7、例如：任务一是这样的：“1、用文字蒙版工具给“作品 .psd ”添加一个恰当的标题； 2、用文字变形工具对其 适当变形； 3、用渐变工具对其填充一种 恰当的渐变色；” 这些任务都给学生充分的个性空间：什么标题不定，什么形状不定，什么颜色也不定，这样，学生就可以有自己的个性创新在里面了；4、信息社会责任：学生在交作业时，要署名，这里面涉及到学生的版权，不仅是作业，更有学生的个性原创在里面。如果抄袭， 就可能侵犯了同学的版权了哦。 学校作业还好，如果是侵犯了别人的商标等版权，可能不仅面临被起诉的风险，更有赔偿经济和名誉损失的风险了！总之，我设计这堂课的总体思路就是， 不给学生直接的答案， 更多的是引导学生探究这些答案的思路和方法， 让他们自己从探究中探索出一条解决问题的方法和途径， 即“授人以鱼不如授人以渔”。我觉得， 在信息技术的核心素养的落实上， 老师们一定要当好这个引路人， 一步步引导学生挖掘出自己的学习潜力。老师们不一定要轻易地给出“鱼”，只要指出“渔鱼”的方向，让学生们通过自己的努力，切实地找出“渔鱼”的方法和途径。同时，老师们也别忘记一些必要的提醒哦，比如网络安全、信息社会责任等。
